9 zajęć dla dzieci z zespołem Aspergera (emocje zawodowe)

W tym artykule przedstawiamy Cię 9 zajęć dla dzieci z aspergerem umiejętność pracy i korzystne umiejętności w życiu ogólnym.

Ponieważ ludziom z aspergerem bardzo trudno jest wchodzić w interakcje ze środowiskiem i ludźmi wokół nich, konieczne jest prowadzenie działań, które pomagają im i dają im wskazówki, w jaki sposób muszą działać w różnych sytuacjach.

Działania mające na celu zapoznanie się z emocjami

Dzięki temu działaniu i następnemu staramy się zaznajomić dziecko z podstawowymi emocjami, a także z ich koncepcją. Z drugiej strony chcemy również ustalić powiązania między rysami twarzy a tymi rysami twarzy. W końcu dziecko ma wiedzieć, jak identyfikować emocje emocjonalne.

1. Czym jest emocja?

Procedura: Zmierzymy się z dzieckiem i pokażemy mu różne piktogramy, które pokazują między innymi podstawowe emocje, takie jak radość i smutek. Za każdym razem, gdy przedstawimy jedną z nich, powiemy im emocje, które odpowiadają dziecku, aby zidentyfikować koncepcję na obrazie.

Ważne jest, abyśmy opisali emocje i niektóre rysy twarzy. W miarę postępu sesji postaramy się być tym, który daje nam piktogram, gdy wymieniamy emocje.

Materiały: Piktogramy lub obrazy o ludziach, którzy w jakiś sposób pokazują podstawowe emocje, takie jak: radość, strach, smutek ...

2. Graliśmy z Mister Potato

Procedura: Stworzymy ziemniaka z gazety i kleju zmieszanego z wodą, a następnie pomalujemy go tak, jak chcemy. Uzupełnią je różne rysy twarzy związane z różnymi emocjami, które będą się składać z brwi, oczu, nosa i ust. Aby znacznie ułatwić pracę z tą lalką, rzucimy zarówno lalkę, jak i plastikowe rysy twarzy.

W ten sposób najpierw będziemy tymi, których pokażemy dziecku emocje z różnymi częściami twarzy. Następnie nadamy mu nazwę emocji, a on zagra kartami. Na przykład, jeśli chcemy szczęśliwej twarzy, umieścimy brwi, oczy i usta, które odpowiadają tej emocji.

Materiały: możemy użyć piktogramów, których używaliśmy w poprzednim ćwiczeniu, aby wykonać tę czynność, chociaż wskazane jest, abyśmy wykonali je tak, aby można je było przykleić i zamienić na rzepy.

Z drugiej strony, aby stworzyć lalkę, idealnym rozwiązaniem jest użycie: balonu, kleju, wody, pędzla, brązowej farby, gazety, kartonu, kleju i rzepu.

Działania mające na celu identyfikację podstawowych emocji

Za pomocą przedstawionych poniżej działań 3 i 4 dziecko może rozpoznać podstawowe emocje poprzez rysy twarzy. Z drugiej strony, będziesz także kojarzył emocje i opisywał sytuacje, w których te emocjonalne umiejętności są wytwarzane.

3. Gramy trzy z rzędu

Procedura: Rozegramy grę podobną do pierwszej trzy z rzędu, ale w tym przypadku opartej na emocjach. Ta aktywność może być wykonywana nie tylko z dzieckiem z aspergerem, ale także z klasą w ogóle. W tym celu dziecko będzie musiało wiedzieć, jakie to uczucie odpowiada i odnosi je do swoich rówieśników.

Po pierwsze, zmusimy go do wymienienia emocji, które pojawiają się na kartach, a następnie zaczniemy grać zgodnie z zasadami gry. Można wprowadzić różne zmiany w odniesieniu do innych dzieci.

Materiał: Trzy z rzędu i żetony, które pokazują różne emocje, które chcesz pracować.

4. Jak się czuję?

Procedura: aby ta gra zaczęła się od Kto jest kim? i zrobimy karty z twarzami, które pokazują różne emocje. Po pierwsze, omówimy pewne okoliczności lub cechy emocji, na przykład kiedy jesteś szczęśliwy, zły, smutny itd..

Następnie dziecko może grać w pary z niektórymi kolegami z klasy. Ważne jest, aby wyjaśnić, że musisz pamiętać, jakie masz emocje i nie możesz o tym powiedzieć swojemu partnerowi. Iran ustanawia interwencję między nimi, dopóki się nie dowiedzą.

Materiał: Piktogramy emocji.

5. Twister emocji

Procedura: To działanie jest przeznaczone dla dziecka, które ma do czynienia z czterema lub pięcioma innymi kolegami z klasy. Opiera się na oryginalnej grze, tyle że w naszym przypadku nie będą to kolory, ale emocje połączone z dwiema kostkami. W jednym z nich będą reprezentowane ręce lub nogi i inne emocje.

Na początku będziemy grać tylko z różnymi emocjami, jakby to była oryginalna gra. Oznacza to, że będziemy rzucać różnymi kośćmi i pojawi się w zależności od tego, co dzieje się na kościach podczas gry.

Kiedy skończymy, damy dziecku różne piosenki, które sprawią, że poczuje różne uczucia, tak aby mógł je nie tylko rozpoznać, ale także zinternalizować. Następnie będziesz musiał zwerbalizować to, co sprawia, że ​​czujesz się w piosenkach.

Aby kontynuować grę, usuniemy kości z emocji i pozostawimy tylko te części ciała. W ten sposób umieścimy dziecko w piosence, którą słyszeli wcześniej i rzucą kostką, która będzie musiała położyć rękę lub nogę w uczuciu, które tworzy piosenka.

Materiały: Twister emocji. W przypadku, gdy nie mamy tej gry, możemy ją stworzyć za pomocą kartonów i rysunków.

Zajęcia wyrażające emocje

Dzięki następującym dwóm działaniom staramy się rozwijać u ucznia zdolność do wyrażania swoich podstawowych emocji. Z drugiej strony ma również na celu umożliwienie poznania swoich podstawowych emocji.

6. Tworzymy książkę emocji

Procedura: Aby przeprowadzić tę sesję, student utworzy spersonalizowaną książkę, używając kart, które udekoruje według własnych upodobań. Na okładce książki może pojawić się napisane jego imię i tytuł, który odzwierciedla to, co będzie zawierać w środku.

Ta książka ma na celu zebranie emocji odczuwanych przez dziecko w jego codziennym życiu. Dlatego, aby zapewnić osiągnięcie tego celu, na kartce papieru, która zostanie później przekazana dziecku, zostaną sformułowane konkretne pytania.

Aby ta aktywność była bardziej skuteczna, dziecko powinno towarzyszyć odpowiedziom z obrazem emocji, które odczuwały.

Materiały: Kartony, kredki, nożyczki i klej.

Działania kontrolujące emocje

Dzięki tym działaniom dzieci będą mogły kontrolować podstawowe emocje w każdej chwili. Będą również uczeni różnicowania emocji, które odczuwają w każdej chwili i kontrolowania ich zachowania.

7. Budujemy sygnalizację świetlną

Procedura: Zostanie wykonany z kartonów. Trzy koła zostaną umieszczone na czarnej karcie, jednej czerwonej, jednej żółtej i jednej zielonej. Zostanie również wykonany czarny krzyż, który będzie miał rzep na plecach, podobnie jak każdy z kręgów, aby móc się do nich przyczepić, w zależności od tego, jak dziecko jest w tym momencie..

Ta sygnalizacja świetlna pomoże nam dowiedzieć się, w jaki sposób uczeń jest w każdej chwili. Wraz z utworzeniem tego podręcznika zostanie również stworzony przewodnik wyjaśniający znaczenie każdego koloru. Kolor czerwony oznacza zatrzymanie, gdy nie można kontrolować emocji, takich jak złość lub gniew.

Później kolor jest żółty, tutaj chcemy, aby dziecko uświadomiło sobie, że nadszedł czas, aby pomyśleć i zastanowić się nad problemem, który mamy i dlaczego przestaliśmy (kolor czerwony).

Po zatrzymaniu (kolor czerwony) i zastanowieniu się nad problemem (kolor żółty) osiągamy zielony kolor. Ten kolor został przypisany do poszukiwania rozwiązania problemu przedstawionego przez dziecko. Tak więc, kiedy jesteś w tym momencie, spróbujesz zastanowić się nad najlepszym rozwiązaniem, które można podać.

Materiały: Kolorowe karty, kredki, klej, nożyczki i rzepy.

8. Klasyfikujemy zachowania

Procedura: W drugim ćwiczeniu zostanie utworzona plansza z różnymi akcjami. Z tych działań dziecko będzie musiało skatalogować te, które jego zdaniem są dobrymi działaniami i te, które jego zdaniem nie są odpowiednie.

Będą one związane z rzeczami, które mogą zdarzyć się w szkole, od klasy z kolegami, do rzeczy, które mogą zdarzyć się na placu zabaw w czasie przerwy. Na przykład: dzielę się rzeczami z kolegami z klasy, nie przestrzegam instrukcji nauczyciela itp..

Materiały: Kolorowe karty, kredki, klej i nożyczki.

Aktywność do identyfikacji emocji w postaciach animowanych

Za pomocą tego działania dziecko ma wiedzieć, jak rozpoznać emocje każdego z bohaterów, które pojawiają się w historii, a także w każdej historii lub filmie. Z drugiej strony ma również motywować dziecko do empatii poprzez zadawanie pytań o sytuację każdego z nich.

9. Czytamy historię

Procedura: Podczas tej sesji w klasie zaczniemy czytać historię. Specyfika tej historii opiera się na fakcie, że wszystkie postacie w trakcie rozwoju tej historii mają różne emocje. Chodzi o to, że dziecko rozumie i rozpoznaje emocje innych z tego punktu widzenia.

Po obejrzeniu opowieści otrzymają serię pytań związanych z emocjami bohaterów. Odpowiadając na te pytania, uczeń będzie musiał pomyśleć i postawić się na miejscu tych ludzi.

Ponieważ dziecko już wie, jak pracować ze światłami drogowymi, będzie ćwiczył tę technikę z bohaterami opowieści, identyfikując każdego z kolorem, który jego zdaniem przypomina jego emocje.

Materiał: semafor i historia.

Wnioski

Praca z osobami z autyzmem lub aspergerem może stać się skomplikowana, jeśli nie weźmiesz pod uwagę cech, które ją tworzą.

Dlatego pożądane jest, aby oprócz uczenia się o tym zaburzeniu, być świadomym specyfiki, która może przedstawiać dane dziecko.

.