3 etapy rozwoju języka

The etapy rozwoju języka Obejmują one wiele aspektów i komponentów, z których wszystkie są współzależne, i które wykraczają poza zwykłe wykonanie mowy.

Istoty ludzkie są istotami społecznymi, a zatem komunikatywnymi, z natury. Dziedziczymy szereg potencjalnych zdolności językowych, które pozwalają nam na zdobycie języka w naszym społecznym kontekście przynależności.

Zdobycie języka i opanowanie go oznacza uczynienie z naszego instrumentu niezbędnego udziału w różnych sytuacjach komunikacyjnych.

Aby dziecko mogło mówić, jego otoczenie musi z nim rozmawiać, aby język i interakcja społeczna zawsze szły w parze.

W tym artykule wyjaśnię różne etapy rozwoju języka, jego główne komponenty i różne obszary, w których można je rozwijać.

Etapy rozwoju języka

1- Etap prenatalny

Koncepcje dotyczące etapu prenatalnego przeszły wielkie zmiany dzięki ważnym postępom technologicznym i naukowym.

Obecnie płód wyłania się jako stworzenie zdolne do doświadczania percepcji zmysłowych, aktywności ruchowej, eksploracyjnej, a nawet komunikatywnej.

Ostatnie badania przeprowadzone przez naukowców z Uniwersytetu w Helsinkach (Finlandia) pokazują, że to, co płód słyszy w czasie ciąży, może wpłynąć na rozwój mózgu i jego rozwój językowy.

Zatem słuchowe doświadczenie zmysłowe przed narodzinami formuje podstawy neuronalne, które doprowadzą do lepszego rozwoju języka w dzieciństwie.

Rodzice, podekscytowani przybyciem nowego syna, rozmawiają z dzieckiem przez łono, czytają historie, emitują pojedyncze słowa lub po prostu „rozmawiają” z nim.

Wszystkie te zachowania są pozytywne, ponieważ nie tylko zaczynają ćwiczyć zmysł słuchowy płodu, torując drogę dla późniejszej ekspresji językowej i zrozumienia, ale także kładą fundamenty więzi afektywnej, która zapewni przyszłe interakcje społeczne i komunikacyjne.

2- Przed słowami: etap prelinguistyczny

Chociaż niemowlęta nie rozmawiają z tego samego narodzin, sprawiają, że potrzeby i uczucia są znane dzięki dźwiękom.

Te produkcje dźwiękowe obejmują płacz, gruchanie i gaworzenie, przypadkowe lub celowe naśladownictwo. Ten okres jest nazywany etap prelinguistyczny.

Prelinguistyczna mowa jest prekursorem mowy językowej i zakłada produkcję dźwięku, która, choć czasami może być podobna do samego języka, jest wykonywana bez zrozumienia jej znaczenia.

Jednak dorośli dają wyrazowi dziecka prawdziwy sens komunikacyjny i inicjują interakcje, rozmowy, gesty itp., Podczas których występują trzy wydarzenia o szczególnym znaczeniu dla rozwoju języka: wspólne odniesienie, przyjęcie zmiany i macierzyńska mowa.

Wspólne odniesienie

Polega na wymienieniu obiektu, osoby lub sytuacji środowiska, aby podzielić się uwagą na ten podmiot.

Na przykład, gdy matka mówi do swojego dziecka „Spójrz, kaczka!”, Wskazując na dane zwierzę, a dziecko podąża za nim w kierunku, do którego wskazuje jego matka.

Oprócz ułatwienia nazywania różnych elementów środowiska, zachowania te pozwalają dziecku dzielić się informacjami i budować system znaczeń w ramach interakcji społecznej.

Przyjęcie zmian

Wiedza o tym, kiedy mówić i kiedy słuchać, jest podstawową kompetencją do nawiązania rozmowy.

Różne interakcje między dzieckiem a jego opiekunami sprzyjają sytuacjom społecznym, w których gdy dziecko wydaje dźwięki, dorosły słucha go, a kiedy dziecko się zatrzymuje, dorosły rozmawia z nim.

Dziecko jest szkolone w szeregu „protokonwersji”, które odtwarzają dorosłe rozmowy, w tym gesty zgody, aktywnego słuchania itp. Podczas wokalizacji dziecka.

Język ojczysty lub „maternés”

Odnosi się do mowy używanej przez matki i innych opiekunów do interakcji z dziećmi.

Charakteryzuje się bardzo krótkimi emisjami i prostą składnią, innymi słowy krótkimi i prostymi zdaniami.

Dorośli rozmawiają z dziećmi za pomocą ograniczonego słownictwa, koncentrując się na materialnych obiektach środowiska.

Kiedy matka zwraca się do swojego dziecka, robi to w bardziej ostrym tonie, zwiększając i przesadzając jej gesty i mimikę, aby ułatwić zrozumienie.

Ponadto kładzie się nacisk na elementy językowe związane z interakcją społeczną, takie jak pozdrowienia i pytania, z częstymi rytuałami słownymi i interakcyjnymi, które ułatwiają wykonanie dziecka we wspomnianej interakcji.

Czy istnieje krytyczny okres na nabycie języka?

Tradycyjnie mówiono o krytycznym okresie nabywania języka, po którym nauka pierwszego języka byłaby znacznie droższa i trudniejsza.

Ten krytyczny okres ma miejsce podczas lat przedszkolnych i szkolnych.

Hipoteza okresu krytycznego opiera się na stopniowej utracie plastyczności mózgu w miarę dojrzewania dziecka, tak że dla różnych obszarów mózgu coraz trudniej byłoby przyjąć funkcje, dla których nie zostały zaprojektowane.

Hipoteza ta została opracowana przez Lenneberga w 1967 r., Ale mogła jedynie dostarczyć pośrednich dowodów jego argumentów.

Na przykład dzieci, które są głuche po urodzeniu, mają większe trudności z opanowaniem języka niż dzieci, które tracą słuch po urodzeniu. Można to również traktować jako przykład, w tradycyjny sposób, przypadków dzikich dzieci.

Z pewnością znasz przypadek dzikiego dziecka z Aveyron, które znaleziono w lesie w wieku około jedenastu lat i które najwyraźniej rosło bez żadnej instrukcji ani ochrony.

Podobny przypadek dotyczy nas, Genie, dziewczyny, która dorastała porwana w pokoju przez własnych rodziców.

Jednakże, chociaż żadne z „dzikich” dzieci nie mogło rozwinąć funkcjonalnego języka, przypadków tych nie można uznać za ważny dowód krytycznego okresu, ponieważ kontekst, w którym się rozwinęły, nie był normalny. 

Naukowcy obecnie dochodzą do wniosku, że nie ma wystarczających dowodów, aby udowodnić istnienie krytycznego okresu, chociaż potwierdzają, że pierwsze lata są bardzo ważne w zdobywaniu języka.

Tak więc, chociaż tematy rozwinięte w normalnych kontekstach, które nie są narażone na język, są wymagane do potwierdzenia hipotezy okresu krytycznego, to co możemy dzisiaj potwierdzić, to fakt, że im później ekspozycja na gorszy język jest skutecznością językową w przyszłości.

3- Dziecko, które mówi: etap językowy

Kiedy mówimy o etapie lingwistycznym, mamy na myśli to, że dziecko jest już w stanie w większym lub mniejszym stopniu produkować wyrażenia słowne mające na celu przekazywanie znaczeń.

Okres ten rozpoczyna się, gdy dziecko mówi pierwsze słowa. Rozwój, który następuje językowo w latach przedszkolnych, jest oszałamiający i imponujący.

W bardzo krótkim czasie dzieci przechodzą od obsługi maksymalnie dwóch lub trzech słów, aby tworzyć zdania, aby wygenerować konstrukcje językowe podobne do tych używanych przez dorosłych.

W wieku 15 miesięcy

W tym wieku dzieci wiedzą, jak nazywać ludzi, zwierzęta i przedmioty, które są nazwane. Jego słownictwo zawiera od 4 do 6 słów i nadal używa wyrazistego żargonu.

Podczas pierwszych słów należy zrozumieć, że samogłoski są nabywane przed spółgłoskami. Ponadto fonemy spółgłoskowe, które pojawiają się jako pierwsze, to / p /, / m /, / n /, / k /, / b /, / g /, / t / i / d /.

To nie przypadek, że na ogół dzieci mówią początkowo słowa „tata”, „mama” lub „czosnek”.

Między 18 a 24 miesiącem

W tym okresie jego słownictwo wzrasta z 20 do 200-300 słów odnoszących się do przedmiotów codziennego użytku.

Po pierwsze, dziecko zaczyna od wyrażenia całych zdań za pomocą pojedynczych słów (holofraza), a następnie kombinacji dwóch słów, co jest nazywane mową telegraficzną, co pozwala mu wyrazić dużą liczbę pomysłów w kilku słowach.

Słowa użyte w tych kombinacjach to te, które mają większy ładunek znaczenia, to znaczy te, które zakładają centralny rdzeń wiadomości (słowa przestawne), wraz z innymi, o bardziej otwartym charakterze.

Na przykład „jeść chleb „o”więcej mleko. ” Te prymitywne kombinacje staną się krótkimi frazami, choć niekompletnymi, w krótkim czasie.

Ponadto identyfikuje niektóre części ciała i odnosi się do siebie po nazwie. W tym sensie używa również zaimków osobowych odnoszących się do siebie (mnie, mnie) i niektórych przyimków (a, en, para). Możesz grać w „pytania i odpowiedzi” z dorosłymi, a generalnie wykazuje duże zainteresowanie językiem.

W wieku 3 lat

Dzieci w tym wieku mają wydajne słownictwo liczące około 1000 słów i łączą je, aby zbudować proste zdania od 3 do 4 słów, które pasują do schematu podmiot-czasownik-obiekt.

W tych epokach narracje koncentrują się w chwili obecnej, chociaż czasami można użyć werbalnych form przyszłości. Ma ogromne zainteresowanie opowiadaniem własnych doświadczeń i komunikowaniem się z innymi.

W tym momencie uogólnienie, które dzieci robią na temat koniugacji niektórych czasowników nieregularnych, jest uderzające (na przykład mówią „złamane” zamiast „złamane”). To dlatego, że ich strategie językowe nie są jeszcze wystarczająco dojrzałe.

W wieku 4 lat

Jego słownictwo wzrasta do około 1600 słów, jak również złożoność jego zdań, które mogą zawierać do 5 pozycji.

W tym wieku dziecko jest w stanie opanować różne rodzaje zdań (deklaratywne, negatywne, pytające i imperatywne).

W rzeczywistości jest to czas na pytania zarówno dzieci, jak i ich rówieśników i dorosłych.

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci w wieku 4 lat mogą zrozumieć większość pytań w swoim środowisku, chociaż mogą mieć trudności z odpowiedzią na te, które zaczynają się od „dlaczego” lub „jak”.

Dziecko pamięta historie i najbliższą przeszłość, dzięki czemu mogą opowiadać małe historie o interesujących rzeczach, które im się przytrafiły.

Ponadto, w tym wieku, przeszłe formy czasowników nieregularnych są już używane głównie poprawnie.

W wieku 5 lat

Jego słownictwo wynosi 2200 słów i buduje frazy o względnej złożoności. Używa podporządkowanych zdań, choć nie dominuje nad nimi całkowicie, ponieważ może mieć problemy z konstruowaniem zwrotów tymczasowych i przyczynowych.

Możesz jednak opowiedzieć historie nieco bardziej skomplikowane niż wcześniej, rozumiejąc terminy doczesne, takie jak wczoraj, dziś, jutro, przed lub po. Gramatyka jest prawie całkowicie nabyta ustnie.

Od 6 do 7 lat

Chociaż jego słownictwo może liczyć do 2600, jego poziom ekspresji jest niższy niż poziom zrozumienia, ponieważ potrafi zrozumieć od 20 000 do 24 000 terminów. Kompilowane przez niego zdania są złożone i robi to poprawnie.

W tych epokach pojawiają się argumenty i rozwiązania problemów, rozwijając z kolei związek przyczynowy między zdarzeniami (bo wtedy ...).

Ponadto identyfikowany jest początek i koniec opowieści, a długość i złożoność narracji wzrasta.

Od 8 do 12 lat

Język dziecka stopniowo zaczyna przypominać język osoby dorosłej. W tych wiekach dzieci cieszą się dobrą produkcją słowną i umiejętnością wyrażania swoich problemów, komunikowania myśli i nawiązywania relacji porównawczych.

Jego zdolność rozumienia jest bardzo dobra, a na końcu tego tymczasowego zakresu może on dotrzeć do 50 000 poprawnie zrozumiałych słów, budując również bardzo rozbudowane definicje, podobne do tych dla dorosłych..

W tym okresie zaczynają dominować podsumowania i wnioskowania, które mają z tym ostatnim trochę więcej problemów.

W tym momencie nie jest dziwne stwierdzenie, że funkcja językowa jest jednym z filarów dla osiągnięcia optymalnego rozwoju.

Zwrócenie uwagi na ewolucję języka i odniesienie się do tych ogólnych wytycznych (ponieważ zawsze występują różnice indywidualne) może pomóc nam wykryć wszelkie anomalie i zapewnić znacznie wcześniejszą pomoc.

W złożonym zadaniu mówienia i komunikowania się dorośli odgrywają fundamentalną rolę. Są przewodnikami, które pomagają ustalić podstawy uczenia się językowego i, jak twierdzą uczenie się, są jednocześnie fundamentalne dla zdrowego i pełnego rozwoju poznawczego, emocjonalnego i społecznego.

Referencje

1. Bigas, M. i Correig, M. (red.) (2001) Nauczanie języka we wczesnej edukacji. Madryt: Synteza edukacji.
2. Córdoba, A. I., Descals, A., Gil, M. D. (koordyn.) (2007) Psychologia rozwoju w wieku szkolnym, Madryt: Piramida.
3. Gómez, A., Viguer, P., Cantero, M. J. (koordyn.) (2007) Wczesna interwencja. Optymalny rozwój od 0 do 6 lat. Madryt: Piramida.
4. Monfort, M., Juárez, A. (2008) El Niño que Habla. Język oralny w przedszkolu. Madryt: CEPE.
5. Papalia, D., Wendkos, S., Duskin, R. (2010) Human Development, Meksyk: McGraw-Hill.