Wydajność i przykłady klasycznego kondycjonowania

The klimatyzacja klasyczna lub warunkowanie pawłowskie polega na powiązaniu warunkowego bodźca neutralnego (EC) z bodźcem nieuwarunkowanym (EI). Po tym skojarzeniu bodziec warunkowy może wywołać odpowiedź warunkową (CR).

Na przykład dźwięk dzwonu (EC) pojawia się obok jedzenia (EI) i są one związane, będąc dzwonem zdolnym do wywołania ślinienia lub warunkowej odpowiedzi (RC). Przed posiłkiem (EI) spowodowało ślinienie się (reakcja bezwarunkowa lub RI).

Ten typ uczenia się asocjacyjnego odkrył Ivan Pávlov, teoretyk behawioralny, w swoich badaniach z psami, w których kojarzył bezwarunkowy bodziec, pokarm z neutralnym bodźcem, dźwięk dzwonka. Po serii testów zauważył, że pies zareagował ślinieniem na dźwięk dzwonka.

Pavlov jest szczególnie znany z formułowania tych badań, a zwłaszcza z określania odruchu warunkowego, który rozwinął po zasugerowaniu, że ślinienie psów może być wynikiem aktywności psychicznej.

Ivan Pavlov położył podwaliny klasycznego warunkowania, które zostały rozwinięte w potomności przez innych autorów aktualnego zachowania jako Johna Watsona.

Wydajność warunkowania klasycznego

Ta teoria jest jedną z podstawowych zasad uczenia się i jednym z najbardziej podstawowych sposobów zrozumienia uczenia się asocjacyjnego.

Kondycjonowanie to badano głównie u psów, u których zastosowano techniki przetoki śliny, szczególnie u tych, którzy nauczyli się przewidywać nadejście pożywienia. Zwierzęta pracowały z dwoma bodźcami: tonem, który działałby jako neutralny bodziec, i bodźcem, który działałby jako bodziec bezwarunkowy, który bezpośrednio sprowokowałby bezwarunkową lub odbijaną reakcję.

W ten sposób styl jedzenia będzie działał bezwarunkowo, ponieważ tylko dzięki prezentacji tego samego zwierzę będzie wytwarzać bezwarunkową odpowiedź ślinienia.

Z drugiej strony, ton działał jako neutralny bodziec, na którego skuteczność wpłynęła powtarzająca się prezentacja poprzedniego bodźca: pożywienie. Zatem bodźce i odpowiedzi, które nie zależały od poprzednich testów, byłyby bezwarunkowe, a te, które zrobiłyby to na próbach tego typu, byłyby warunkowe.

Następnie pozostawiam wam definicję głównych terminów używanych przez Iwana Pawłowa w jego odkryciach:

Kluczowe pojęcia

Nauka

Od psychologii behawioralnej rozumie się uczenie się tych obserwowalnych zmian w zachowaniu podmiotu. Są to zmiany, które występują w repertuarach behawioralnych jako konsekwencja wcześniejszych doświadczeń i związku między konkretnymi bodźcami a reakcjami.

W tym sensie Iván Pavlov przekonuje, że wiedzę uzyskuje się dzięki asocjacji bodźców.

Stowarzyszenie

Jest to połączenie mentalnej reprezentacji dwóch bodźców lub bodźca z odpowiedzią, tak że prezentacja jednego z nich wywołuje bezpośrednio drugą.

Klasyczne warunkowanie

Klasyczne warunkowanie jest rodzajem uczenia się, w którym zachowanie, które jest dane i utrzymane, jest wzmocnione.

Jest to proces uczenia się, w którym ustanawia się powiązanie między bodźcem nieuwarunkowanym a uwarunkowanym, który jest w stanie sprowokować uwarunkowaną odpowiedź po nauce.

Bezwarunkowy bodziec

Bodziec lub określone zdarzenie, które wywołuje natychmiastową i mimowolną reakcję w ciele.

To jest bodziec, który bez wcześniejszego uczenia się wywołuje mimowolną odpowiedź, której nie trzeba się uczyć. Dodatkowo, bezwarunkowy bodziec może być apetyczny, jeśli jest przyjemny i awersyjny, jeśli jest nieprzyjemny.

Neutralny bodziec

Jest to bodziec lub zdarzenie, które samo w sobie nie wywołałoby żadnego rodzaju reakcji w organizmie, nie pokazując bezwarunkowej reakcji, która wystąpiłaby na bezwarunkowy bodziec.

Uwarunkowany bodziec

Bodziec lub zdarzenie, które było wcześniej neutralne i które nie spowodowało żadnego rodzaju reakcji w ciele.

Po ciągłym powiązaniu z bodźcem, który nie jest uwarunkowany, powoduje to, że po tym uwarunkowaniu prowokuje reakcję w organizmie. W tym przypadku byłaby to również uwarunkowana odpowiedź, ponieważ jest wynikiem warunkowania.

Bezwarunkowa odpowiedź

Reakcja lub reakcja, która pojawia się automatycznie i nie wymaga wcześniejszego uczenia się lub warunkowania.

Uwarunkowana odpowiedź

Odpowiedź lub reakcja uczona na dany bodziec dzięki procesowi uczenia się.

Dzięki temu bezwarunkowy bodziec wiąże się z neutralnym, który po tymczasowej więzi zostaje uwarunkowany.

Sposoby działania

Aby zrozumieć ten rodzaj warunkowania Pávlov, należy wziąć pod uwagę szereg istotnych aspektów:

• Najpierw prezentowany jest bodziec warunkowy, a następnie bodziec bezwarunkowy (EC-EI).
• Każde powiązanie między bodźcami nazywane jest testem kondycjonowania, a czas, który upływa między początkiem warunkowego bodźca a początkiem nieuwarunkowanego bodźca, nazywany jest interwałem między bodźcami..
• Następnie musi istnieć związek przestrzennej i czasowej ciągłości, aby mogli być reprezentowani przez nas jako stowarzyszenie.
• Ponadto parowanie musi być przyczynowe, a nie przypadkowe, z pewnym marginesem prawdopodobieństwa. Musi istnieć tak zwany odstęp między próbami lub czas niezbędny między każdą próbą, aby zdarzenia były przetwarzane i ustalane przez podmioty jako stowarzyszenie.
• Przez sesję eksperymentalną rozumie się zestaw kolejnych prób izolowanych tymczasowo.

Kluczowe punkty

• Bezwarunkowy bodziec lub EI automatycznie powoduje bezwarunkową odpowiedź lub RI.
• Neutralny bodziec lub EN sam w sobie nie wywołuje bezwarunkowej odpowiedzi lub RI.
• Gdy bodziec neutralny pojawi się obok bodźca bezwarunkowego, po kilku próbach i z powodu jego parowania bodziec neutralny stanie się bodźcem warunkowym lub EC.
• Po uwarunkowaniu bodziec warunkowy sprowokowałby odpowiedź, będąc uwarunkowaną odpowiedzią lub RC, ponieważ jest to spowodowane uwarunkowaniem.

Uwarunkowanie strachu

To klasyczny typ klimatyzacji. Poprzez uwarunkowanie strachu można rozpoznać zagrożenia ze środowiska, które wcześniej nie byłyby wykryte automatycznie.

Uwarunkowanie reakcji emocjonalnych stanowi jedno z głównych centrów warunkowania klasycznego. Został on przeprowadzony przez Watsona i Raynera w 1920 r. Za pomocą prostej procedury, w której odpowiedź strachu u 9-miesięcznego dziecka została uwarunkowana przez przedstawienie szczura laboratoryjnego. Doprowadziło to do słynnego eksperymentu „Mały Albert”.

Autorzy tego eksperymentu testowali różne bodźce, aby dowiedzieć się, jakie bodźce dziecko obawiało się. Odkrycie było takie, że mały Albert był zaniepokojony, gdy młot uderzył w stalowy pręt powodując głośny dźwięk. Wykorzystali tę reakcję bezwarunkowego lęku, by warunkować swój strach przed szczurem.

Każda próba polegała na pokazaniu szczurowi najpierw uderzenia w stalowy pręt. Po pięciu próbach kondycjonowania zaobserwowano emocjonalną reakcję strachu, gdy zwierzę zostało przedstawione.

Ta reakcja strachu nie została podana, gdy przedstawiał swoje zabawki, ale uogólnił tę reakcję strachu na inne przedmioty, które mogłyby być podobne do szczura, takiego jak królik, kawałek bawełny, między innymi.

Ciekawostką było zainteresowanie sposobem, w jaki strach i lęk zostały nabyte, jakie są ich mechanizmy neuronalne i jak można je zmniejszyć dzięki leczeniu.

Dlatego do badań wykorzystano szczury laboratoryjne, stosując krótki wstrząs elektryczny jako awersyjny bodziec bezwarunkowy oraz jako bodziec warunkowy, ton lub światło.

Strach u szczurów

Z drugiej strony, u szczurów zaobserwowaliśmy, że strach jest uwarunkowany, gdy jest sparaliżowany. W tym przypadku ta odpowiedź jest specyficznym mechanizmem obronnym jako przewidywalna reakcja na zachowania awersyjne.

Jednak naukowcy nie mierzą bezpośrednio tej reakcji paraliżu, ale stosują pośrednią technikę pomiaru strachu, uwarunkowaną warunkową reakcją emocjonalną lub warunkowym tłumieniem (REC), zaprojektowaną przez Estesa i Skinnera..

Po pierwsze, szczury uczą się naciskać pręt znajdujący się w komorze doświadczalnej w celu uzyskania pokarmu; nagroda W ten sposób uczą się regularnie naciskać pręt po kilku testach kondycjonowania.

Gdy uczenie się ma miejsce, zaczyna się uwarunkowanie strachu, aw każdym teście uwarunkowany bodziec jest prezentowany przez 1 lub 2 minuty, po czym następuje krótkie rozładowanie.

Szczury nie naciskają dźwigni, gdy są sparaliżowane strachem, co czyni tę procedurę przydatną do pomiaru tłumienia reakcji wywołanej strachem.

W ten sposób zdobycie tego wywołanego strachu powoduje, że szczury przestają naciskać dźwignię w celu uzyskania pożywienia, istnieje specyficzna formuła do ilościowego pomiaru tłumienia warunkowego.

Z drugiej strony, pozwalając obliczyć współczynnik tłumienia, aby pokazać uwarunkowaną reakcję strachu wyższą.

Referencje

1. Sánchez Balmaseda, P., Ortega Lahera, N., z Casa Rivas, L.G. Koncepcyjne podstawy warunkowania klasycznego: techniki, zmienne i procedury. National University of Distance Education. Uniwersytet w Sewilli. canal.uned.es.
2. Klasyczne warunkowanie. Odzyskany z explorable.com.
3. Klasyczne warunkowanie. Słownik psychologii naukowej i filozoficznej. Źródło: e-torredebabel.com.
4. Iwan Pawłow Odzyskane z biografiasyvidas.com
5. Iwan Pawłow Odzyskany z nobelprize.org
6. Uwarunkowana odpowiedź Źródło: e-torredebabel.com.
7. Bezwarunkowa odpowiedź Odzyskany z definicjiion.de.
8. Nauka Odzyskany z definicjiion.de.
9. Co to jest klimatyzacja klasyczna? Odzyskany z blogów.scientificamerican.com.
10. Domjan, M. Zasady uczenia się i zachowania. Paraninfo. 5. edycja.