Cechy oceny formatywnej, stosowane instrumenty



The ocena formatywna jest to proces związany z edukacją, polegający na badaniu procesów uczenia się uczniów, w taki sposób, aby mogli oni interweniować w metodyce stosowanej w klasie, aby poprawić zrozumienie tematów poruszanych w klasie.

Model ten różni się od pozostałych dwóch rodzajów ewaluacji stosowanych w systemie edukacyjnym: sumatywnego i diagnostycznego. Jednak pomimo faktu, że wszystkie trzy mają różne role, nie są przeciwne, ale ich funkcje uzupełniają się wzajemnie, aby ocenić proces nauczania w najlepszy możliwy sposób..

Główne funkcje ewaluacji kształtującej są następujące: poprowadzić uczniów w klasie, regulować procesy uczenia się w oparciu o otrzymaną informację zwrotną oraz motywować uczniów, pokazując im wszystko, czego się nauczyli do tej pory.

Indeks

  • 1 Charakterystyka
    • 1.1 Wymaga ustanowienia zestawu celów dla procesu uczenia się
    • 1.2 Uczniowie muszą wziąć odpowiedzialność za naukę
    • 1.3 Określić kroki niezbędne do osiągnięcia celu
    • 1.4 Zachęca do samooceny i współpracy między uczniami
    • 1.5 Obejmuje stałą informację zwrotną
    • 1.6 Jest indywidualny i jakościowy
    • 1.7 Rozwijanie refleksji i samokrytyki
  • 2 Używane instrumenty
  • 3 referencje

Funkcje

Wymaga ustanowienia szeregu celów dla procesu uczenia się

Główną funkcją ewaluacji kształtującej jest stwierdzenie, czy cele proponowane na rok szkolny są realizowane, czy nie. Dlatego zarówno nauczyciele, jak i uczniowie muszą jasno określić cele, które mają zostać osiągnięte w klasie.

Tak więc zasoby, takie jak znaczące uczenie się lub minimalne wymagania określone w przewodniku dydaktycznym, mogą być wykorzystane jako przewodnik; lub, w kontekście edukacji nieformalnej, cele edukacyjne mogą być ustalane wspólnie ze studentami.

Studenci muszą wziąć odpowiedzialność za naukę

Ocena formatywna zaczyna się od pomysłu, że uczniowie muszą odgrywać aktywną rolę w kontekście edukacji.

W ten sposób badania i testy przeprowadzane w celu sprawdzenia, czy cele są spełnione, muszą im dobrze służyć. informacje zwrotne zmodyfikować swoje podejście, jeśli bieżące nie działa.

Tak więc, jeśli ewaluacja formatywna zostanie zastosowana poprawnie, egzamin przejściowy powinien posłużyć jako motywacja dla ucznia, ponieważ dostarczyłby niezbędnych informacji, aby zmienić to, co robi i zatwierdzić następujące.

Określ kroki niezbędne do osiągnięcia celu

Dzięki narzędziom oceny formatywnej uczniowie mogą określić, gdzie się znajdują i co muszą zrobić, aby osiągnąć cele edukacyjne. Dlatego diagnoza pomaga im czuć się bardziej zmotywowani, ponieważ wyraźnie pokazuje im drogę do przodu.

Jednak aby to osiągnąć, ocena musi być dobrze zaprojektowana. W przeciwnym razie uczeń, który stoi przed porażką, nie zrozumie, co się stało, i poczuje się bezsilny przed tym negatywnym wynikiem.

Zachęca do samooceny i współpracy studentów

Ponieważ uczniowie mają jasność co do tego, jak daleko muszą iść i gdzie są w określonym czasie, znacznie łatwiej jest im aktywnie zastanowić się nad tym, jak dobra jest ich praca i co muszą zmodyfikować..

W ten sposób uczniowie, dla których stosowana jest dobra ocena formacyjna, odgrywają bardziej aktywną rolę w ramach własnej nauki. W ten sposób mogą lepiej wykorzystać nauki nauczycieli.

Z drugiej strony, tego typu ewaluacja zachęcałaby również do współpracy między studentami. Kiedy uczeń zauważy, że inny ma problemy, które już pokonał, będzie mu łatwiej pomóc, jeśli naprawdę tego chce..

Wręcz przeciwnie, gdyby kroki, które należy podjąć, nie były wyraźnie zaznaczone, ta współpraca byłaby znacznie trudniejsza.

Obejmuje stałą informację zwrotną

Aby ocena była skuteczna, nie może składać się z pojedynczego egzaminu na koniec każdego trymestru. Gdyby tak się stało, informacje otrzymane przez studentów nie byłyby istotne ani nie pozwoliłyby im na zmianę przebiegu swoich działań na czas..

Wręcz przeciwnie, nauczyciele, którzy chcą przyjąć tę metodologię, powinni być w stanie ją przyznać informacje zwrotne Kontynuuję uczniom.

Zostanie to zrobione poprzez zastosowanie różnych narzędzi do tego przeznaczonych, takich jak częściowe egzaminy, eseje, debaty, pamiętniki lub stosowne pytania..

W ten sposób uczniowie przez cały czas wiedzą, w jakim momencie się znajdują i mogą poprawić swój sposób studiowania lub stosunek do nauki w dowolnym momencie roku szkolnego.

Jest indywidualny i jakościowy

W porównaniu do bardziej tradycyjnych modeli ewaluacyjnych, ewaluacja formatywna uwzględnia wszystkie aspekty, które mogą wpływać na proces uczenia się danego ucznia.

Zatem nie tylko ma to znaczenie dla ich wyników w konkretnym badaniu, ale także dla innych elementów, jak gdyby nastąpiła poprawa, czy nie, ich kontekst społeczno-ekonomiczny, materiały użyte w nauczaniu i ich skuteczność oraz motywacja i indywidualny wysiłek każdego z studentów.

Rozwijaj refleksję i samokrytykę

Ponieważ uczniowie przez cały czas wiedzą, w jaki sposób odnoszą się do celów uczenia się i co dokładnie zawodzą, są znacznie bardziej skłonni do aktywnego zastanawiania się nad pracą, którą wykonują z dnia na dzień.

W ten sposób, zamiast zastraszyć się kontekstem edukacyjnym, będą stopniowo zdobywać umiejętność samokrytyki i modyfikowania swojego zachowania, aby osiągnąć dobre wyniki.

Używane instrumenty

Ogólnie rzecz biorąc, ewaluacja formatywna wykorzystuje wszelkiego rodzaju narzędzia wyodrębnione z normalnych procesów edukacyjnych, ale przystosowane do realizacji konkretnych celów tego procesu.

Tak więc na przykład egzaminy pozostają jednym z najczęściej używanych instrumentów dla tego typu oceny. Ale, w przeciwieństwie do normalnej klasy, nie robią nic poza uzupełnieniem jednostki programu i muszą jasno pokazać, co jest oceniane przy każdym pytaniu.

Z drugiej strony nauczyciele mogą również wykorzystywać więcej narzędzi partycypacyjnych, aby zachęcić uczniów do samodzielnego uczenia się. Zatem techniki oceny mają podwójną funkcję: dawać informacje zwrotne uczniom i motywuj ich do poprawy z dnia na dzień.

Na przykład przeprowadzane są sesje rozwiązywania problemów, uczniowie są instruowani, aby pisać eseje i prezentować na zajęciach, i mogą prowadzić własne projekty dotyczące przedmiotu, którego się uczą..

Referencje

  1. „Ocena formatywna” w: Agencja na rzecz jakości edukacji. Źródło: 06 czerwca 2018 r. Z Agencji Jakości ds. Edukacji: agenciaeducacion.cl.
  2. „Ocena formatywna” w: Educando. Źródło: 06 czerwca 2018 r. Od Educando: educando.edu.do.
  3. „Różnice między ewaluacją formatywną a podsumowującą” w: Odwrócona klasa. Źródło: 06 czerwca 2018 z The Flipped Classroom: theflippedclassroom.es.
  4. „Ocena kształtująca” w: Educar Chile. Źródło: 06 czerwca 2018 r. Od Educar Chile: educarchile.cl.
  5. „10 głównych cech oceny kształtującej” w: Scribd. Źródło: 06 czerwca 2018 r. Ze Scribd: en.scribd.com.