Późna adolescencja, zmiany fizyczne i psychologiczne



The późna adolescencja Jest to jeden z etapów dorastania, który trwa około 17 do 19 lat. Ten etap odpowiada końcowemu etapowi, który oznacza koniec okresu dojrzewania i początek wczesnej dorosłości. Późny okres dojrzewania charakteryzuje się bardziej stabilnym okresem w życiu nastolatków.

Dzieje się tak dlatego, że szybkie i drastyczne zmiany wczesnego i średniego okresu dojrzewania już minęły. Dlatego na tym etapie istnieje większy spokój i adaptacja do nowych ról. Na tym etapie oczekuje się, że nastolatek będzie miał nieco jaśniejszy projekt życiowy.

Ponadto oczekuje się, że wcielisz ten projekt w życie w konkretny sposób, a przynajmniej planujesz to zrobić. W zależności od kultury, w tym czasie zachęca się do niezależności rodziców, co może oznaczać czas żałoby rodziców ze względu na zmianę roli.

Pod koniec późnej adolescencji osoba powinna była zmienić relację z rodzicami z osoby zależnej na taką, która odzwierciedla ich dojrzałość i obowiązki, a także zbadać nowe role społeczne i seksualne.

Na tym etapie oczekuje się, że młodzi ludzie doświadczą bliskich przyjaźni, utworzą swoją tożsamość na wszystkich poziomach, zaplanują swoją przyszłość i podejmą kroki, aby do tego podejść.

Ponadto rozwija się umiejętności i wartości pracy, społeczności, rodzicielstwa i obywatelstwa, które pozwalają przejść do dorosłego życia.

Indeks

  • 1 Wiek, w którym występuje późny okres dojrzewania
    • 1.1 Wejście w świat pracy lub szkolnictwa wyższego
  • 2 Zmiany fizyczne
  • 3 Zmiany psychologiczne
    • 3.1 Zmiany poznawcze
    • 3.2 Zmiany emocjonalne
    • 3.3 Zmiany społeczne
  • 4 odniesienia

Wiek, w którym występuje późna adolescencja

Przybliżony przedział wiekowy dla późnej adolescencji wynosi od 17 do 19 lat. Podobnie jak wczesny i średni okres dojrzewania, zakresy te są jedynie przybliżeniami.

Ten etap jest tym, który zależy bardziej od zmian kulturowych, biorąc pod uwagę, że wiek ukończenia jest zaznaczony w wieku większości. Z tego powodu można znaleźć autorów, którzy wspominają o przedziale wiekowym do 21 lat, ponieważ w niektórych krajach jest to wiek pełnoletności.

Z biologicznego punktu widzenia, inni autorzy biorą pod uwagę około 24 lub 25 lat przed końcem okresu dojrzewania, ponieważ jest to wiek, w którym wciąż obserwowane są dojrzałe zmiany w mózgu.

Oznacza to, że począwszy od późnej młodości rozpoczyna się dorosłość, w której osoba jest uznawana za pełnoprawnego członka społeczeństwa, ze wszystkimi swoimi obowiązkami i prawami.

Wejście do świata pracy lub szkolnictwa wyższego

Z późnym okresem dojrzewania mają tendencję do zbiegania się z ważnymi decyzjami w życiu młodzieży, ponieważ w wielu kulturach oczekuje się, że podejmą decyzję o swojej przyszłości i wybiorą interesującą karierę lub podejmą decyzję o rozpoczęciu życia zawodowego.

Dlatego na tym etapie są pewne oczekiwania społeczeństwa wobec nastolatka, który oczekuje, że będzie się zachowywał jak najbliżej dorosłego, w którym wkrótce stanie się.

Z tego powodu młodzież w tym wieku może odczuwać wielką presję i martwić się, co przyniesie im przyszłość z wyborów, które podejmą.

Zmiany fizyczne

Pod koniec tego etapu nastolatek już zakończył swój wzrost i osiągnął dojrzałość fizyczną dorosłego.

Zasadniczo, jeśli wszystko dobrze się rozwinęło, w tym czasie powinna nastąpić akceptacja własnego wizerunku bez obawy o wygląd fizyczny.

Spośród kilku wskazań dojrzewania, które są nadal obserwowane w późnym okresie dojrzewania, podkreśla się proces „ponownego połączenia”, który mózg wykonuje od początku okresu dojrzewania i kończy się w wieku około 24 lub 25 lat.

Te zmiany neurologiczne odnoszą się do dojrzewania kory przedczołowej mózgu.

Zmiany psychologiczne

Na tym etapie kończą konsolidację zmian w dziedzinie psychologicznej, zwłaszcza w obszarze społecznym.

Zmiany poznawcze

Na tym etapie młodzieniec już nabył i ustalił swoje abstrakcyjne myślenie i po wystawieniu się na różne możliwości uczenia się, powinien był osiągnąć hipotetyczno-dedukcyjną myśl.

W tej chwili istnieje wyraźna orientacja na przyszłość, zwłaszcza na budowę projektu życiowego. Oznacza to, że wyraźnie rozpoznaje konsekwencje swoich działań, biorąc za nie odpowiedzialność.

Nastąpiła konsolidacja procesów poznawczych, a rozwiązywanie problemów powinno pozwolić ci na posiadanie tych samych zasobów, co dorosły.

Jeśli nastąpiło odpowiednie zarządzanie autonomią osobistą, zdolności poznawcze nastolatków są obecnie stosowane do czynności codziennego życia, samoopieki i uczestnictwa w społeczności..

Zmiany emocjonalne

W tym czasie i tożsamość powinna być zdefiniowana, aby twój obraz siebie nie zmieniał się w zależności od grupy rówieśników lub innych czynników zewnętrznych.

Poszukiwanie partnerów ma nie tyle rolę eksperymentowania i eksploracji, ile wymaga silniejszego akompaniamentu afektywnego i powiązań między członkami pary, więc jest więcej stabilności w romantycznych związkach.

Nastolatek na tym etapie jest już w stanie ustanowić limity, działać mniej impulsywnie i opóźniać gratyfikację.

Zmiany społeczne

Na tym etapie młodzież nie jest już w znacznym stopniu pod wpływem grupy rówieśniczej, czemu towarzyszy także wybór przyjaźni. Tak więc dorastający ma mniej przyjaźni, ale wyższej jakości.

Na tym etapie ważne jest to, że młodzież wraca do swojej rodziny (chociaż nastąpiła fizyczna niezależność), ponieważ czuje się już bardziej komfortowo z własną tożsamością, a konflikty z rodzicami będą mniejsze.

Relacje rodzinne z rodzicami zmieniają się, ponieważ jest już dorosły. W ten sposób relacje rodzinne przejdą również na nowy etap rozwoju.

Z drugiej strony, młodzież zaczyna mieć grupy znajomych związane nie tylko z edukacją, ale także z ich pracą, edukacją, społecznością itp., Co można teraz zrobić z pełną autonomią.

W tym czasie również najbardziej trwałe relacje miłosne, z poszukiwaniem intymności i stabilności. Ma na celu podzielenie się długofalowym projektem życiowym, tworzenie planów małżeńskich, między innymi dzieci.

Referencje

  1. Arain, M., Haque, M., Johal, L., Mathur, P., Nel, W., Rais, A., ... Sharma, S. (2013). Dojrzewanie dorastającego mózgu. Choroba i leczenie neuropsychiatryczne, 9, 449-461. 
  2. Barett, D. (1976). Trzy etapy dorastania. The High School Journal, 79 (4), str. 333-339.
  3. Casas Rivero, J.J. i Ceñal González Fiero, M.J. (2005). Rozwój młodzieży. Aspekty fizyczne, psychologiczne i społeczne. Kompleksowy Pediatr, 9 (1), p.p. 20-24.
  4. Gaete, V. (2015). Rozwój psychospołeczny młodzieży. Chilean Journal of Pediatrics, 86 (6), str. 436-443.
  5. Krauskopof, Dina. (1999). Rozwój psychologiczny w okresie dorastania: przemiany w czasie zmian. Dorastanie i zdrowie, 1 (2), 23-31.
  6. Moreno, F. A. (2015). Dojrzewanie. Barcelona: Redakcja UOC.
  7. Zarrett, N. and Eccles, J. (2006). Przejście do dorosłości: wyzwania późnej adolescencji. Nowe kierunki rozwoju młodzieży, 111, str. 13-28.