8 rodzajów uczenia się według psychologii

The rodzaje nauki Interesują się psychologią, ponieważ zazwyczaj zakładamy, że wszystkie zachowania (lub przynajmniej większość z nich) są wyuczone lub nabyte. W związku z tym może być również nieuczony, jeśli ma charakter patologiczny lub nieprzystosowany.

Być może dzieje się to w literaturze pedagogicznej i psychologii edukacji, gdzie większy nacisk położono na edukacyjne formy uczenia się.

Chociaż jest to coś, o czym zwykle nie przestajemy myśleć, jeśli nie dlatego, że stale uczymy się nowych rzeczy i ponieważ zachowujemy te wyuczone informacje, nie przetrwalibyśmy jako gatunek.

I nie tylko my jako ludzie, ale wszystkie istoty, które zamieszkują oblicze ziemi, całkowicie straciłyby zdolność przystosowywania się, a zatem pokonania awatarów ewolucji. Dlatego wszystkie żywe istoty mają różne rodzaje uczenia się, które pozwalają im przetrwać.

Aby zacząć, musimy przedstawić się w świecie psychologii uczenia się, definiując, co to słowo oznacza. Z technicznego punktu widzenia uczenie się jest zachowaniem, które organizm włącza do swojego repertuaru behawioralnego.

Innymi słowy, wszystko, co robimy, jest wynikiem uczenia się: od chodzenia, do wiązania butów, do mówienia. Można go również zdefiniować jako każdą zmianę, którą organizm wywołuje w swoim zachowaniu.

Mamy przez to na myśli, że od najbardziej śmiesznych lub elementarnych do najbardziej skomplikowanych przeszedł proces uczenia się, który jest produktem sieci sieci i połączeń zarówno neuronalnych, jak i środowiskowych.  

Sieci te stanowią sekwencje działań i służą ostatecznemu celowi filogenetycznemu: utrzymaniu i utrwaleniu gatunku poprzez przetrwanie lub adaptację do medium.

Istnieje wiele dyscyplin, które zajmują się kwestią uczenia się, a obaj eksperci od zachowań zwierząt i ludzi interesują się jednym lub drugim pryzmatem, w jaki sposób organizmy uczą się pewnych zachowań i jakie są ich zastosowania.

Jest to przede wszystkim podejście psychopedagogiczne, w którym skupimy się na tym artykule.

Jakie są rodzaje uczenia się człowieka??

Uczenie się nie skojarzone: przyzwyczajenie i uwrażliwienie

Uczenie się nie skojarzeniowe jest najprostszym i najbardziej elementarnym ze wszystkich, ponieważ podmiot musi nauczyć się czegoś tylko jednego elementu: bodźca.

Zmiana zachowania zachodzi tutaj dzięki powtarzającemu się doświadczeniu pojedynczego bodźca, w którym nie jest on powiązany z niczym (w przeciwieństwie do tego, co dzieje się w uczeniu asocjacyjnym, które zostanie omówione poniżej)

1- Habituacja

Habituacja to spadek odpowiedzi emitowanej przez organizm przed bodźcem, na który jest narażony w licznych próbach lub okazjach. Ten spadek odsetka odpowiedzi wynika prawdopodobnie z niskiego znaczenia biologicznego danego bodźca.

Codziennym i bardzo wyraźnym przykładem tego zjawiska jest to, że wszyscy doświadczyliśmy tego, kiedy spędzamy dużo czasu w pokoju z zegarem ściennym: najpierw tykanie rąk nas niepokoi, ale po chwili przestaniemy pożyczać Uwaga na zegar i będziemy tak przyzwyczajeni, że praktycznie nie zauważymy hałasu.

2- Uczulenie

Uczulenie można rozumieć jako zjawisko sprzeczne z przyzwyczajeniem; to znaczy, z powodu powtarzającego się narażenia podmiotu na bodziec, zwiększy on swój wskaźnik odpowiedzi.

Przykładowo, istnieją pewne rodzaje narkotyków, które zamiast tworzyć tolerancję, uwrażliwiają osobę, która je spożywa: tak jest w przypadku kokainy.

Procesy uwrażliwiania są szczególnie konieczne w przypadku bodźców o dużym znaczeniu biologicznym, zwłaszcza w sytuacjach, w których występuje niebezpieczeństwo lub są one niepożądane.

Uczenie asocjacyjne

Nauka asocjacyjna odpowiada drugiemu wielkiemu blokowi typów uczenia się i dlatego jest określana, ponieważ podmiot, który się uczy, musi skojarzyć dwa lub więcej elementów.

Najczystszymi i najczęściej omawianymi przykładami są, w swej najbardziej podstawowej formie, nauka Pawłowa i uwarunkowania klasyczne, aw jego najbardziej złożonej formie uwarunkowania instrumentalne lub operatywne Thorndike'a, Watsona lub Skinnera..

Jednak uczenia się asocjacyjnego nie można sprowadzać tylko do klasycznych teorii wspomnianych autorów.

Nowe trendy w dyscyplinach takich jak pedagogika czy psychopedagogika otwierają znacznie szersze spektrum i wprowadzają nowe terminy, które są niezwykle przydatne, gdy są stosowane, szczególnie w kontekstach edukacyjnych, takich jak klasa czy terapia.

3- Sensowne uczenie się

Z pewnością słyszeliśmy o tym rodzaju nauki, tak modnej (a nie na próżno) w klasie.

Znaczące uczenie się, według amerykańskiego teoretyka Davida Ausubela, to rodzaj uczenia się, w którym uczeń łączy nowe informacje z tym, co już posiada, dostosowując i rekonstruując obie informacje w tym procesie.

Znaczące uczenie się ma miejsce, gdy nowe informacje są powiązane z odpowiednią wcześniej istniejącą koncepcją w strukturze poznawczej.

Oznacza to, że nowe idee, koncepcje i twierdzenia można nauczyć się znacznie, o ile inne idee, koncepcje lub odpowiednie zdania są wystarczająco jasne i funkcjonują jako punkt zakotwiczenia pierwszych..

Na przykład o wiele łatwiej będzie zrozumieć, jak usunąć nieznane równanie, jeśli już wiemy, jak radzić sobie z podstawowymi operacjami matematycznymi, tak jak będziemy w stanie zbudować stronę internetową, jeśli mamy już solidną znajomość języka komputerowego..

Informacje, które się uczą, są stale poddawane procesowi recyklingu. Oznacza to, że w sensownym uczeniu się z góry przyjęte idee nie są wykluczone, ale wręcz przeciwnie: jest to także do pewnego stopnia demontaż z nowych informacji, które zbieramy i do których widzimy znaczenie i logika.

Innymi słowy, uczenie to podkreśla znaczenie znajomości pojęć zamiast zapamiętywania.

4- Nauka kooperacyjna

Jest to interaktywna nauka, która organizuje zajęcia w klasie, aby przekształcić je w doświadczenie społeczne i akademickie.

Uczniowie pracują jako zespół, aby wspólnie wykonywać zadania, dzięki czemu różne synergie łączą się i każdy członek wnosi swój własny wkład.

Szczególny nacisk kładzie się na wymianę informacji jako sposób wzbogacenia pracy i zbiegu pomysłów.

Jednym z prekursorów tego nowego modelu edukacyjnego był amerykański pedagog John Dewey, który promował znaczenie budowania wiedzy w klasie na podstawie interakcji i tak zwanej pomocy rówieśniczej..

Wspólne uczenie się składa się z trzech kluczowych elementów:

Formation Tworzenie heterogenicznych grup, w których należy promować tworzenie tożsamości grupowej pochodzącej z wzajemnej pomocy.

─ Pozytywna współzależność, sprzyjająca skutecznej komunikacji i informacji zwrotnej między członkami grupy.

Responsibility Indywidualna odpowiedzialność, rozumiana jako wartość każdego członka grupy oddzielnie.

5- Uczenie się emocjonalne

Ponieważ uczenie się emocjonalne może być oddzielone od własnego wyznania, wykorzystuje bodźce z wielkim ładunkiem afektywnym, aby wywołać pewną zmianę w zachowaniu podmiotu. Bardziej niż w mediach dydaktycznych lub w klasie, ten szczególny rodzaj nauki staje się szczególnie przydatny w klinice.

Wyraźnym przykładem uczenia się emocjonalnego jest terapia przeciwko fobiom, a dokładniej systematyczne odczulanie.

W tym temacie, poprzez ukierunkowaną wyobraźnię, będą stwarzać sytuacje, które mają dla niego szczególną afektywną konotację i wielki ciężar emocjonalny, wszystko w celu promowania nauki w możliwie najbardziej efektywny sposób.

Oczywiście, nie jest to jedyny przykład tego typu uczenia się i jest to dorozumiane przy wielu okazjach. Bez posuwania się dalej, prawdopodobnie utwory, które kojarzymy emocjonalnie z konkretnym kontekstem, zostaną spalone w naszych głowach.

6- Uczenie się zastępcze lub obserwacyjne

Ta nauka została ogłoszona po raz pierwszy przez znanego Alberta Bandurę i, krótko mówiąc, przychodzi on powiedzieć nam, że innym sposobem uczenia się zachowania jest obserwowanie innego podmiotu, który to robi.

Jeśli obserwator ostrzega, że ​​zadanie, które wykonuje obserwator, jest korzystne lub ma pozytywne konsekwencje, będzie bardziej prawdopodobne, że zostanie wydane przez obserwatora..

Wszyscy uczymy się w sposób obserwacyjny na co dzień i prawie nie zdając sobie z tego sprawy, a ten rodzaj uczenia się nazywany jest również społecznym, ponieważ relacja między dwojgiem ludzi jest niezbędna, aby można go było uwolnić.

Bardzo wyraźnymi przykładami uczenia się obserwacyjnego byłyby przypadki nadużyć lub przemocy domowej w rodzinach z małymi dziećmi i młodzieżą.

Najprawdopodobniej dziecko nauczy się wzorców przemocy relacyjnej, za którą podążają ich rodzice, a ich przyszłe życie naśladuje te zachowania, zwłaszcza jeśli są one powtarzane i wzmacniane..

Dlatego bardzo ważne jest, aby głosić przykładem w przypadku, który właśnie postawiliśmy, ponieważ tendencja do naśladowania zachowań i podążania za wzorcami przez dzieci jest nieunikniona, nieunikniona i pewna, że ​​byliśmy w stanie udowodnić to wielokrotnie w naszym życiu codziennie.

7- Nauka przez odkrywanie

To psycholog i pedagog Jerome Bruner przez dekadę lat 60. traktował jako cechę charakterystyczną ogłoszenie tak zwanego uczenia się przez odkrycie.

Jest to nowy sposób uczenia się, w którym uczeń, jak sugeruje nazwa, nie otrzymał więcej instrukcji, jak wykonać zadanie, niż podyktowany własną ciekawością.

Innymi słowy, przedmiot, którego nauczył się sam, stopniowo i bez mediacji, w jak największym stopniu wskazywał kierunki podejmowania działań. W ten sposób nauka stała się znacznie ważniejsza.

Stąd możemy przekazać ważną wiadomość, którą Bruner chciał skierować do specjalistów w dziedzinie edukacji, zwłaszcza nauczycieli: rola nauczyciela nie powinna być inna niż zachęcenie uczniów do zainteresowania się tym tematem, aby uczynić go interesującym i przydatnym dla twojego życia.

Dla tego pedagoga fundamentalna motywacja do nauki musi koniecznie rodzić się w sposób naturalny i musi być napędzana ciekawością, zainteresowaniem odkrywaniem i odkrywaniem nowych i zaskakujących problemów (nie zapominajmy, że to, co nas zaskakuje, czyni nas bardziej)

Ta tendencja jest częścią nowych alternatywnych metod nauczania, które stają się coraz silniejsze ze względu na wyniki, które oferuje, oraz ze względu na udowodnione korzyści, takie jak:

Promotion Promocja kreatywnego rozwiązywania problemów.

─ Uczenie się przez kolejne przybliżenia w przeciwieństwie do uczenia implozyjnego

Ment Wzmocnienie metapoznawania lub innymi słowy uczenie się uczenia się.

8 - Uczenie się pamięci

Uczenie się na pamięć polega na tym, że wykonujemy normalne przechowywanie informacji poprzez powtarzanie lub nazywane regułami mnemonicznymi.

Prawie każdy może wymyślić przykłady, takie jak temat tabeli okresowej lub tabliczki mnożenia, które w szkole uczyliśmy się praktycznie bez zrozumienia logiki leżącej u podstaw tego.

Chociaż wielu ludzi odrzuca uczenie się na pamięć, czasami jest konieczne i rzeczywiście, byliśmy również w stanie zweryfikować, że istnieją problemy, których nie można się dowiedzieć, jeśli nie jest to w ten sposób.

Powiedz nam, jeśli nie, jak uczymy się stolic Europy lub różnych leków należących do tej samej rodziny leków.

Uczenie się na pamięć przechodzi przez różne fazy procesu przechowywania informacji i aby je zrozumieć, bardziej niż podejście konstruktywistyczne, jak w teoriach pedagogicznych, musimy je kontemplować z wizji poznawczej.

Szybko informacja, aż dotrze do magazynu pamięci, przechodzi przez różne fazy zgodnie z modelem Atkinsona i Shiffrina (1968), które są następujące:

─ Najpierw postrzegamy bodziec do przechowywania. Jeśli nie będziemy zwracać uwagi, nie będzie nauki.

─ Informacje te trafiają do magazynu w krótkim terminie.

─Jeżeli jest przydatny lub wartościowy, zachowamy go.

─Jeśli go zachowamy, trafi do magazynu długoterminowego i będzie dostępny do odzyskania zgodnie z jego aktualnością i codziennym wykorzystaniem, które przekazujemy wspomnianym informacjom.

Wnioski

Fakt, że każdy przedmiot będzie wymagał innego podejścia i promowania innego uczenia się, zwłaszcza jeśli mówimy o uczeniu się w kontekstach edukacyjnych, spada z własnej wagi..

Każda struktura musi dostosować się do ogólnych i programowych celów, które chcemy realizować, a stamtąd wywodzi się znaczenie tworzenia świadomości wśród samych nauczycieli na temat alternatyw istniejących obecnie w tradycyjnych metodach nauczania.