Objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej, przyczyny



The Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD) jest jednym z najczęstszych zaburzeń rozwojowych u dzieci i może trwać w okresie dojrzewania i dorosłości. Charakterystyczne dla ludzi, którzy przechodzą od jednej czynności do drugiej, którzy rozpoczynają kilka zadań bez ukończenia żadnego i którzy wydają się nie zwracać uwagi, jeśli inni mówią.

Jego głównymi objawami są nadpobudliwość, brak uwagi i impulsywność. Hiperaktywność jest pokazywana poprzez wykonywanie wielu czynności, nie przestawanie się poruszać, przechodzenie od jednej czynności do drugiej, niemożność usiedzenia między innymi. Brak uwagi ze względu na trudność zwracania uwagi na ludzi, którzy mówią lub wykonują zadania. Trudność w kontrolowaniu impulsów, działanie bez myślenia.

Nadpobudliwość i brak uwagi dzieci w szkole mogą powodować braki akademickie i problemy w relacjach osobistych. Badania obrazowania mózgu wykazały, że u dzieci z ADHD mózg dojrzewa w normalny sposób, choć opóźnia się średnio o około 3 lata.

To opóźnienie występuje częściej w obszarach mózgu związanych z uwagą, planowaniem lub myśleniem. Inne najnowsze badania wykazały, że w korze mózgowej występuje ogólne opóźnienie dojrzewania.

Chociaż leczenie może złagodzić objawy, obecnie nie ma lekarstwa. Dzięki leczeniu większość dzieci może odnieść sukces w szkole i prowadzić produktywne życie.

Indeks

  • 1 Dorośli z ADHD
  • 2 Mity na temat ADHD
  • 3 Czy to naprawdę zespół nadpobudliwości psychoruchowej??
  • 4 Pozytywne efekty związane z ADHD
  • 5 Objawy ADHD
    • 5.1 Objawy braku uwagi
    • 5.2 Objawy nadpobudliwości
    • 5.3 Objawy impulsywności
  • 6 Przyczyny
    • 6.1 Czynniki genetyczne
    • 6.2 Czynniki środowiskowe
    • 6.3 Społeczeństwo
    • 6.4 Patofizjologia
    • 6.5 Struktura mózgu
  • 7 Podobne zaburzenia związane z ADHD
  • 8 Leczenie
    • 8.1 Leki
    • 8.2 Psychoterapia
    • 8.3 Pomoc rodzicielska
    • 8.4 Alternatywne terapie
  • 9 ADHD w szkole
  • 10 Styl życia
  • 11 Komplikacje
  • 12 Czynniki ryzyka
  • 13 Zapobieganie
  • 14 Kontrowersje
  • 15 referencji

Dorośli z ADHD

Zwykle dorośli z ADHD chorują od dzieciństwa, chociaż nie zdiagnozowano ich aż do osiągnięcia dorosłości. Ocena zazwyczaj występuje od partnera, przyjaciela lub członka rodziny, który zaobserwował problemy w pracy lub w związkach osobistych.

Objawy dorosłych mogą być nieco inne niż u dzieci, ponieważ istnieje różnica w dojrzałości i różnicach fizycznych.

Mity na temat ADHD

Wszystkie dzieci z ADHD są nadpobudliwe

Niektóre dzieci z tym zaburzeniem są nadpobudliwe, chociaż inni, którzy mają problemy z uwagą, nie. Dzieci z ADHD, które mają problemy z uwagą, ale nie mają nadmiernej aktywacji, mogą wydawać się nie motywowane.

Dzieci z ADHD nie mogą zwracać uwagi

Dzieci z ADHD mogą skoncentrować się na zajęciach, które lubią. Jednak mają problemy z utrzymaniem skupienia uwagi, gdy zadanie jest nudne i powtarzalne.

Dzieci z ADHD mogą zachowywać się lepiej, jeśli chcą

Dzieci z ADHD mogą dać z siebie wszystko, nawet jeśli nie są w stanie siedzieć, nie ruszać się ani zwracać uwagi.

Kiedy dorastają, dzieci przestają mieć ADHD

ADHD zwykle trwa do dorosłości, chociaż leczenie pomaga kontrolować i minimalizować objawy.

Lek jest najlepszą opcją

Chociaż leki są często przepisywane, może to nie być najlepsze leczenie dla dziecka. Skuteczne leczenie obejmuje również edukację, terapię behawioralną, ćwiczenia, właściwe odżywianie oraz wsparcie szkolne i rodzinne.

Czy to naprawdę zespół nadpobudliwości psychoruchowej??

To, że dziecko ma brak uwagi, nadpobudliwość lub impulsywność, nie oznacza, że ​​ma ADHD. Inne schorzenia, zaburzenia psychiczne i stresujące zdarzenia mogą powodować podobne objawy.

Przed dokonaniem jasnej diagnozy ADHD ważne jest, aby pracownik służby zdrowia ocenił inne możliwości:

  • Problemy z nauką: czytanie, pisanie, umiejętności motoryczne lub język.
  • Traumatyczne doświadczenia: zastraszanie, rozwód, śmierć bliskich ...
  • Zaburzenia psychiczne: depresja, lęk i choroba afektywna dwubiegunowa.
  • Zaburzenia behawioralne: na przykład trudne zaburzenie.
  • Warunki medyczne: problemy z tarczycą, schorzenia neurologiczne, padaczka i zaburzenia snu.

Pozytywne efekty związane z ADHD

Oprócz wyzwań, jakie napotykają, u osób z ADHD występują pozytywne cechy:

  • Kreatywność: dzieci z tym zaburzeniem mogą być bardzo kreatywne i pomysłowe. Dzieci, które mają setki myśli, mogą tworzyć źródła pomysłów do rozwiązywania problemów. Nawet jeśli łatwo się rozpraszają, mogą zrozumieć rzeczy, których inni nie widzą.
  • Elastyczność: Dzieci z ADHD rozważają wiele opcji jednocześnie i są otwarte na więcej pomysłów.
  • Entuzjazm i spontaniczność: Dzieci z ADHD są zainteresowane wieloma różnymi rzeczami i są aktywne.
  • Energia: Dzieci z ADHD mogą ciężko pracować, jeśli są zmotywowane. Jeśli interesuje cię zadanie, trudno odciągnąć je od tego.

Uwaga: ADHD nie ma związku z talentem ani inteligencją. Jeśli jednak mogą istnieć dzieci, u których zbiegają się wysokie inteligencje i ADHD.

Objawy ADHD

Charakterystyczne zachowania osób z ADHD to nieuwaga, nadpobudliwość i impulsywność. Chociaż normalne jest, że dzieci wykazują te zachowania, osoby z ADHD mają bardziej nasilone objawy i są częstsze.

Objawy braku uwagi

  • Łatwo rozpraszaj uwagę, nie zwracaj uwagi na szczegóły, zapomnij o rzeczach i szybko przechodź z jednej czynności do drugiej.
  • Trudności ze skupieniem się na jednej rzeczy.
  • Znudzony zadaniem dopiero po kilku minutach, chyba że zrobią coś, co im się podoba.
  • Problemy z realizacją zadań.
  • Wygląda na to, że nie zwracają uwagi.
  • „Daydreaming”, porusza się powoli lub łatwo się mylić.
  • Trudności w przetwarzaniu informacji.
  • Problemy z przestrzeganiem instrukcji.

Objawy nadpobudliwości

  • Poruszaj się bez zatrzymywania się na siedzeniach.
  • Mów bez przerwy.
  • Chodzenie, granie i zabawa.
  • Masz problemy z siedzeniem, aby wykonywać normalne czynności.
  • Ciągle się poruszać.
  • Trudności z wykonywaniem cichych czynności.

Objawy impulsywności

  • Bądź niecierpliwy.
  • Powiedz niewłaściwe komentarze.
  • Działaj bez zastanawiania się nad konsekwencjami.
  • Przerwanie rozmów lub innych czynności.

Przyczyny

Chociaż przyczyna większości przypadków ADHD jest nieznana, uważa się, że jest związana z interakcjami między czynnikami genetycznymi a czynnikami środowiskowymi.

Niektóre przypadki mogą być spowodowane wcześniejszymi infekcjami lub urazami mózgu.

Czynniki genetyczne

Badania z bliźniakami wskazują, że zaburzenie jest dziedziczone od rodziców, co stanowi 75% przypadków. Szacuje się, że rodzeństwo dzieci z ADHD jest 3-4 razy bardziej narażone na jego rozwój.

Uważa się również, że pewne czynniki genetyczne określają, czy zaburzenie utrzymuje się w wieku dorosłym.

Zaangażowanych jest kilka genów, z których wiele wpływa na neurotransmisję dopaminergiczną: DAT, DRD4, DRD5, TAAR1, MAOA, COMT i DBH. Inne to: SERT, HTR1B, SNAP25, GRIN2A, ADRA2A, TPH2 i BDNF. Szacuje się, że wariant genu o nazwie LPHN3 odpowiada za 9% przypadków, a kiedy ten gen jest obecny, osoba odpowiada na stymulujący lek.

Ponieważ ADHD jest powszechne, jest prawdopodobne, że dobór naturalny faworyzuje te cechy i daje przewagę przetrwania. Na przykład niektóre kobiety mogą być pociągane przez mężczyzn, którzy podejmują ryzyko, zwiększając częstotliwość transmisji genów.

Ponieważ ADHD występuje częściej u dzieci z matkami lękowymi lub zestresowanymi, twierdzono, że może to być adaptacja, która pomaga dzieciom radzić sobie z niebezpiecznymi lub stresującymi środowiskami, z większą impulsywnością i zachowaniem eksploracyjnym..

Hiperaktywność mogła być korzystna z ewolucyjnego punktu widzenia w sytuacjach ryzyka, konkurencyjności lub nieprzewidywalnych zachowań (na przykład w celu eksploracji nowych obszarów lub odkrywania nowych zasobów).

W takich sytuacjach osoby z ADHD mogą być korzystne dla społeczeństwa, chociaż mogą być szkodliwe dla jednostki.

Z drugiej strony indywidualnie mogą oferować korzyści, takie jak szybsza reakcja na drapieżniki lub lepsze umiejętności łowieckie.

Czynniki środowiskowe

Uważa się, że czynniki środowiskowe odgrywają mniej istotną rolę w rozwoju ADHD. Spożycie alkoholu w czasie ciąży może powodować zespół alkoholowy płodu, który może obejmować objawy podobne do ADHD.

Narażenie na tytoń podczas ciąży może powodować problemy w rozwoju centralnego układu nerwowego płodu i może zwiększać ryzyko ADHD. Wiele dzieci narażonych na tytoń nie rozwija ADHD lub ma tylko objawy pośrednie, co nie wystarcza do postawienia diagnozy.

Połączenie predyspozycji genetycznych z niektórymi czynnikami, takimi jak negatywne narażenie w czasie ciąży, może wyjaśniać, dlaczego niektóre dzieci rozwijają ADHD, a inne nie..

Dzieci narażone na działanie chloru, nawet przy niskim poziomie, lub polichlorowane bifenyle mogą powodować problemy podobne do ADHD. Narażenie na działanie insektycydów fosforoorganicznych chloropiryfosu i fosforanu dialkilu wiąże się ze zwiększonym ryzykiem, chociaż nie ma jednoznacznych dowodów.

Niska masa urodzeniowa, przedwczesne porody lub infekcje w czasie ciąży, porodu i wczesnego dzieciństwa również zwiększają ryzyko. Zakażenia te obejmują kilka wirusów - odrę, ospę wietrzną, różyczkę, enterowirus 71 - i bakteryjne zakażenia paciorkowcami.

Co najmniej 30% dzieci z uszkodzeniem mózgu rozwija ADHD, a 5% z powodu uszkodzenia mózgu.

Niektóre dzieci mogą negatywnie reagować na barwniki spożywcze lub konserwanty. Możliwe, że niektóre barwniki mogą działać jako wyzwalacze ADHD u dzieci predysponowanych genetycznie.

Społeczeństwo

ADHD może reprezentować problemy rodzinne lub problemy z systemem edukacji, a nie indywidualny problem.

Stwierdzono, że młodsze dzieci w klasach częściej mają zdiagnozowane ADHD, prawdopodobnie z powodu różnicy w rozwoju z kolegami z klasy..

Zachowanie ADHD występuje częściej u dzieci, które doświadczyły przemocy emocjonalnej lub fizycznej. Zgodnie z teorią konstrukcji społecznych to społeczeństwo określa granice między normalnym a nienormalnym zachowaniem.

Członkowie społeczeństwa - rodzice, nauczyciele, lekarze - określają, jaka diagnoza i kryteria są stosowane, co wpływa na liczbę osób dotkniętych chorobą.

Prowadzi to do sytuacji takich jak obecna, w których od diagnozy DSM-IV rozpoznaje się 3-4 razy więcej przypadków ADHD niż przy kryteriach ICE-10..

Niektórzy psychiatrzy, tacy jak Thomas Szasz, twierdzili, że ADHD zostało wynalezione, a nie odkryte.

Patofizjologia

Obecne modele ADHD sugerują, że jest to związane ze zmianami funkcjonalnymi w niektórych układach neuroprzekaźników mózgowych, zwłaszcza w dopaminie i noradrenalinie..

Szlaki dopaminy i norepinefiny powstają w brzusznym obszarze nakrywkowym iw locus coeruleus są rzutowane na różne obszary mózgu w mózgu, kontrolując różne procesy poznawcze.

Szlaki dopaminy i noreprinepryny, które przenoszą się do kory przedczołowej i prążkowanej, kontrolują funkcje wykonawcze (poznawczą kontrolę zachowania), postrzeganie nagród i motywacji.

Psychostymulanty mogą być skuteczne, ponieważ zwiększają aktywność neuroprzekaźników w tych systemach. Ponadto mogą występować nieprawidłowości w szlakach cholinergicznych i serotoninergicznych. Neurotransmisja glutaminianu również wydaje się odgrywać rolę.

Struktura mózgu

Zmniejsza się objętość niektórych obszarów mózgu u dzieci z ADHD, zwłaszcza w lewej korze przedczołowej.

Kora ciemieniowa tylna również wykazuje przerzedzenie u dzieci z ADHD.

Motywacja i funkcje wykonawcze

Objawy ADHD są związane z trudnościami w funkcjach wykonawczych; procesy umysłowe, które kontrolują i regulują codzienne zadania. Kryterium deficytu funkcji wykonawczych występuje u 30-50% dzieci i młodzieży z ADHD.

Niektóre problemy dotyczą kontroli czasu, organizacji, prokreacji, koncentracji, przetwarzania informacji, kontroli emocji lub pamięci roboczej.

Jedno z badań wykazało, że 80% osób z ADHD miało problemy z co najmniej jedną funkcją wykonawczą, w porównaniu z 50% osób bez ADHD.

ADHD wiąże się również z deficytami motywacyjnymi u dzieci, a także trudnościami w skupieniu się na długoterminowych nagrodach. U tych dzieci większe pozytywne nagrody poprawiają realizację zadań. Ponadto środki pobudzające mogą poprawić wytrwałość.

Podobne zaburzenia związane z ADHD

Dwa na trzy razy inne zaburzenie występuje wraz z ADHD u dzieci. Najczęstsze to:

  • Zespół Tourette'a.
  • Zaburzenia uczenia się: występują u 20-30% dzieci z ADHD.
  • Zaburzenie buntu opozycyjnego: występuje u około 50% dzieci z ADHD.
  • Zaburzenie zachowania: występuje u około 20% dzieci z ADHD.
  • Pierwotne zaburzenie nadzoru: schorzenia charakteryzują się problemami z zasypianiem i słabą koncentracją i uwagą.
  • Nadmierna stymulacja sensoryczna: występuje u mniej niż 50% osób z ADHD.
  • Zaburzenia nastroju (zwłaszcza depresja i zaburzenie dwubiegunowe).
  • Zaburzenia lękowe.
  • Zaburzenie obsesyjno-kompulsyjne.
  • Nadużywanie substancji u młodzieży i dorosłych.
  • Zespół niespokojnych nóg.
  • Zaburzenia snu.
  • Moczenie.
  • Opóźnienie w rozwoju języka.
  • Dyspraksja.

Leczenie

Aktualne terapie koncentrują się na zmniejszeniu objawów ADHD i poprawie funkcjonowania w życiu codziennym. Najczęstszymi metodami leczenia są leki, różne rodzaje psychoterapii, edukacja i połączenie różnych metod leczenia.

Leki

Środki pobudzające, takie jak metalofenidat i amfetamina, są najczęściej stosowanymi rodzajami leków w leczeniu ADHD.

Walka z nadaktywnością za pomocą stymulanta może wydawać się sprzeczna z intuicją, chociaż leki te aktywują obszary mózgu, które poprawiają uwagę, zmniejszając nadpobudliwość. Ponadto stosuje się nie stymulujące leki, takie jak atomoksetyna, guanfacyna i klonidyna.

Jednak konieczne jest znalezienie leku dla każdego dziecka. Dziecko może mieć skutki uboczne przy jednym leku, podczas gdy inne mogą odnieść korzyść. Czasami konieczne jest użycie kilku dawek i rodzajów leków przed znalezieniem takiego, który działa.

Najczęstszymi działaniami niepożądanymi są problemy ze snem, niepokój, drażliwość i zmniejszenie apetytu. Inne rzadsze działania niepożądane to tiki lub zmiany osobowości.

Lek nie leczy ADHD, ale kontroluje objawy podczas jego przyjmowania. Leki mogą pomóc dziecku skupić się lub lepiej się uczyć.

Psychoterapia

W leczeniu ADHD stosuje się różne rodzaje psychoterapii. W szczególności terapia behawioralna zmienia wzorce zachowań poprzez:

  • Zreorganizuj środowisko szkolne i domowe.
  • Daj wyraźne zamówienia.
  • Stwórz system spójnych pozytywnych i negatywnych nagród, aby kontrolować zachowania.

Oto kilka przykładów strategii behawioralnych:

  • Zorganizuj: umieszczaj rzeczy w tym samym miejscu, aby dziecko ich nie zgubiło (przedmioty szkolne, ubrania, zabawki).
  • Stwórz rutynę: przestrzegaj tego samego harmonogramu codziennie, ponieważ dziecko wstaje, dopóki nie pójdzie spać. Umieść harmonogram w widocznym miejscu.
  • Unikaj rozrywki: wyłącz radio, telewizję, telefony lub komputery, gdy dziecko odrabia lekcje.
  • Opcje limitu: spraw, by dziecko musiało wybierać między dwiema rzeczami (posiłki, zabawki, ubrania), aby uniknąć nadmiernej stymulacji.
  • Używaj celów i nagród: użyj arkusza, na którym napiszesz cele i nagrody uzyskane, jeśli zostaną osiągnięte. Upewnij się, że cele są realistyczne.
  • Dyscyplina: na przykład, że dziecko traci przywileje w wyniku złego zachowania. Młodsze dzieci mogą być ignorowane, dopóki nie pokażą lepszego zachowania.
  • Znajdź zajęcia rekreacyjne lub talenty: Znajdowanie tego, w czym dziecko jest dobre - muzyka, sztuka, sport - promowanie ich poczucia własnej wartości i umiejętności społecznych.

Pomoc od rodziców

Dzieci z ADHD potrzebują wskazówek i zrozumienia rodziców i nauczycieli, aby osiągnąć swój potencjał i odnieść sukces w szkole. Frustracja, poczucie winy lub nienawiść mogą być generowane w rodzinie, zanim dziecko zostanie zdiagnozowane.

Pracownicy służby zdrowia mogą edukować rodziców na temat ADHD, umiejętności trenerskich, postaw i nowych sposobów nawiązywania kontaktów. Rodzice mogą zostać przeszkoleni, aby używać systemów nagród i konsekwencji do modyfikowania zachowania dziecka.

Czasami cała rodzina może potrzebować terapii, aby znaleźć nowe sposoby radzenia sobie z problemowymi zachowaniami i zachęcać do zmian zachowań.

Wreszcie grupy wsparcia mogą pomóc rodzinom połączyć się z innymi rodzicami z podobnymi problemami i obawami.

Alternatywne terapie

Istnieje niewiele badań wskazujących, że alternatywne terapie mogą zmniejszać lub kontrolować objawy ADHD. Przed użyciem któregokolwiek z nich poproś specjalistę zdrowia psychicznego, czy są one bezpieczne dla Twojego dziecka.

Niektóre alternatywne terapie to:

  • Dieta: eliminuj pokarmy takie jak cukier lub możliwe alergeny, takie jak mleko lub jajka. Inne diety zalecają eliminację kofeiny, barwników i dodatków.
  • Ziołowe suplementy.
  • Witaminy lub suplementy.
  • Niezbędne kwasy tłuszczowe:
  • Joga lub medytacja.

ADHD w szkole

Oto kilka wskazówek dla klas, w których są dzieci z ADHD:

  • Unikaj rozrywki: na przykład siedzenie dziecka w pobliżu nauczyciela zamiast w pobliżu okna.
  • Użyj folderu zadań: uwzględnij w nim postępy i notatki do udostępnienia rodzicom.
  • Podziel zadania: dzielenie zadań na jasne i małe części dla dzieci.
  • Daj pozytywne wzmocnienia: zachęcać lub wzmacniać, gdy dziecko zachowuje się prawidłowo.
  • Nadzór: kontroluj, czy dziecko idzie do szkoły z odpowiednimi książkami i materiałami.
  • Promuj poczucie własnej wartości: uniemożliwić dziecku wykonywanie trudnych czynności publicznych i zachęcać do robienia czegoś dobrego.
  • Naucz technik badawczych.

Styl życia

Ponieważ ADHD występuje wyłącznie u każdego dziecka, trudno jest sformułować zalecenia, które sprawdzą się dla każdego. Jednak niektóre z poniższych zaleceń mogą pomóc w lepszej kontroli objawów:

  • Pokaż miłość: Dzieci muszą słyszeć, że są doceniane. Skupienie się wyłącznie na negatywnych aspektach zachowania może zaszkodzić relacji i wpłynąć na poczucie własnej wartości.
  • Udostępnij wolny czas: jednym z najlepszych sposobów na poprawę akceptacji między rodzicami i dziećmi jest dzielenie się wolnym czasem.
  • Promuj poczucie własnej wartości: Dzieci z ADHD zazwyczaj dobrze radzą sobie w działaniach artystycznych, muzycznych lub sportowych. Znalezienie specjalnego talentu dziecka poprawi ich samoocenę.
  • Organizacja: Pomóż dziecku prowadzić dziennik codziennych zadań. Zamów także miejsce pracy, aby nie rozpraszać uwagi.
  • Podaj wskazówki: używaj prostych słów, rozmawiaj powoli i wydawaj konkretne polecenia.
  • Ustaw harmonogramy: ustalanie rutynowych czynności i snu, oprócz używania kalendarzy do oznaczania ważnych czynności.
  • Przerwy: zmęczenie i zmęczenie mogą nasilać objawy ADHD.
  • Określ sytuacje: unikaj trudnych sytuacji dla dziecka, takich jak siedzenie w długich prezentacjach, chodzenie do supermarketów lub nudne zajęcia.
  • Bądź cierpliwy: Staraj się zachować spokój nawet wtedy, gdy dziecko jest poza kontrolą.

Komplikacje

Powikłaniami w życiu dzieci mogą być:

  • Trudności w szkole.
  • Tendencja do większej liczby wypadków i urazów.
  • Możliwość posiadania gorszej samooceny.
  • Problemy z interakcją z innymi ludźmi.
  • Zwiększone ryzyko używania alkoholu lub narkotyków.

Czynniki ryzyka

Czynnikami ryzyka mogą być:

  • Członkowie rodziny z ADHD lub innymi zaburzeniami psychicznymi.
  • Narażenie na toksyny środowiskowe.
  • Używanie alkoholu lub narkotyków przez matkę w czasie ciąży.
  • Narażenie matki na toksyny środowiskowe w czasie ciąży.
  • Przedwczesne narodziny.

Zapobieganie

Aby zmniejszyć ryzyko rozwoju ADHD u dziecka:

  • Podczas ciąży: unikaj uszkodzenia płodu, unikaj alkoholu, tytoniu i innych narkotyków. Unikać narażenia na toksyny środowiskowe.
  • Chroń dziecko przed narażeniem na toksyny środowiskowe, takie jak tytoń lub chemikalia przemysłowe.
  • Ograniczenie ekspozycji ekranu: Chociaż nie zostało ono przetestowane, rozsądne może być unikanie nadmiernej ekspozycji dziecka na telewizję lub gry wideo w ciągu pierwszych pięciu lat życia.

Kontrowersje

ADHD i jego diagnoza są kontrowersyjne od lat 70. Pozycje różnią się od postrzegania ADHD jako normalnego zachowania do hipotezy, że jest to choroba genetyczna.

Inne obszary kontrowersji obejmują stosowanie leków stymulujących u dzieci, sposób diagnozowania i ewentualną diagnozę.

Referencje

  1. Amerykańskie Stowarzyszenie Psychiatryczne (2013). Diagnostic and Statistical Manuał of Mental Disorders (wyd. 5). Arlington: American Psychiatric Publishing. pp. 59-65. ISBN 0890425558.
  2. Narodowy Instytut Zdrowia Psychicznego (2008). „Zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)”. National Institutes of Health.
  3. Sand T, Breivik N, Herigstad A (luty 2013). „[Ocena ADHD za pomocą EEG]”. Tidsskr. Nie Laegeforen (w języku norweskim) 133 (3): 312-316.