Jakie są strategie nauczania?

The strategie nauczania są to techniki, które można zastosować w żmudnych naukach, takich jak początek wyczerpującego czytania. Aby to osiągnąć, ustanawia się cel priorytetowy i ogólny, taki jak uzyskanie autonomii w czytaniu.

Pojawiają się jako alternatywa dla tradycyjnego szkolenia. Są czymś nowym w codziennych klasach nauczania, w większości przypadków obowiązkowych (dzieci, podstawowe i średnie).

Obecnie wielu nauczycieli obawia się stosowania innowacyjnych metod, które ułatwiają proces nauczania - uczenia się, ponieważ uczniowie często szybko odłączają się od zadania.

Jakie są stosowane strategie nauczania??

Odpowiadając na wymagania społeczeństwa, szkoły muszą mieć wśród swoich głównych celów rozwiązanie problemów generowanych przez społeczność. Dlatego muszą szkolić kompetentnych uczniów, aby zastosowali to, czego nauczyli się w klasie w swoim codziennym życiu.

Opierają się one na problemach związanych z podejmowaniem decyzji, rozwiązywaniu problemów, są skutkami, które strategie nauczania wykorzystywały lub powinny stosować nauczyciele w klasie.

Strategie są główną osią tej nowej metody nauczania i uczenia się, w której działania są głównym filarem, ponieważ jest to sposób na osiągnięcie wyznaczonych celów.

Tę samą strategię można jednak zmodyfikować w zależności od grupy, z którą ma być używana, ponieważ należy wziąć pod uwagę różne cechy grupy, z którą się pracuje..

Dlatego ważne jest, aby wiedzieć, że strategie mają zdolność do oznaczania rozwoju uczenia się, wykonywania zestawu czynności w klasie, które optymalizują wiedzę, kontrolują ją, regulują ją i wykorzystują w pozytywny sposób, sprzyjając uczniom. kompetencje wymagane przez podmiot, z którym chcesz pracować.

Nie ma skryptu, sztywnej struktury, specyficznej, do realizacji określonej strategii dydaktycznej. Procedura ta wynika z wyboru tematu i po podjęciu decyzji konieczne jest rozróżnienie strategii, które mają być zastosowane w temacie, dostępnych technik i zasobów, którymi nauczyciel może dysponować..

W związku z tym należy wyjaśnić, że w celu ustanowienia strategii dydaktycznej, oprócz wyżej wspomnianej treści, poziomu zastosowania, należy wziąć pod uwagę kontekst, biorąc pod uwagę drogę naprzód: początek, rozwój i koniec strategii. Jest to żmudne zadanie, a mimo to bardzo korzystne.

Przykład strategii nauczania: czytanie

Aby zdefiniować je z większą dokładnością, można przyjąć jako typowy przykład strategie dydaktyczne stosowane w temacie Język hiszpański i literatura.

Strategie oparte na czytaniu mają zasadnicze znaczenie dla zrozumienia rozumienia tekstu. Podobnie sprzyja ogólnie innym umiejętnościom i umiejętnościom uczniów i tych, którzy są czytelnikami.

W tym przykładzie musimy podkreślić, że czytanie jest procedurą, w którą wchodzi kilka funkcji poznawczych osoby. Zrozumienie (poprzez słuchanie i czytanie) i produkcję (poprzez pisanie i mówienie).

Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel miał wszystkie te funkcje w grze, aby uzyskać oczekiwane rezultaty po użyciu przyjętej strategii dydaktycznej.

W tym przypadku czytanie prowokuje u studentów możliwość interpretacji, wykazania zainteresowania i zrozumienia, ich postęp, jako cel dzienny. Z tego powodu rozważenie ciągłego czytania jako celu sprzyja przemyśleniu, stawieniu czoła i pokonaniu problemów w innych kontekstach.

Ponadto najkorzystniejszą korzyścią jest to, że uczeń uczy się skutecznie komunikować.

Jak możemy to zrobić w klasie?

Strategia oparta na czytaniu musi być ściśle zaprojektowana przez organizację i planowanie.

W tym celu należy ponownie rozważyć następujące misje:

- Zrozumienie celów, zarówno wyraźnych, jak i ukrytych, jakie ma czytanie.

- Zdobądź wcześniejszą wiedzę przed rozpoczęciem realizacji strategii nauczania.

-Skup uwagę na tym, co naprawdę ważne, pozostawiając na boku najmniej istotne.

-Promuj związek między działaniem, które jest realizowane, a treścią działania.

-Nieustannie oceniaj zakres proponowanych celów krótkoterminowych.

Strategia dydaktyczna, w tym przypadku czytania, wymaga przedmiotu / materiału, książki, która wymaga kreatywności i pomysłowości, poprzez dynamiczną aktywność, uczniów, gdzie każdy pokazuje swoje zainteresowanie i przyczynia się do społeczności.

Zapewnienie znaczącej nauki, podczas gdy konstruktywne, daje możliwość uzyskania większego sukcesu po zastosowaniu strategii nauczania. Refleksja musi być również wspaniałym sprzymierzeńcem, ponieważ jej promocja przynosi wielkie korzyści, poza tymi, które na początku są zamierzone.

Ponadto należy wziąć pod uwagę to, czego nauczyciel zamierza uczyć, ponieważ nie działają one tak samo jak inne treści. I oczywiście z tych wyborów, aby ustalić cele, które mają zostać osiągnięte.

Nauczyciel musi jednak być ściśle powiązany z procesem, ponieważ musi ocenić, jak rozwijają się wydarzenia i musi zająć się różnorodnością istniejącą w grupie.

Chociaż jest to prawdą, chociaż cele są proponowane, podczas ich opracowywania nauczyciele muszą obserwować, czy są spełnione i modyfikować wszystko, co jest niezbędne do prawidłowego wykorzystania strategii.

            Wreszcie, ważne jest, aby zastanowić się nad strategiami dydaktycznymi jako tymi, które są ujęte w konstruktywistycznym uczeniu się, gdzie powinny być prezentowane jako innowacyjne i przyciągające wzrok, to znaczy atrakcyjne. Ponadto musi zawierać treści, które program nauczania nakazuje, aby przedmiot spotykał się.         

Korzyść ze stosowania strategii nauczania

Możliwość wprowadzenia strategii nauczania, takich jak czytanie w programie nauczania, będzie miała pozytywny wpływ na środowisko szkolne, korzystanie z podręczników dla uczniów, promowanie dobrych relacji między samymi uczniami a ich rodzinami..

W przypadku naszego przykładu czytanie jest zadaniem obejmującym wiele czynników, takich jak na przykład możliwość interakcji między całą grupą a nauczycielem w określonym miejscu / kontekście, takim jak klasa. To ostatnie jest bardzo ważne, ponieważ powinno zachęcać do realizacji zadania, w tym przypadku poprzez jasność i komfort samych mebli.

Jeśli chodzi o ucznia, korzyści z niego płynące to:

• Jest odpowiedzialna za swoje działania i zadania, ponieważ buduje swoją naukę.
• Rozwinie swoją autonomię, ponieważ nauczyciel będzie zwykłym doradcą, który zapewni wskazówki do wykonania.
• Będzie odgrywał aktywną rolę w jego nauce, ucząc się, gdy rozumie, że zapomina o rote.

Ze swojej strony nauczyciel uzyska / musi wykonać:

• Musi rozwinąć rolę „facylitatora”.
• Poprowadzi ucznia, pomijając jego rolę zwykłego ewaluatora.
• Pokaże skomplikowane sytuacje, które uczniowie będą musieli rozwiązać, a będzie wsparciem, aby uzyskać oczekiwane rezultaty. Pokazując im możliwość skupienia się na tej nauce w codziennym życiu.
• Spraw, by uczeń kontrastował to, czego się nauczył, w stosunku do poprzedniej wiedzy.
• Zachęć uczniów do:
  • Oświecające instrukcje.
  • Język w zależności od wieku i sytuacji uczniów.
  • Ustal cel jako priorytetowy cel w każdym działaniu.
  • Zaangażuj wszystkich członków w rozpoznawanie tego, czego się uczy.

Jak może to zaszkodzić niewłaściwemu stosowaniu strategii nauczania??

Jak każda procedura, słabe wyniki można uzyskać dzięki wykorzystaniu strategii nauczania. Zobaczmy niektóre z nich poniżej:

1. Pamięć: Strategia opiera się na zdolności ucznia do radzenia sobie z problemem, praktycznym wydarzeniem. Dlatego bezużyteczne jest zapamiętywanie odpowiedzi na pytania.

Nauczyciel musi motywować do rozwiązywania problemów i zachęcać do refleksji.

2. Niewielkie szkolenie nauczycieli: Uczniowie mają nauczyciela jako lustro, w którym wyglądają. Czasami jednak ten przykład nie jest całkowicie pozytywny, ponieważ jest nauczyciel z ograniczonym wykształceniem, którzy są przedstawiani jako nieodpowiednia refleksja.

Przykładem tego jest poziom kompetencji komunikacyjnych, które ma nauczyciel.

3. Promocja kopii: Możliwość kopiowania wiadomości kolegi lub zadania innych może oznaczać, że uczeń się nie uczy. Dlatego nauczyciel musi zachęcać, aby wszystkie udzielone odpowiedzi były ważne i dlatego każdy z nich ma swój własny i indywidualny.
4. Domowe niedociągnięcia: Czynniki ekonomiczne i społeczne, z którymi uczeń się spotyka po przybyciu do domu, mogą zmniejszyć i zdystansować ucznia od celu, który zaproponowała strategia dydaktyczna.

Czasami sytuację tę można zaobserwować, gdy uczeń nie ma odpowiednich materiałów, takich jak komputer. Lub trudności afektywne, takie jak na przykład brak wsparcia ze strony rodziców.

Wnioski

Wreszcie, musimy wziąć pod uwagę, że jesteśmy, jak już wspomnieliśmy, przed budową naszej własnej nauki.

Strategie dydaktyczne są wprowadzane do klas w celu promowania autonomii ucznia, sprzyjając budowaniu własnej nauki. Dlatego też należy zachęcać ucznia, zaczynając od emocji, aż do zaangażowania własnego najbliższego kontekstu, czyli rodziny.

W związku z tym możliwe jest sprawdzenie, czy każda strategia musi zostać zmodyfikowana zgodnie z cechami ucznia, bez wątpienia, znacząca nauka, z jaką ta metodologia nauczania się sprawdza, uzasadnia, że ​​realizacja działań opiera się na własnym interesie ucznia. uczeń i jest na tym modyfikowany.

I wreszcie, należy zauważyć, że strategia opiera się na podstawowej wiedzy ucznia. Oznacza to, że nowa wiedza będzie obracać się wokół tego, co już wiesz do zbudowania, ponieważ oddalamy się od twojej strefy komfortu.

Referencje

1. ALONZO RIVERA, D. L. i VALENCIA GUTIÉRREZ, M.C. (2016). Kompetencje i strategie nauczania z podejścia socjoformatywnego. Quderns digitals.net, 82 (1), 28 - 38.
2. SOLÉ, M. (2007). Względy dydaktyczne do zastosowania strategii czytania. Wiadomości śledcze w edukacji, 3 (7), 1 - 15.
3. ZABALZA BERAZA, M. A. (2000). Strategie dydaktyczne zorientowane na uczenie się. Hiszpański dziennik pedagogiczny, 217 (1), 459 - 490.