Podstawy teorii programów nauczania, funkcje, Franklin Bobbit



The teoria programów nauczania jest dyscypliną akademicką odpowiedzialną za badanie i kształtowanie treści programu akademickiego. Oznacza to, że to podmiot jest odpowiedzialny za decydowanie o tym, co uczniowie powinni studiować w określonym systemie edukacyjnym.

Ta dyscyplina ma wiele możliwych interpretacji. Na przykład najbardziej ograniczone w swojej perspektywie są odpowiedzialne za podejmowanie decyzji, jakie działania powinien wykonać uczeń i czego powinni się nauczyć w określonej klasie. Wręcz przeciwnie, najszersze studium ścieżki edukacyjnej, jaką muszą podążać uczniowie w ramach formalnego systemu edukacji.

Teorię programu nauczania i jego zawartość można studiować z różnych dyscyplin, takich jak edukacja, psychologia, filozofia i socjologia.

Niektóre dziedziny odpowiedzialne za ten temat to analiza wartości, które muszą zostać przekazane uczniom, historyczna analiza programu nauczania, analiza aktualnych nauk oraz teorie dotyczące edukacji przyszłości..

Indeks

  • 1 Tło historyczne
    • 1.1 Rozwój teorii
  • 2 Charakterystyka
    • 2.1 Koncepcja akademicka
    • 2.2 Koncepcja humanistyczna
    • 2.3 Koncepcja socjologiczna
  • 3 Franklin Bobbit
  • 4 odniesienia

Tło historyczne

Analiza programu nauczania i jego treści była istotna od pierwszych dziesięcioleci XX wieku. Od tego czasu wielu autorów przyczyniło się do jego rozwoju i powstających wariantów.

Pojawienie się tej sprawy zaczęło się tuż przed 1920 r. W Stanach Zjednoczonych. W tym roku starano się ujednolicić treść studiów wszystkich szkół w kraju.

Wynikało to przede wszystkim z postępów poczynionych dzięki industrializacji i dużej liczby imigrantów, którzy przybyli do kraju. W ten sposób uczeni tego tematu starali się zapewnić godną edukację wszystkim obywatelom kraju w równym stopniu.

Pierwszą pracą na temat teorii programów nauczania była praca opublikowana przez Franklina Bobbita w 1918 r. W jego książce zatytułowanej „Program nauczania„ Ponieważ należał do nurtu funkcjonalistycznego, opisał dwa znaczenia tego słowa.

Pierwszy z nich miał związek z rozwojem przydatnych umiejętności poprzez szereg konkretnych zadań. Druga dotyczyła działań, które musiały zostać wdrożone w szkołach, aby osiągnąć ten cel. Dlatego szkoły musiały naśladować model przemysłowy, aby uczniowie przygotowywali się do przyszłej pracy.

Dlatego dla Bobbit program nauczania jest po prostu opisem celów, które muszą osiągnąć uczniowie, dla których należy opracować szereg standardowych procedur. Wreszcie konieczne jest także znalezienie sposobu oceny postępów poczynionych w tym zakresie.

Rozwój teorii

Później teoria programów nauczania Bobbit została opracowana przez wielu myślicieli z różnych nurtów. I tak na przykład John Dewey postrzegał nauczyciela jako facylitatora uczenia się dzieci. W swojej wersji program nauczania powinien być praktyczny i spełniać potrzeby dzieci.

W XX wieku zwolennicy nurtu funkcjonalistycznego debatowali z tymi, którzy twierdzili, że program nauczania powinien przede wszystkim myśleć o tym, czego dzieci potrzebują. Tymczasem sposób wdrażania tego aspektu edukacji zmieniał się w miarę upływu czasu.

W 1991 roku w książce zatytułowanej „Program nauczania: kryzys, mit i perspektywy„Doktor filozofii i nauk o edukacji Alicia de Alba przeanalizował teorię programów nauczania w bardziej głęboki sposób.

W tej pracy twierdził, że program nauczania to nic innego jak zbiór wartości, wiedzy i przekonań narzuconych przez społeczeństwo i rzeczywistość polityczną, w której się rozwija..

Według tego lekarza różne elementy programu nauczania miałyby za główny cel przekazanie uczniom wizji świata za pomocą narzędzi, takich jak narzucanie pomysłów lub zaprzeczanie innym rzeczywistościom. Z drugiej strony, nadal będzie służyć przygotowaniu uczniów do życia zawodowego.

Funkcje

Następnie przeanalizujemy cechy trzech głównych nurtów teorii programów nauczania: akademicki, humanistyczny i socjologiczny.

Koncepcja akademicka

Zgodnie z tą wersją teorii programów nauczania celem edukacji jest specjalizacja każdego ucznia w określonej dziedzinie wiedzy. Dlatego skupia się na badaniu coraz bardziej złożonych problemów, tak aby każda osoba mogła wybrać to, co najbardziej ich uderza.

Organizacja programu nauczania opierałaby się na konkretnych kompetencjach, które każdy „ekspert” musi nabyć, aby prawidłowo wykonywać swoją pracę. Duży nacisk kładzie się na naukę i technologię.

Rolą nauczyciela w tym wariancie jest dostarczenie uczniom wiedzy i pomoc w rozwiązywaniu problemów i wątpliwości. Z drugiej strony uczniowie powinni zbadać tematy, w których się specjalizują, i być w stanie zastosować swoje nowe nauki.

Koncepcja humanistyczna

Program nauczania w tej wersji teorii służyłby zapewnieniu maksymalnej satysfakcji każdemu ze studentów. Dlatego badania muszą pomóc osobie osiągnąć maksymalny potencjał i długotrwałe samopoczucie emocjonalne.

Aby to osiągnąć, należy stworzyć serdeczny i bezpieczny klimat między uczniami a nauczycielem. Ten ostatni musi działać jako doradca, zamiast przekazywać wiedzę bezpośrednio, tak jak w dwóch pozostałych gałęziach teorii programów nauczania.

Wiedza, którą się uczy, jest zatem elastyczna i różna w zależności od gustów i potrzeb każdego ucznia. Studiowanie jest rozumiane jako satysfakcjonujące i użyteczne samo w sobie, nawet jeśli zdobyta wiedza nie ma praktycznego zastosowania.

Koncepcja socjologiczna

Wreszcie koncepcja socjologiczna (znana również jako funkcjonalistka) rozumie studia jako sposób na przygotowanie uczniów do świata pracy. Dlatego jest odpowiedzialny za przygotowanie ich do spełnienia roli, jakiej wymaga od nich społeczeństwo.

Tak więc rolą nauczyciela jest przekazywanie dyscypliny i przekazywanie wiedzy teoretycznej i praktycznej, że młodzi ludzie będą musieli stać się dobrymi pracownikami.

Franklin Bobbit

Pierwszy autor, który mówił o teorii programów nauczania, Franklin Bobbit, był amerykańskim pedagogiem, pisarzem i nauczycielem.

Urodzony w Indianie w 1876 roku i zmarł w mieście Shelbyville, w tym samym stanie, w 1956 roku, skupił się na osiągnięciu wydajności w systemie edukacji.

Jego wizja programu nauczania należała do wizji nurtu socjologicznego, rozumiejąc, że edukacja powinna służyć generowaniu dobrych pracowników. Ten typ myślenia był powszechny po rewolucji przemysłowej.

Referencje

  1. „Teoria curriculum” w: Przewodnik. Źródło: 07 czerwca 2018 z przewodnika: educacion.laguia2000.com.
  2. „Teoria curriculum” w: Pedagogika zawodowa. Źródło: 07 czerwca 2018 r. Pedagogiki zawodowej: pedagogia-profesional.idoneos.com.
  3. „Teoria curriculum” w: Wikipedia. Źródło: 07 czerwca 2018 z Wikipedii: en.wikipedia.org.
  4. „Tło historyczne teorii programów nauczania” w: Scribd. Źródło: 07 czerwca 2018 r. Ze Scribd: en.scribd.com.
  5. „John Franklin Bobbit” w: Wikipedia. Źródło: 07 czerwca 2018 z Wikipedii: en.wikipedia.org.