Czym jest teoria dziedzictwa chromosomu?

The teoria chromosomów lub chromosomalna teoria dziedziczenia jest jedną z tych, które rozwinęły się na drodze biologów, aby spróbować wyjaśnić przenoszenie fenotypu i genotypu przodków na ich potomstwo.

Teoria ta stwierdza, że ​​allele są częściami homologicznych chromosomów homologicznych i zostały opracowane niezależnie w 1902 r. Przez Theodora Boveri (Niemcy) i Waltera Sutton (Stany Zjednoczone).

Ta para naukowców ze swojej strony zaobserwowała związek między dziedziczeniem czynników podatnych na dziedziczenie a zachowaniem chromosomów podczas procesów mejozy i zapłodnienia.

W ten sposób wywnioskowali, że czynniki dziedziczne, nazywane genami Johannsena w 1909 r., Rezydowały w chromosomach.

Jednak takie podejście miało wielu przeciwników, dopóki Thomas Hunt Morgan w 1915 r. Nie zdołał udowodnić swojej ważności i został zaakceptowany przez społeczność naukową.

Teoria chromosomów dziedziczenia wyjaśnia wolne i niezależne dziedziczenie jednego allelu względem drugiego, przy założeniu, że różne allele znajdują się w różnych chromosomach, które są połączone w środku procesu dojrzewania i zapłodnienia, aby następnie niezależnie rozprowadzić jeden z inni.

Czynniki poprzedzające i ewolucja chromosomalnej teroii

Johann Gregor Mendel w swojej pracy ”Eksperymenty na hybrydach roślin„Opublikowany w 1865 r., W którym próbował wyjaśnić kwestię dziedziczenia, postuluje prawo segregacji genów (pierwsze prawo Mendla) i prawo niezależnej transmisji genów (drugie prawo Mendla).

Nie zdając sobie z tego sprawy, wprowadza podstawowe pojęcia genetyki, nieznane jego czasowi, a także cząsteczkę DNA lub chromosomy..

Jednak jego twórczość pozostaje ukryta lub niezrozumiana do 1900 r., Kiedy Hugo de Vries (Holandia), Carl Correns (Niemcy) i Erich Tschermak (Austria) odkryli ją na nowo..

Dzieje się tak, ponieważ nawet gdy badali niezależnie, doszli do tych samych wniosków Mendla: stosunki 3: 1 i 9: 3: 3: 1 odpowiednio dla skrzyżowań mono i dihybrydowych oraz prawa segregacji i niezależnej transmisji genów.

Równolegle w Anglii William Bateson po raz pierwszy dokonał przeglądu pracy Mendla i rozpowszechnił ją, aby rozpoznać w niej bezprecedensowy wkład.

W rzeczywistości w postulatach mendlowskich jego prace badawcze opierały się od 1905 r., Zgodnie z którymi transmisja i pojawienie się pewnych cech, od rodziców do dzieci, wynika z obecności lub braku pewnych „czynników”.

Jego badania doprowadziły go do odkrycia, że ​​takie „czynniki” mogą oddziaływać na siebie nawzajem i dają początek innym i nowym postaciom (proporcje 9: 4: 3 i 9: 7 skrzyżowań dihybrydowych).

W ten sposób Bateson poradził sobie z wyjątkami, które zostały odkryte i które rywalizowały z propozycją Mendla. Do tych wyjątków nazwał je „sprzężeniem” i „odpychaniem” czynników.

Te właśnie wyjątki zainteresowały również Thomasa Hunta Morgana i jego uczniów (grupa Drosophila), którzy rozpoczęli swoją pracę w 1910 roku.

W swoich badaniach zaobserwowali trzy pary chromosomów homologicznych (autosomów) u samców gatunku muchy octu, wraz z parą podobnych chromosomów, które nie były identyczne, co nazwali heterochromosomami i identyfikowali literami X i Y.

Później Morgan odkrył, że kilka cech, takich jak kolor ciała muchy, kolor jego oczu, rozmiar skrzydeł itp., Były dziedziczne i przekazywane razem.

Po kilku testach doszedł do wniosku, że istnieją cztery grupy genów, które są dziedziczone, ponieważ były na tym samym chromosomie. Z tego powodu nazwał je połączonymi genami.

Morgan kontynuował swoje badania i ustalił, że geny są umiejscowione liniowo na chromosomach.

Ustalił także, że wymiana fragmentów chromosomów reaguje na rekombinację i że istnieje informacja genetyczna, że ​​te chromosomy zachowują i przekazują w procesie mitozy.

Wszystko to oznaczało, że chromosomy są dystrybuowane wraz z zawartymi w nich czynnikami podczas procesów redukcji i reprodukcji. Są to: sprzężone, a nie niezależne.

W ten sposób dzięki pracy Morgana i jego „grupy Drosophila” (Alfred Henry Sturtevant, Calvin Blackman Bridges i Hermann Joseph Muller), chromosomalna teoria dziedziczenia została ukończona..

Znaczenie teorii chromosomów

Należy zauważyć, że dzisiaj wydają się oczywiste problemy, ale podobnie jak w przypadku wszystkich wielkich odkryć nauki, wszystkie te eksperymenty i pochodzenie miały na celu poznanie genetyki, która jest dziś znana.

Na przykład w tamtym czasie nie było wiadomo, że geny są specyficznymi fragmentami DNA wstawionymi do chromosomów, co było znane na początku lat 50. i dopiero po przezwyciężeniu odkryć genetyki populacji i fizycznej natury genów. geny.

W rzeczywistości te pierwsze prace w fizycznym mapowaniu genów były prowadzone na poziomie komórkowym.

To Alfred Sturtevant wykonał pierwszą mapę genetyczną chromosomu, jako graficzną reprezentację możliwej organizacji czynników w nim, ale uznał ograniczenie, jakie pociągało za sobą to mapowanie na podstawie danych o skrzyżowaniach genetycznych, a nie na analizie cytologiczny.

Mapy te stały się jednak podstawą bieżącej pracy nad mapowaniem markerów molekularnych.

Wszystkie te prace i odkrycia otworzyły drogę do tego, co było znane jako era DNA, okres, w którym elitarna struktura DNA była szczegółowa (James Watson i Francis Crick, 1953), rozpoczęto eksperymenty klonowania i Odkryto enzymy restrykcyjne.

Ten ostatni skończył się słynnym projektem Human Genome.

Krótko mówiąc, teoria chromosomów okazuje się krokiem w długiej drodze, którą ludzkość udała się, aby rozszyfrować aspekty związane z DNA i genetyką człowieka.

Referencje

1. Cornide, M T; (2001). Genetyka roślin, poprawa i społeczeństwo. Tropical Crops, 22 () 73-82. Źródło: redalyc.org
2. Cruz-Coke M, Ricardo. (2003). Rozpoznawanie klasycznych dzieł w historii genetyki. Medical Journal of Chile, 131 (2), 220-224.
3. Figini, Eleonora i De Micheli, Ana (2005). Nauczanie genetyki na poziomie średnim i edukacja polimodalna: treści koncepcyjne w działaniach podręczników. Pobrane z ddd.uab.cat
4. Jouve, Nicolás (1996). Postępy w genetyce i ich wykorzystanie w edukacji pozauniwersyteckiej. Magazyn: Alambique: Didactics of Experimental Sciences, 1996 OCT; III (10). Strona (y): 69-78.
5. Lorenzano, Pablo. (2008). Teoretyczna niezmierzalność i empiryczna porównywalność: przypadek genetyki klasycznej. Analiza filozoficzna, 28 (2), 239-279. Pobrane z scielo.org.ar.