Kompetencje w zakresie umiejętności czytania, które je definiują, rozwój

The umiejętność czytania i pisania odpowiada ono socjokulturowemu podejściu, z którego nauka czytania i pisania wykracza poza zdolności poznawcze i obejmuje praktyki społeczne, które umożliwiają zrozumienie tego w określonym kontekście społecznym. Słowo piśmienność pochodzi z języka angielskiego umiejętność czytania i pisania.

Różni się od umiejętności czytania i pisania tym, że ta ostatnia odnosi się tylko do technicznej zdolności do dekodowania i obsługi pisemnych znaków poprzez czytanie i pisanie. Umiejętność czytania i pisania uważa, że ​​to nie wystarcza i że czytanie i pisanie są używane w konkretnych kontekstach do określonych celów, w społeczeństwie, w którym występują relacje władzy.

Z tego powodu umiejętność czytania i pisania jest nie tylko jedna, ale jest wiele związanych z różnymi sytuacjami i kontekstami, w których dana osoba jest widziana. Dlatego istnieją narodowe literackie (codziennego życia) i oficjalne (regulowane) piśmienności. Na przykład, umiejętność dobrego czytania i pisania nie wystarcza, aby mieć umiejętność czytania i pisania w określonej dyscyplinie.

Dzieje się tak, ponieważ specjalista w danej dziedzinie musi obsługiwać zasady, konwencje i określone umiejętności dla swojej dyscypliny; na przykład wiedzieć, jak sporządzić historię kliniczną lub raport ekonomiczny.

Indeks

• 0.1 Podstawy czytania i pisania
• 1 Jak się rozwija
  • 1.1. Wykrywanie umiejętności czytania i pisania
  • 1.2 Formalne uczenie się
  • 1.3 Umiejętność czytania i pisania

Umiejętność czytania i pisania oraz nowe badania

To socjokulturowe podejście do czytania i pisania jest bronione przed teoretycznym nurtem znanym jako nowe badania umiejętności czytania i pisania, które podkreśla umiejętność czytania i pisania jako praktykę społeczną, która wykracza poza symbole pisane.

W ten sposób analizuje te praktyki czytania i pisania w różnych kontekstach politycznych, społecznych i kulturowych, między innymi. Zwykle badania te były prowadzone z etnograficznego punktu widzenia.

Zasady dotyczące umiejętności czytania i pisania

Zgodnie z tym nurtem są to niektóre z zasad dotyczących umiejętności czytania i pisania:

-Umiejętność czytania i pisania jest pośredniczona przez narzędzia i interakcje społeczno-kulturowe.

-Uczenie się czytania i pisania czytane jest jako połączenie uczenia się jawnego i ukrytego, tak że coraz więcej się doskonali.

-Umiejętność czytania i pisania jest nie tylko w kontekście szkolnym, ale ludzie praktykują umiejętność czytania i pisania we wszystkich grupach społeczno-kulturowych i w każdym wieku.

-Aby nauczyć się alfabetyzacji, uczniowie potrzebują dla nich znaczących celów, które pozwolą im ćwiczyć umiejętność czytania i pisania, a także możliwości wykorzystania ich w różnych działaniach stymulujących i motywujących..

-Uczniowie nie tylko muszą znać symbole pisane, ale obecnie muszą wiedzieć, jak interpretować inne typy reprezentacji informacji (ikony, symbole, wykresy, tabele itp.).

Podstawy czytania i pisania

Odkąd nowe studia czytania i pisania są prowadzone w dwóch kluczowych pojęciach. 

Z jednej strony są to wydarzenia piśmiennicze (lub literackie), definiowane jako wszystkie wydarzenia w życiu codziennym, w których słowo pisane odgrywa ważną rolę. Oznacza to, że czynności takie jak czytanie znaku lub wypełnianie formularza mogą być wydarzeniami literackimi.

Jednak bycie częścią wydarzenia związanego z analfabetyzmem wymaga znajomości szeregu konwencji i reguł, które są ukryte w wydarzeniu.

Tu właśnie wchodzą w grę praktyki alfabetyzacji, które odnoszą się do społecznych i kulturowych konwencji, które prowadzą do wydarzeń związanych z umiejętnością czytania i pisania, które nadają sens temu wydarzeniu. Praktyki te są niewidoczną lub ukrytą częścią, która znajduje się za wydarzeniem, które można zaobserwować.

Pojęcia definiujące to

Zgodnie z obecną definicją alfabetyzacji, może istnieć wiele języków narodowych i oficjalnych. Na przykład zaproponowano, między innymi, finansowe, pracownicze, krytyczne, informacyjne, cyfrowe i dyscyplinarne.

W związku z tym umiejętności czytania, pisania i pisania w zależności od rodzaju umiejętności czytania i pisania będą zależały w dużej mierze od rodzaju umiejętności czytania i sposobu ich definiowania.

Na przykład umiejętność krytyczna to umiejętność wychodzenia poza to, co jest czytane, i identyfikowania motywów autora, formułowania opinii na podstawie tego, co zostało przeczytane, oraz oceny ważności i wiarygodności tego, co zostało powiedziane..

Kompetencje, które można uznać za niezbędne dla tego rodzaju umiejętności czytania i pisania to:

-Umieć kodować i dekodować kod kompetencji gramatycznych.

-Umiejętność konstruowania znaczeń (kompetencja gramatyczna).

-Umieć używać tekstów do celów (kompetencje pragmatyczne).

-Umieć krytycznie analizować tekst (kompetencje krytyczne).

Jak się rozwija

Nie ma konkretnego programu, dzięki któremu można zdobyć umiejętność czytania i pisania, ponieważ będzie się różnić w zależności od różnych doświadczeń i kontekstów.

Nowe umiejętności

Ponieważ dziecko jest bardzo małe, narażone jest w różnych sytuacjach na litery i teksty oraz ich zastosowania i znaczenia. Zaczyna się to na długo przed oficjalnym rozpoczęciem studiów.

Na przykład, od dzieciństwa dziecko może zobaczyć reklamy na ulicy i wiedzieć, że mają one znaczenie, lub wiedzieć, że w przedmiotach zwanych książkami są historie, które dorośli czytają mu, oczywiście zależy to od kultury i praktyk związanych z każdym kultura.

Ten proces przed formalną umiejętnością czytania i pisania jest znany jako alfabetyzm wschodzący i odpowiada temu, co dziecko ma już przed językiem pisanym, zanim zacznie nauczać kodowania i dekodowania.

Przykładem tej fazy może być ich poprzedni kontakt z formami pisarskimi (historie), umiejętność przechowywania książki i kierunek, w którym należy czytać, między innymi.

Formalne uczenie się

Kiedy dziecko formalnie rozpoczyna naukę czytania i pisania, zaczyna uczestniczyć w doświadczeniach, które sprawiają, że rozwija swoją świadomość fonologiczną i rozpoznawanie listów..

Następnie pisanie i czytanie przechodzi od bycia celem samym w sobie do bycia środkami; to znaczy narzędzia do nauki nowej wiedzy.

Umiejętność czytania i pisania

Równolegle, oprócz formalnego uczenia się, dziecko nabywa umiejętności czytania i pisania poprzez doświadczenia lub zdarzenia niekoniecznie formalne.

Wydarzenia te przygotują Cię do zdobycia umiejętności, które pozwolą ci na dostęp do coraz bardziej wyspecjalizowanego języka.

Jest to język, który będzie można znaleźć w miarę postępów w studiach na poziomie średnim i uniwersyteckim oraz będzie odpowiadał za piśmienność dyscyplinarną; to znaczy specyficzne piśmiennictwo takich dyscyplin, jak chemia, biologia, między innymi.

Referencje

1. Aceves-Azuara, I. i Mejía-Arauz, R. (2015). Rozwój umiejętności czytania i pisania u dzieci. W R. Mejía Arauz (red.) Rozwój psychokulturowy meksykańskich dzieci. Guadalajara, Jalisco: ITESO.
2. Gamboa Suárez, A.A., Muñoz García, P.A. i Vargas Minorta, L. (2016). Umiejętność czytania i pisania: nowe możliwości socjokulturowe i pedagogiczne dla szkoły. Latin American Journal of Educational Studies, 12 (1), str. 53-70.
3. Gasca Fernández, M.A. (2013) Rozwój umiejętności krytycznych w Internecie wśród studentów Kolegium Nauk i Nauk Humanistycznych UNAM. W F. Díaz, Uczenie się w kontekście szkolnym: innowacyjne podejście do nauki i oceny (str. 25-52). Meksyk D.F .: Ediciones Díaz de Santos.
4. Gee, J.P. (2010). Czytanie, rozwój języka, gry wideo i nauka w XXI wieku. W G. López Bonilla i C. Pérez Fragoso (red.), Dyskursy i tożsamości w kontekście zmian edukacyjnych (str.129-160). Meksyk, D.F.: Redakcja Plaza y Valdés.
5. Hull, G. and Birr Moje, E. (2012). Jaki jest rozwój umiejętności czytania i pisania? In Understanding Language Conference.
6. Montes Silva, M.E. i López Bonilla, G. (2017). HORYZONTY Umiejętność czytania i pisania oraz umiejętność dyscyplinowania: podejścia teoretyczne i propozycje pedagogiczne. Profile edukacyjne, 39 (155).