Charakterystyki, składniki i teoria skrystalizowanej inteligencji

The skrystalizowana inteligencja to rodzaj inteligencji opracowanej przez brytyjskiego psychologa Raymonda Bernarda Cattella w połowie ubiegłego wieku.

Ten rodzaj inteligencji zależy od doświadczenia życiowego danej osoby. Krzepnie przez lata i ulega minimalnej transformacji.

Rzeczywiście, konstrukty dotyczące inteligencji skrystalizowanej postulat, że niektóre elementy tej funkcji, takich jak słownictwo, ma tendencję do rozwijania i czasem wzrastać.

Skrystalizowana inteligencja jest przeciwna płynnej inteligencji, rodzajowi wiedzy, która odnosi się do umiejętności rozwiązywania problemów w szerokim i ścisłym znaczeniu.

Charakterystyka skrystalizowanej inteligencji

Skrystalizowana inteligencja jest rodzajem inteligencji, która obejmuje wiedzę pochodzącą z poprzednich treningów i przeszłych doświadczeń.

W tym sensie Cattell postulował skrystalizowaną inteligencję, aby odnosić się do kompetencji i zdolności, które ludzie zdobywają poprzez naukę.

Ten rodzaj inteligencji obejmuje zestaw umiejętności, strategii i wiedzy, które reprezentują poziom rozwoju poznawczego osiągnięty dzięki historii uczenia się danej osoby..

Jest to konkurs, który składa się głównie z umiejętności związanych z werbalnego zrozumienia, ustanowienie relacji semantycznej, ocenę i poprawę doświadczeń, ustanowienia sądów i wniosków, wiedzy mechanicznej i orientacji przestrzennej.

Skrystalizowana inteligencja jest zawarta w teorii Catella i, według brytyjskiego psychologa, stanowi jedną z dwóch głównych zdolności poznawczych osoby wraz z płynną inteligencją.

W rzeczywistości, zgodnie z tą teorią, rozwój skrystalizowanej inteligencji zależy od stopnia, w jakim osoba inwestuje swoją płynną inteligencję w uczenie się.

Innymi słowy, umiejętność uczenia się nowych pojęć (inteligencji płynnych) i wysiłku poświęconego na naukę określi stopień wykrystalizowanej inteligencji ludzi.

W tym sensie skrystalizowana inteligencja i płynna inteligencja są sprowadzane z powrotem do czasu ustanowienia rozwoju intelektualnego osoby. Podobnie obie struktury są ściśle powiązane z komponentami fizjologicznymi, psychologicznymi i kontekstowymi.

Komponenty

Termin inteligencja skrystalizowana definiuje rodzaj inteligencji w szerokim i globalnym znaczeniu. Oznacza to, że ta konstrukcja postulowana przez Cattella nie odnosi się do konkretnych umiejętności lub zdolności.

W ten sposób po krystalizacji inteligencja należy odróżnić od innych bardziej specyficznych klasyfikacji, takie jak naturalistę inteligencji muzycznej inteligencji logicznej matematyczne inteligencji inteligencji międzyludzkiej.

Konstrukcje te odnoszą się do konkretnych możliwości, jednak krystalizuje inteligencja określa wszystkie umiejętności, które dana osoba jest w stanie nabyć poprzez uczenie się i zdolności do zdobywania nowej wiedzy (inteligencji płynnej).

W tym sensie opisano sześć głównych składników skrystalizowanej inteligencji:

• Zrozumienie języka
• Wykorzystanie relacji semantycznych
• Ocena doświadczenia
• Ustalanie wyroków i wniosków
• Wiedza mechaniczna
• Orientacja przestrzenna

Zrozumienie języka

Umiejętności, które człowiek rozwija, aby zrozumieć i rozwinąć znaczenie języka, są jednym z podstawowych elementów skrystalizowanej inteligencji.

W rzeczywistości zdolność językowa jest kluczowym elementem dla ludzi, aby móc rozwijać każdy rodzaj uczenia się. Uważa się zatem, że umiejętność rozumienia języka jest najważniejszym elementem skrystalizowanej inteligencji.

Rozwój tej kompetencji zależy głównie od płynnej inteligencji osoby. Oznacza to, że w ich osobistych umiejętnościach rozwijania zrozumienia języka.

Ponadto wysiłek i czas poświęcony na naukę języków jest również związany ze zdolnością do rozumienia języka, którą rozwija osoba.

Podobnie jak w przypadku większości elementów związanych z wykrystalizowaną inteligencją, kilka badań sugeruje, że zrozumienie językowe może zwiększyć jego rozwój do późnych stadiów, w tym dorosłości.

Wykorzystanie relacji semantycznych

W ścisłym związku ze zrozumieniem języka pojawia się inny ważny element skrystalizowanej inteligencji: wykorzystanie relacji semantycznych.

Konstrukcja ta odnosi się do zdolności osoby nie tylko do zrozumienia znaczenia języka, ale także do jego skonstruowania, rozwinięcia i wyrażenia.

Przy opracowywaniu tej kompetencji intelektualnej leży znaczna część zdolności komunikacyjnych osoby, zarówno w formie pisemnej, jak i ustnej.

Większość badań nad rozwojem relacji semantycznych sugeruje, że proces uczenia się jest kluczowym elementem. Im większe szkolenie ma na celu zwiększenie tego rodzaju konkurencji, tym większy rozwój językowy jednostki.

Ocena doświadczenia

Ocena doświadczenia obejmuje wynik, który wynika ze wszystkich doświadczeń edukacyjnych, na które dana osoba jest narażona.

W tym sensie ten element stanowi całą wiedzę, którą jednostka jest w stanie zdobyć zarówno poprzez procesy szkoleniowe, jak i doświadczenie konkretnych doświadczeń.

Obecnie argumentuje się, że ten aspekt skrystalizowanej inteligencji nie przedstawia stabilnego wzorca rozwoju. Oznacza to, że nie jest możliwe ustalenie początku i końca wiedzy nabytej przez osobę.

Z tego powodu ocena doświadczenia jest wysoce dynamicznym konstruktem, który nie ogranicza swojego rozwoju do określonych etapów życia podmiotu, co zdarza się w przypadku kompetencji związanych z płynną inteligencją..

Ustalanie wyroków i wniosków

Ustanowienie sądów i wniosków jest elementem ściśle związanym zarówno z umiejętnościami intelektualnymi danej osoby, jak i jej cechami osobowości.

Odnosi się do umiejętności rozwijania osobistych myśli i opinii, które opierają się na doświadczeniu i stylu poznawczym opracowanym przez jednostkę.

Jest to bardzo ważny konstrukt, ponieważ pozwala na opracowanie osobistych poznań, a także na ustalenie indywidualnych osądów i wniosków.

Ustalanie osądów i wniosków jest rozwijane głównie na podstawie oceny doświadczenia i odgrywa kluczową rolę w rozwoju własnej wiedzy.

Wiedza mechaniczna

Wiedza mechaniczna stanowi wszystkie te kompetencje związane z wykonywaniem określonych zachowań, które rozwija osoba.

Ten element skrystalizowanej inteligencji obejmuje wszystkie rodzaje kompetencji. Nauka jazdy na rowerze skutkuje wiedzą mechaniczną w taki sam sposób, jak umiejętność prowadzenia pojazdu lub naprawy zamrażarki.

W tym sensie wiedza mechaniczna może być tak duża, a nawet szersza niż wiedza teoretyczna. Nabywanie niektórych, jak i innych, jest modulowane przez zdolność uczenia się jednostki (płynna inteligencja).

Orientacja przestrzenna

Wreszcie orientacja przestrzenna jest podstawową umiejętnością, która odgrywa główną rolę w rozwoju i uczeniu się dzieci. W rzeczywistości aspekty takie jak lateralizacja lub rozwój psychomotoryczny zależą od tej kompetencji skrystalizowanej inteligencji.

Z drugiej strony orientacja przestrzenna odgrywa zasadniczą rolę w nabywaniu pisma i czytania, więc jest bezpośrednio związana z innymi elementami, takimi jak rozumienie języka lub rozwój językowy.

Podobnie, ten element jest bardzo ważny, jeśli chodzi o opracowanie odpowiedniej organizacji mentalnej, która pozwala na prawidłową realizację dużej liczby czynności i zachowań..

Teoria inteligencji Cattella

Raymond Cattell był jednym z najbardziej wpływowych psychologów XX wieku. Swoją karierę poświęcił prowadzeniu wielu badań dotyczących inteligencji, a także motywacji i osobowości ludzkiej.

Jeśli chodzi o teorię inteligencji Cattell przyjęty model ogólnej inteligencji swego nauczyciela Charles Spearman i przekształcony wskazujące na istnienie dwóch głównych rodzajów zdolności intelektualnych: płynnej inteligencji i inteligencji skrystalizowanej.

Z drugiej strony, zauważa, że ​​teoria inteligencji Cattella (poza Spearman) był również pod wpływem koncepcji postulowanych przez Thurstone i Hebba, dwa ważne psychologów chwili.

Mówiąc dokładniej, Cattell przyjął od Spermana ideę nuklearną ogólnej inteligencji lub czynnika „g” i możliwość tworzenia testów inteligencji. Elementy te są ważne, jeśli chodzi o tworzenie testów inteligencji, które są obecnie używane.

Z drugiej strony Cattell podniósł z Hebb pogląd, że inteligencję można podzielić na dwie główne części. Hebb podzielił ją na:

• Inteligencja A, która odnosi się do potencjału biologicznego, który pozwala na zdobywanie wiedzy
• Inteligencja B, która odnosi się do zdolności intelektualnej określonej przez zdobycie wiedzy społeczno-kulturowej.

W rzeczywistości równoległość obu teorii jest wysoce obserwowalna. Inteligencja Hebba A odnosi się do płynnej inteligencji Cattella, a inteligencja B odpowiada skrystalizowanej inteligencji.

Wreszcie Cattell przyjął analizy czynnikowe drugiego rzędu podstawowych umiejętności opisanych przez Thurstone'a.

W tym sensie można uznać, że model Cattell syntetyzuje główne idee dotyczące inteligencji, które istniały w ostatnich dziesięcioleciach. Utrzymuje istnienie ogólnej inteligencji ludzi i ustanawia obecność podziału intelektualnego między inteligencją płynną a inteligencją skrystalizowaną.

Elementy postulowane w teorii Cattella zostały potwierdzone w badaniach wieku i inteligencji, genetycznej determinacji inteligencji i integracji uczenia się ze zdolnościami.

Z tego powodu model Cattella jest jednym z najbardziej kontrastowych, a ocena skrystalizowanej inteligencji i płynnej inteligencji stosowana jest dzisiaj w wielu różnych dziedzinach.

Skrystalizowana inteligencja a płynna inteligencja

Aby właściwie zrozumieć właściwości skrystalizowanej inteligencji, konieczne jest nie tylko dokonanie przeglądu jej cech i elementów, ale także analiza jej związku z płynną inteligencją..

W rzeczywistości związek między obydwoma konstruktami stanowi globalną zdolność intelektualną danej osoby, więc oba typy inteligencji są stale zasilane.

W tym sensie, chociaż skrystalizowana inteligencja odnosi się do zestawu umiejętności, strategii i wiedzy, które stanowią stopień rozwoju poznawczego osiągniętego dzięki uczeniu się, płynna inteligencja tworzy zestaw umiejętności myślenia lub rozumowania, które można zastosować do dowolnego tematu lub tematu. treści.

Innymi słowy, płynna inteligencja określa zdolność osoby do uczenia się, podczas gdy krystalizowana inteligencja odnosi się do wiedzy nabytej przez osobę.

W przeciwieństwie do wykrystalizowanej inteligencji, którą można zwiększać przez całe życie, płynna inteligencja osiąga szczyt rozwoju wcześnie, w okresie dojrzewania.

Tak więc, zgodnie z teorią Cattella, zrozumiałe jest, że ogólna inteligencja jest sumą płynnej inteligencji i skrystalizowanej inteligencji.

Im większa jest inteligencja płynna, tym większa zdolność rozwoju skrystalizowanej inteligencji, tak że płyn określał potencjał uczenia się osoby, podczas gdy krystalizowany określa całkowitą wiedzę zdobytą w ciągu lat.

Skrystalizowana inteligencja i starzenie się

Jedną z linii badawczych, która najskuteczniej demonstruje istnienie dwóch rodzajów inteligencji (płynnej i skrystalizowanej), jest ta, która koncentruje się na ocenie pogorszenia funkcji poznawczych związanych z wiekiem..

Obecnie istnieje szeroki konsensus i dowody naukowe, które pokazują, że wraz z wiekiem zdolności poznawcze i intelektualne ludzi mają tendencję spadkową.

Ten fakt staje się szczególnie zauważalny w starszym wieku, kiedy to mogą pojawić się większe trudności poznawcze. Jednakże zaobserwowano, że podczas gdy płynna inteligencja ma tendencję do zmniejszania się z biegiem lat, krystalizowana inteligencja pozostaje bardziej stabilna.

Oznacza to, że pogorszenie poznawcze związane z wiekiem motywuje do zmniejszenia zdolności uczenia się osoby (płynna inteligencja), ale nie motywuje nadmiernego pogorszenia wiedzy zdobywanej przez całe życie (inteligencja skrystalizowana).

Referencje

1. H. J. (1983). Struktura i miary inteligencji. Barcelona: Herder.
2. Feurestein, R. (1980). Wzbogacenie instrumentalne: program interwencyjny dla modyfikacji poznawczych. Baltimore: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Zapytania na wydział ludzki i jego rozwój. Londyn: Macmillan Co.
4. Martínez, Mª. R. & YELA, M. (1991): Myśl i inteligencja. Traktat o psychologii ogólnej V. Madryt: Alhambra Logman.
5. Sperman, C. (1923). Natura „inteligencji” i zasady poznania. Londyn: McMillan.
6. Thurstone, L. L. (1938). Podstawowe zdolności umysłowe Chicago: University of Chicago Press.