Czym jest zespół Solomona? 7 Wytyczne do walki z tym

The Zespół Solomona jest tendencją dzieci do podejmowania decyzji lub przyjmowania zachowań, aby uniknąć doskonalenia, podkreślania lub świecenia w danej grupie społecznej z powodu presji, jaką grupa wywiera na nią z różnych powodów.

W ten sposób zazwyczaj stawiamy sobie przeszkody i komplikacje, więc podążamy za krokami ludzi, którzy tworzą nasz krąg przyjaciół, chociaż wiemy, że nie jest to właściwy.

Chociaż nie wierzymy w to nieświadomie, boimy się przyciągnąć zbyt wiele uwagi, może to być spowodowane obawą, że nasze osiągnięcia i zalety obrażają otaczających nas ludzi..

Można więc powiedzieć, że ten syndrom pokazuje nam brak wiary w nas samych, to znaczy w nasze poczucie własnej wartości i pewność siebie. Uzależnienie nas od wartości, jaką dają nam ludzie wokół nas.

Ponadto możemy również stwierdzić, że nawet dzisiaj nasze społeczeństwo potępia talent innych ludzi, jak również sukcesy, które mogą osiągnąć. Można powiedzieć, że nawet jeśli nikt tego nie powie, nie podoba nam się, że ktoś inny robi to dobrze. To prowadzi nas do przedstawienia następującej koncepcji, która tworzy Syndrom Solomona, zazdrość.

Co jest zazdrością?

Słownik Królewskiej Akademii Hiszpańskiej definiuje zawiść jako „smutek lub żal dla dobra innych”, a także „emulację, pragnienie czegoś, co nie jest opętane”. Z tych dwóch małych definicji możemy wywnioskować, że zazdrość to uczucie aspiracji do posiadania czegoś, czego nie masz, ponieważ inna osoba lubi to.

Z drugiej strony można to również uznać za pragnienie osoby, która cieszy się z tego, czego nie mamy, i chce stracić lub zostać skrzywdzonym (Montañez i Iñiguez, 2002).

Możemy więc wywnioskować, że zazdrość powstaje, gdy porównujemy się z innymi ludźmi, zdajemy sobie sprawę, że mają coś, czego nie mamy, ale pragniemy ich mieć. Spowoduje to poczucie niższości wobec drugiej osoby.

Czy istnieje presja społeczna lub presja grupowa??

Istnieje wiele badań, takich jak te z Ascha, które przedstawiamy poniżej i Crutchfielda, które pokazały, że istnieje siła oddziaływania grupy na jednostkę i siła nacisku wywieranego przez grupę podczas próby narzucenia jednolitości opinii na temat jednostki kto nie myśli ani nie zachowuje się jak inni.

Według Moscovici w Sacristán (S / F), niezgodność może czasami pozwolić grupie na dostosowanie się i działanie. Dla niego istnieją podstawowe formy wpływu społecznego: konformizm, standaryzacja i innowacja:

Konformizm

Osoba może zmienić swoje nastawienie lub zachowanie względem konkretnego pomysłu lub przedmiotu z powodu nacisku wywieranego przez grupę na nią, czy to realnej, czy wyobrażonej. Dlatego osoba czuje się zobowiązana do zmiany zarówno swoich pomysłów, jak i zachowań, aby przyjąć grupę, która ich otacza.

Konformizm pojawia się w tym syndromie, ponieważ jednostki, nawet jeśli myślą inaczej o danym temacie, mają skłonność do akceptowania tego, co inni myślą i czują, porzucając swoje myśli i przekonania, aby zaakceptować te grupy jako własne..

Normalizacja

Byłby synonimem negocjacji, ponieważ polega na pozostawieniu różnic w odniesieniu do podmiotu lub przedmiotu po stronie, aby zaakceptować wspólny mianownik. Jest to presja wywierana przez obie strony i prowadzi do reguły akceptowanej przez wszystkich członków grupy.

Innowacja

Można uznać, że jest to wpływ wywierany przez osobę lub grupę mniejszościową, której celem jest promowanie nowych pomysłów, a także sposobów myślenia lub zachowywania się odmiennie od istniejących. Ta grupa mniejszościowa może dokonywać zmian (Sacristán, S / F).

Czy istnieją badania potwierdzające ten zespół?

Nazwę tego zespołu podaje jego odkrywca, amerykański psycholog. Przeprowadził dochodzenie, które polegało na teście związanym z ludzkim zachowaniem i bardzo pod wpływem środowiska społecznego lub presji społecznej.

Badanie to znane jest jako Teoria Ascha lub Moc większości polegała na pokazaniu kilku listów grupie 11 osób, z których siedem znało charakter tego badania i musiało odgrywać pewną rolę; Wyraź swoją opinię przed resztą. Ta opinia została wcześniej zaprogramowana przez badacza, ponieważ przedmiotem badań była reszta ludzi.

Kiedy ich koledzy odpowiedzieli, jak również ich przedmioty badań, odpowiedzi tych osób zostały zweryfikowane, że co do zasady reagowały swobodnie. Wydaje się, że ci ludzie pozwalają się kierować błędnymi odpowiedziami. Jedna czwarta zgodziła się w połowie czasu.

To badanie zostało zaktualizowane za pomocą trójwymiarowych obrazów. Zgodnie z danymi, które zostały wyodrębnione, badani oddali błędne odpowiedzi narzucone przez grupę średnio ponad 40 procent. Dzięki temu doświadczeniu udowodniono społeczny konformizm istniejący w mózgu.

Według tych badań można podkreślić, że „dyskomfort bycia samemu może sprawić, że opinia większości wydaje się bardziej atrakcyjna niż trzymanie się własnych przekonań” i „jeśli idee innych mogą wpływać na sposób postrzegania świata zewnętrznego przez kogoś, wtedy kwestionowana jest ta sama prawda ”(Sacristán, (S / F).

Czy w szkołach występuje zespół Salomona?

Zespół Solomona jest bardzo powszechnym zaburzeniem w klasach, ponieważ jest wielu studentów, którzy z jakiegoś powodu bardzo mało ufają sobie sami i boją się, że zostaną wykluczeni z grupy przyjaciół. Musimy pamiętać, że dla nieletnich bardzo ważne jest, aby zostali zaakceptowani przez swoich rówieśników, więc jeśli będą musieli przeciwstawić się ich pomysłom, to zostaną zaakceptowani..

Ważne jest, abyśmy jako nauczyciele i specjaliści w dziedzinie edukacji byli świadomi, że sytuacje te są bardzo obecne w klasach ośrodków edukacyjnych.

Musimy więc przeszkolić naszych uczniów, aby umieli właściwie zarządzać emocjami, tak aby mogli sami siebie i wyrażali siebie bez strachu i / lub negatywnych konsekwencji ze strony rówieśników. Jeśli pracujesz poprawnie, będziemy mieli zajęcia, w których uczniowie nie będą tak wrażliwi w obliczu presji rówieśników.

Wydaje się, że jako ludzie zawsze baliśmy się wyróżniać i przewyższać grupę. Albo z powodu wykluczenia ze strony grupy, które to pociąga za sobą, albo z powodu poczucia niepewności, które to działanie niesie ze sobą.

Jak pokonać zespół Solomona w klasie?

W tym momencie możemy myśleć, że zwalczanie tego syndromu może stać się czymś niezwykle skomplikowanym przez ilość emocji i uczuć, które charakteryzują i otaczają.

Jako specjaliści ds. Edukacji musimy obserwować naszą klasę grupową z myślą o posiadaniu niezbędnych informacji zarówno o ich mocnych stronach, jak i ich słabościach, aby następnie móc działać. Oto kilka wskazówek:

1- Tworzenie spójności grupy

Aby grupa mogła pracować, ważne jest, abyśmy wzięli pod uwagę ich spójność. Oznacza to, że jego członkowie muszą być dumni z przynależności do grupy i dlatego musimy wziąć pod uwagę, że musimy faworyzować właściwe warunki (Cascón, 2000). Przykładem osiągnięcia tego celu może być wykonanie dynamiki grupy w klasie.

2- Promowanie edukacji w zakresie wartości

Powinna być stała w działaniach podejmowanych w celu uniknięcia tego zaburzenia, aby ludzie byli bardziej sprawiedliwi i godni. W sposób przekrojowy wartości można opracowywać w dowolnym temacie, chociaż prawdą jest, że niektórzy pożyczają sobie więcej niż inni. Na poziomach takich jak podstawowy dobrym pomysłem byłaby historia lub historie.

3- Nauczenie umiejętności społeczno-emocjonalnych

Rozwój umiejętności społeczno-emocjonalnych staje się dziś coraz ważniejszy. Mają one ogromny wpływ na rozwój osobisty, akademicki i pracy, a także na zapobieganie zachowaniom antyspołecznym.

Umiejętności, takie jak umiejętność doceniania drugiej osoby i zademonstrowanie jej, zrozumienie i empatia; można łatwo uzyskać, jeśli dobrze pracujesz od dzieciństwa, co może zapobiec temu syndromowi w dzieciństwie.

Jako nauczyciele musimy wiedzieć, że istnieje wiele programów umiejętności społeczno-emocjonalnych, które można wykonać zarówno w ośrodkach, jak iw klasach. Niektóre programy są oferowane przez ministerstwo edukacji, podczas gdy inne są prowadzone przez samych specjalistów.

4- Reguluj konflikty

Chociaż prawdą jest, że nie możemy zabronić konfliktów, ponieważ są one czymś naturalnym. Wskazane jest, abyśmy wiedzieli, jak je regulować i rozwiązywać na czas, ponieważ jeśli nie zostaną potraktowani, mogą doprowadzić do poczucia dyskomfortu w grupie w ogóle, aw szczególności u niektórych jej członków. Może to prowadzić do powstawania tego typu zaburzeń, a nawet nękania szkolnego.

Dlatego w zależności od przedziału wiekowego naszych uczniów wskazane jest, aby leczyć trudności, które mogą pojawić się w ich związkach, nie poświęcając im mniej uwagi, nawet jeśli wydają się głupie. Dialog lub mediacja to praktyki, które mogą nam pomóc (Grande, 2010).

5- Promuj pozytywne wzmocnienie w klasie

Bardzo ważne jest, abyśmy wzięli pod uwagę, że uczniowie mają trudności z uczestnictwem w zajęciach. Jednym ze sposobów na zachęcenie tych, którzy z jakiegokolwiek powodu uczestniczą, jest pozytywne wzmocnienie. Polega na nagradzaniu wysiłku słowem, przykładem może być: bardzo dobrze, podniósłeś rękę (Martinez i in., 2010).

6- Zachęcaj do dobrych umiejętności komunikacyjnych w klasie

Jeśli będziemy mieć dobre umiejętności komunikacyjne, będziemy stanowczy i dlatego będziemy wyrażać to, co myślimy w dobry sposób, ponieważ będziemy mieli niezbędne narzędzia.

Dzięki tym umiejętnościom możemy zapobiegać konfliktom i mieć więcej zaufania do siebie (García, 2015). Chociaż istnieje wiele programów, które pomagają rozwijać umiejętności komunikacyjne, najlepszym przykładem dla twoich uczniów jest sam.

7- Promowanie odporności

Dzięki odporności możemy być w stanie zdobyć pewność siebie, ponieważ dzięki temu jesteśmy w stanie podjąć każdą sytuację, która wystawia nas na próbę (Henderson i Milsteil, 2003).

Te i inne podobne wytyczne mogą być skuteczne w zapobieganiu lub poprawie współistnienia w klasie z tym zespołem. Ważną rzeczą jest to, że wiemy, co może być skuteczne z naszą grupą klasową, a nawet z naszymi uczniami, ponieważ może istnieć wiele różnic między nimi.

Wniosek

Jak widzieliśmy, syndrom ten jest bardzo powszechny nie tylko w szkołach, ale w całym społeczeństwie. Przez całe nasze życie będziemy musieli stawić czoła negatywnym wartościom, o których musimy być świadomi, jeśli chcemy osiągnąć cele i cele, które postawiliśmy sobie w życiu..

Z tego powodu ważne jest, aby jako wychowawcy i członkowie rodziny zachęcali do komunikacji i umiejętności społeczno-emocjonalnych, a także społecznych u naszych dzieci i uczniów, tak aby mieli oni odpowiednie narzędzia do stawienia czoła wszystkim problemom, jakie stawia im życie..

Jeśli tego nie zrobimy, nie będą w stanie spełnić swoich marzeń, co doprowadzi do negatywnych uczuć i emocji, które zaszkodzą ich emocjonalnemu samopoczuciu.

Na koniec, musimy podkreślić, że z klasy ważne jest, aby stracić lęk i aby promować kulturę uznania i wysiłku, w której indywidualne zasługi mogą przekroczyć grupę klas. To sprawi, że Syndrom Solomona nie zaatakuje naszych klas, tak jak obecnie.

Referencje

1. Cascón, Paco (2000). Wychowuj w konflikcie i dla niego. Notebooks of Pedagogy, 287, 61-66.
2. García, M. G. (2015). Komunikacja w szkole. pp. 39-52. Trendy pedagogiczne, (1).
3. Grande, M. J. C. (2010). Życie szkolne Badanie dobrych praktyk. Magazyn pokoju i konfliktów, 3, 154-169.
4. Henderson, N. i Milstein, M. M. (2003). Odporność w szkole. Buenos Aires: Paidós.
5. Martinez, J. M. A., Meilan, J. J. G., Leon, F. G., i Ramos, J. C. (2010). Strategie motywacyjne i edukacyjne promujące odpowiedzialną konsumpcję ze szkoły. REME, 13(35), 1.
6. Montañés, M. C. i Iñiguez, C. G. (2002). Emocje społeczne: zakochanie, zazdrość, zawiść i empatia.
7. Sacristán, A. E. (S / F). Stosowane teorie psychospołeczne: teoria Ascha.