Motywacja szkolna 9 Strategie zachęcające do uczenia się

The motywacja szkoły do nauki jest zainteresowanie, jakie uczeń wkłada w rozwój swojej wiedzy i uczenia się. Jest to jeden z najważniejszych fundamentów osoby, ponieważ ułatwiają przetrwanie jednostki.

Pamięć jako metoda uczenia się zajmuje tylne miejsce, ponieważ motywacja i uwaga są narzędziami, które są obecnie wykorzystywane do sukcesu uczniów.

Motywacja niesie ze sobą szereg elementów, które sprawiają, że dzieje się to u uczniów. Istnieją zatem czynniki osobiste, które bezpośrednio wpływają na rozwój zadania, ponieważ wpływ wynika z celów i celów, które proponuje. Znaczenie wysiłku, przezwyciężenie trudności, które pojawiają się podczas poszukiwania ustalonej ścieżki do osiągnięcia proponowanych celów.

Gotowość do uczenia się czegoś nowego wiąże się z umiejętnościami, zdolnościami, taktykami i strategiami, które wraz z predyspozycjami i motywacją można osiągnąć.

Jakie są rodzaje motywacji?

Wewnętrzna motywacja

Chodzi o ten cel, który uczeń stawia przed swoim uczuciem do czegoś. Przy tej okazji nie zależy to od niczego zewnętrznego, tylko od konkurencji i osobistego celu, który osoba jest zaznaczona, czasami dla osobistej poprawy.

Na przykład to motywacja powstaje dla przyjemności, tak jak w przypadku znajomości nazw postaci w serialu telewizyjnym.

Jak widzimy, uczeń nie oczekuje nagrody, robi to dla własnego interesu.

Motywacja zewnętrzna

W tym przypadku zamierzamy otrzymać jakąś zewnętrzną nagrodę lub może czegoś uniknąć, ponieważ akcja jest wykonywana przez czekanie na coś z zagranicy, jako nagrodę.

Na przykład, gdy dziecko wykonuje pracę domową, aby rodzice go rozpoznali i nagrodzili, wypuszczając go na początku ulicy.

W artykule „Typy motywacji według psychologii” możesz dowiedzieć się więcej o tej interesującej sekcji.

Jakie czynniki wpływają na zainteresowanie uczniów?

Istnieje wiele czynników, które bezpośrednio wpływają na zainteresowanie. Na przykład entuzjazm okazany przez nauczyciela.

Czynnik ten można łatwo zaobserwować w klasie, ponieważ ile razy temat nas podniecał, nie mając innego wskazania niż sposób, w jaki nauczyciel uczy? Motywacja jest przekazywana, gdy opieka ze strony nauczyciela jest idylliczna. Oprócz związku między równymi a dobrą pogodą, jaką mogłem mieć w klasie.

Kolejny wielki wpływ mają uczestniczące i odpowiednie metodologie, które motywują i wykorzystują ICT jako źródło motywacji. Mówimy o odpowiednich narzędziach do wzmocnienia i pobudzenia kreatywności poprzez różne bodźce.

Jeśli chodzi o znaczenie uczenia się, możemy stwierdzić, że w momencie, w którym uczeń przypisuje znaczenie swojej funkcji, zmienia się motywacja. Ile razy uczeń codziennie spotyka się z wiedzą, aby dowiedzieć się, że nie jest to trudne i niepraktyczne? Ponadto, jak wszystko się zmienia, gdy zauważasz, że możesz wprowadzać je w życie na co dzień??

I wreszcie, innym istotnym czynnikiem jest możliwość sukcesu. Rozważanie możliwości uzyskania doskonałych wyników w akcji jest równoznaczne z rozważeniem doskonałej motywacji. Z tego powodu uczniowie, którzy dążą do porażki, mogą nie osiągnąć celu.

W jaki sposób motywacja wpływa na naukę?

Motywacja interweniuje w uczniu od celu, który zaproponował. Uzyskanie doskonałych wyników, tak jakby były złe, zapewnia znaczny wzrost zarówno w nauce rote, jak i mechanicznej, tak jak może się pogorszyć.

Poczucie własnej wartości ma również związek z tym procesem, ponieważ może zostać zaatakowany przez negatywność lub pod wpływem motywacji, którą reprezentuje osoba. To właśnie działalność akademicka może polegać na poczuciu własnej wartości jako podstawowej osi zdobywania wiedzy.

Podobnie zainteresowanie i wysiłek wpływają jednocześnie na motywację. Istnieje korelacja między obydwoma czynnikami, a motywacja, którą uczeń musi wykonać, to znaczy sposób, w jaki zobowiązania są akceptowane..

Motywację można jednocześnie zdefiniować jako silnik. Oznacza to, że osoba może zobaczyć zmodyfikowane zachowanie i swoją drogę z motywacji, która pokazuje się w pewnych sytuacjach. Oznacza to, że chodzi o usposobienie, które student musi osiągnąć, aby osiągnąć swój cel.

Podobnie jak wiele innych sytuacji, zależy to również od tego, czego się nauczyliśmy i czego się nauczyliśmy, ponieważ doświadczenie jest istotne z punktu widzenia motywacji. To nie to samo, co odniosło sukces w działaniu, a zatem wykazanie wysokiej motywacji, jeśli pojawi się podobna sytuacja, że ​​gdyby stało się to wstecz.

I wreszcie akceptacja, którą czuje student. Jeśli nauczyciel ma tendencję do zaakceptowania go, aby poczuć siebie, motywację można odpowiednio zwiększyć.

Przykładem tego jest to, że nauczyciel zna imię i nazwisko ucznia, ponieważ działanie polegające na nazywaniu osoby jego imieniem znacznie zwiększa samoocenę, a co za tym idzie motywację do zrobienia czegoś.

Jaka jest rola nauczyciela w motywowaniu uczniów?

Przede wszystkim nauczyciel musi wziąć pod uwagę szereg celów przed możliwością motywowania swoich uczniów. Po osiągnięciu celu uzyskania motywacji działania nauczyciela są związane z utrzymaniem tej motywacji. I wreszcie, dzięki tej motywacji, aby skłonić ucznia do zdobycia umiejętności, które początkowo ustalono w celu zdobycia.

Dlatego motywowanie to nie tylko działanie, które nauczyciel musi wykonać na początku swojego występu, ale jest to coś, co musi być utrzymywane na stałym poziomie, jak każdy triumf. Ponadto, jeśli proces miał pozytywny wynik, być może dla nowych procesów, motywacja będzie już zainicjowana u uczniów, a zatem wysiłek, w którym będzie niższy.

Jednak, jak we wszystkich sytuacjach dotyczących ludzi, wszyscy ludzie są inni i dlatego motywacja nie jest taka sama u wszystkich uczniów. Dlatego ta sama aktywność lub ten sam cel wywołują inną reakcję u każdego ze studentów.

W związku z tym istnieje kilku autorów, którzy twierdzą, że zbiorowa motywacja jest ograniczona, jeśli nie tworzy się indywidualności, które są powiązane z każdą z nich, ponieważ wpływa to zbytnio na osobowość każdego składnika grupy.

Musimy jednak podkreślić, że motywacja musi być zanurzona w samej działalności skupionej na celu, a nie na tym, co ma powiedzieć. Jest prawdopodobne, że w pełni umotywowany komunikat zachowa uwagę ucznia w ograniczony sposób, natomiast jeśli motywacja jest zanurzona w celu, a to jest uczestnictwo, będzie ono ciągłe i trwałe.

9 strategii poprawy motywacji

Wcześniej analizowaliśmy motywację, zawsze z punktu widzenia tego, czy jest ona negatywna, czy pozytywna. Nauczyciel może jednak napotkać sytuacje, w których musi interweniować poprzez poprawę motywacji uczniów. Następnie przedstawiamy serię strategii, w których możesz to wykonać:

1. Wyeliminuj negatywną krytykę innych w pracy grupowej.
2. Korzystaj z pracy grupowej, aby każdy mógł równo współpracować.
3. Ocenić w pozytywny sposób relacje członków grup i cechy każdego z nich, wzmacniając ich dobrą pracę.
4. Przeanalizuj przyczyny możliwych niepowodzeń i sukcesy.
5. Przypisuj znaczenie całej nauce, która ma miejsce w klasie, ponieważ znaczące uczenie się oznacza szybsze uczenie się.
6. Dostosuj uczenie się na wszystkich poziomach, nie zapominając o niższych poziomach, ponieważ są to te, które wymagają większej uwagi i zwiększenia motywacji.
7. Wykorzystaj podejmowanie decyzji, ułatwiając autonomię uczniów i pracę w grupie.
8. Używaj dialogu jako głównego narzędzia w klasie, ponieważ jest to najlepsza technika zwiększania motywacji i poczucia własnej wartości.
9. Zachęcaj do twórczych działań w ramach grup, ponieważ sprzyja to motywacji, ponieważ można je scharakteryzować jako subiektywne, a uczeń może wykazać swoje umiejętności i kompetencje.

Bibliografia

1. ALONSO TAPIA, J. (2005). Motywacja do nauki: perspektywa uczniów. Ministerstwo Edukacji i Nauki (2005). Orientacja w ośrodkach edukacyjnych, (1), 1 209, 1 - 27.
2. LOZANO FERNÁNDEZ, L. M., GARCÍA-CUETO, E. AND GALLO ÁLVARO, P. (2000). Związek między motywacją a uczeniem się. Picothema, (12), 2, 344 - 347.
3. NÚÑEZ, J. C. (2009). Motywacja, nauka i wyniki w nauce. Materiały z X International Galego-Portugalski Kongres Psychopedagogiki. Braba: Universidade do Minho.
4. ROMÁN PÉREZ, M. I DÍEZ LÓPEZ, E. (1989). Program nauczania i uczenie się: model projektowania programów nauczania w ramach reformy. Navarra: Jednostka programów edukacyjnych, D.L
5. www.uhu.es.
6. aranzazu5.blogspot.com.es.