10 zajęć i gier dla dzieci autystycznych

W tym artykule wyjaśnię 10 zajęcia i gry dla dzieci autystycznych które będą służyć do zabawy i nauki różnych umiejętności. Chociaż prawdą jest, że istnieją pewne czynności, które osoba autystyczna będzie cieszyć się bardziej niż inne, kluczem jest nie tyle wybór zadania, ile wzbogacenie go. 

Sekret tkwi w stosowaniu zasad multisensorycznej stymulacji do wypoczynku i rutynowych czynności z osobą autystyczną. Czym jest stymulacja multisensoryczna? Polega to na pobudzaniu każdego zmysłów podczas wykonywania czynności.

Podczas gdy ci ludzie dzielą się zaburzeniami behawioralnymi i komunikacyjnymi, u każdej osoby ciężkość obrazu jest inna, a objawy doświadczają różnic w przebiegu rozwoju. Ponadto, chociaż większość przedstawia pewien rodzaj intelektualnej zmiany, nie jest to nieodłączna cecha zaburzeń ze spektrum autystycznego..

Chociaż postęp jest zmienny, a cechy behawioralne zmieniają się w czasie, większość dzieci z autyzmem nadal doświadcza charakterystycznych objawów zaburzenia, gdy są dorosłe. Przekłada się to na problemy związane z niezależnością, zatrudnieniem, relacjami społecznymi i zdrowiem psychicznym.

Dlatego priorytetowymi celami leczenia zaburzeń ze spektrum autystycznego jest zminimalizowanie głównych cech zaburzenia i związanych z nim deficytów, maksymalizacja funkcjonalnej niezależności i jakości życia oraz złagodzenie stresu rodziny i otaczającego środowiska..

Aby osiągnąć te cele, podstawowymi składnikami każdego leczenia będą: ułatwienie rozwoju i nauki, promowanie socjalizacji, ograniczenie zachowań nieprzystosowawczych i edukacja / wspieranie rodzin.

10 czynności, które dzieci i osoby autystyczne uwielbiają robić

Muzykalność

Istnieje zasadnicza różnica w powiedzeniu „Czas iść spać, włożysz piżamę itp.” Lub zaśpiewać typową piosenkę „Chodźmy do łóżka, musisz odpocząć, żebyśmy mogli wcześnie wstać jutro”.

Kiedy zdałem sobie sprawę, że mówienie w „nawykowy” sposób nie jest skuteczne u osób z autyzmem, postanowiłem spróbować powiedzieć rzeczy przez śpiewanie. Pracuję.

Nie chodzi o recytowanie tego, co normalnie powiedzielibyśmy, nadając mu melodyjny ton. Chodzi o tworzenie kodów muzycznych z osobą autystyczną. Najbardziej zaskakujące jest to, że nauczysz się tego i za kilka dni będziesz zaskoczony, śpiewając razem z tobą.

Z Ana stworzyłem piosenkę dla każdej rutynowej czynności, która musiała zostać wykonana: obudzić się, posprzątać, zjeść, przejść, spać itd. W ciągu kilku dni nauczył się ich i kiedy nadszedł czas na jakąś aktywność, to ona mnie zaskoczyła, śpiewając piosenki.

Artystyczny wyraz

Wrócę, aby posłużyć się przykładem Anny, aby zilustrować ten pomysł. Pewnego dnia Ana była nieapetyczna. Nie chciałem wychodzić z domu i nic nie chciałem.

Postanowiłem wziąć kolorowe kredki i papier i spróbować komunikować się z nią poprzez rysunki. Działało Spędziliśmy godziny i niestrudzenie rysując zabawę i radość.

Czasami ludzie z autyzmem będą czuli się przytłoczeni światem i będą mieli typowy dzień „Nie czuję się jak w obliczu rzeczywistości”.

Przy takich okazjach używaj języka artystycznego jako sposobu wyrażania frustracji i uczuć. Możesz również zobaczyć, że Twój nastrój zostanie odzwierciedlony w wybranych kolorach. W ten sposób dowiesz się, czy działanie działa, czy nie.

Piękno świata

Spacery to coś, co ludzie autystyczni zazwyczaj lubią.

Skorzystaj z chwil na spacer, aby skierować uwagę osoby na piękno przyrody. Prosty kwiat może wywołać wielkie szczęście dla osoby z autyzmem: kluczem jest przekazanie własnego wrażenia.

Zaskocz się pięknymi rzeczami, które widzisz, gdy przechadzasz się, prowokując uśmiechy i przekazując doznania. Nawet przyjemna bryza może być tematem rozmowy.

Pomysł ten służy podwójnemu zadaniu: z jednej strony stwarza uczucie maksymalnego zadowolenia ze spaceru, az drugiej odwraca uwagę osoby z autyzmem od potencjalnych kandydatów, aby wywołać reakcję lękową.

Znaczenie dobrej zabawy

Więcej szczęścia oznacza z jednej strony lepsze uczenie się, az drugiej większe możliwości uczenia się. Jest to obowiązkowy koktajl dla osób z autyzmem.

Jakie wskazówki mówią mi, że osoba autystyczna cieszy się aktywnością?

Twoja wizualna uwaga na aktywność jest najwyraźniejszym kluczem. Im dłużej będziesz dbał o rozwój aktywności, tym bardziej ci się spodoba.

Innym kluczem jest przewidywanie osoby autystycznej. Ogólnie rzecz biorąc, ludzie z autyzmem będą biernie czekać na twoje instrukcje. Nie dzieje się tak, jeśli wykonywana działalność jest atrakcyjna.

Jeśli obserwujesz przewidywanie w osobie, wzmocnij ją i pamiętaj, że ta aktywność jest szczególnie podobna. Najprawdopodobniej nazwa działania i poprosić cię o to codziennie.

Siła powtórzeń

Im bardziej znana jest aktywność osoby autystycznej, tym bardziej ci się spodoba. Dzieje się tak, ponieważ cieszą się rutyną, czyli czynnościami zorganizowanymi w czasie i przestrzeni.

Za każdym razem, gdy wykonujesz jakąś czynność, chyba że wiąże się to z odwiedzaniem różnych miejsc, zawsze staraj się być w tym samym miejscu io tej samej porze.

Jeśli nie ma żadnych działań, które osoba autystyczna lubi, buduj je

Nawet czas kąpieli może być zabawą.

Przykładem może być tworzenie baniek mydlanych na ramieniu osoby, które następnie spłukuje się wodą. Powtórz to kilka razy, a zobaczysz uśmiechniętą odpowiedź od osoby. Małe szczegóły w powtarzalny sposób to sposób na rozrywkę tych ludzi.

Z drugiej strony, jak wiedzieć, czy aktywność nie jest zabawna?

Równie ważne jak identyfikowanie działań generujących zabawę jest uświadomienie sobie, czy działanie jest nudne lub czy coś, co wcześniej generowało zabawę, przestało to robić.

Jeśli osoba odwróci wzrok między zwrotami lub zauważy zmiany w jego mowie ciała, które wskazują, że jest pasywny, odrzuć tę aktywność lub wygeneruj nowość z nowymi szczegółami.

Zasada 10 sekund

Bez względu na to, jaką czynność wykonujesz, spróbuj stworzyć grę turową. To sprawi, że osoba autystyczna zachowa swoje zainteresowanie i udział w aktywności.

Ponieważ bierność jest źródłem niepokoju i nudy, staraj się skłonić osobę do udzielenia odpowiedzi werbalnej lub niewerbalnej co około 10 sekund.

Będziesz musiał rozpocząć działanie, wstrzymać się i często czekać, aby dać osobie szansę na ich zwrot w komunikacji. Bądź cierpliwy podczas przerw i czekaj na odpowiedź od osoby.

Jeśli ta odpowiedź nie zostanie podana, zmień swoją strategię.

Dowiedz się, jak wykryć, kiedy nadszedł czas na zakończenie aktywności

Ponownie, jest bardzo mało prawdopodobne, aby osoba autystyczna przekazała ci werbalnie, że chcesz zakończyć aktywność. Jeśli odpowiedzi danej osoby zmaleją i nie możesz ich wygenerować za pomocą odmian, nadszedł czas, aby zakończyć aktywność i zaoferować inny zakres różnych możliwości.

W ten sam sposób, jeśli nudzisz się, nie wahaj się zmienić aktywności. Osoba wykryje bardzo dokładnie, jeśli nudzi cię język niewerbalny i będzie sfrustrowana nie rozumiejąc swojej reakcji.

Jeśli próbując przerwać aktywność, ponieważ tego chcesz, ale zauważysz, że reakcje osoby autystycznej stają się bardziej intensywne, zdezorganizowane i nadpobudliwe, nadszedł czas na stopniowe uspokojenie.

Stopniowo spowalniaj aktywność i obniżaj ton głosu. Jeśli to nie zadziała, po prostu werbalnie powiedz „aktywność się skończyła” i zawsze proponuj alternatywę: „aktywność się skończyła, ponieważ teraz nadszedł czas ...”.

Działania z obiektami

Kiedy używasz obiektów do tworzenia zabawy, różnica polega na tym, że najprawdopodobniej jesteś jedyną osobą, która będzie korzystała z obiektu, nie będzie wzoru zwojów z obiektem.

Zacznij od niewielkiego gestu, aby obiekt przyniósł wspaniały efekt. Obserwuj reakcję osoby: uśmiechy, wyrażenia przyjemności itp..

Jeśli osoba wzdraga się lub wydaje się znudzona lub zmartwiona, zatrzymaj się i zaczekaj. Spróbuj powtórzyć akcję, ale w sposób osłabiony i spróbuj obserwować ponownie, jeśli osoba odpowie ciałem lub twarzą.

Jeśli osoba się uśmiecha, podchodzi, wydaje się zainteresowana lub podekscytowana, powtarza gest za pomocą obiektu, a następnie zatrzymuje się. Poczekaj, aż osoba w jakiś sposób się komunikuje, że chcesz, aby to zrobili ponownie.

A jakie inne zajęcia dla dzieci i dorosłych autystów znasz?

Referencje

1. Lord, C i in. (2000). Zaburzenia spektrum autyzmu. Neuron, tom 8 (2), 355-363
2. Myers, SM i Johnson, C. (2007). Amerykańska Akademia Pediatrii. Vol 120, no.5, 1162-1182
3. Mehrabian, Albert (1969): „Niektóre odniesienia i miary zachowania niewerbalnego”. Behavior Research Methods and Instrumentation, 1, 203-207.
4. Rogers, S.J., Dawson, G., Vismara, L.A. (2012). Wczesne rozpoczęcie dziecka z autyzmem: korzystanie z codziennych czynności, aby pomóc dzieciom się połączyć,
   komunikować się i uczyć. The Guilford Press: New York.
5. Gómez, G.M. (2009). Wielosensoryczne klasy w kształceniu specjalnym: stymulacja i integracja sensoryczna w przestworzach. Redakcja
   Własne pomysły.