Objawy, przyczyny i leczenie dyskalkulii

The dyskalkulia Odnosi się do problemów lub trudności, które niektórzy ludzie mają, jeśli chodzi o naukę liczenia, prostych obliczeń matematycznych, myślenia przestrzennego i definiowania grup obiektów.

Jego definicja mogłaby odnosić się do poważnego pogorszenia specyficznego uczenia się matematyki przy braku indywidualnego zaangażowania i odpowiedniej wydajności szkoły.

Dlatego jest to zaburzenie uczenia się oparte na trudnościach matematycznych lub numerycznych.

Dyskalkulia pochodzi z greckich terminów „dis” (trudność z) i „culia” (średnie obliczenia).

Jego pierwsza definicja pochodziła z ręki Kosca (1974), który zdefiniował dyskalkulię jako „trudność w matematycznym funkcjonowaniu wynikającą z zaburzenia matematycznego przetwarzania pochodzenia mózgowego bez zaangażowania w inne obszary nauki”.

Jednak, mimo że termin ten został wprowadzony przez tego autora, wcześniej mówiono o dzieciach mających szczególne trudności w dziedzinie matematyki.

Termin został oficjalnie uznany w 2001 roku przez Departament Edukacji i Umiejętności Zjednoczonego Królestwa.

Chociaż prawdą jest, że naukowcy są coraz bardziej zainteresowani trudnościami w matematyce lub dyskalkulii, w społeczności naukowej dopiero zaczęli chodzić w swoich badaniach.

Na przykład tematy związane z dysleksją, czytaniem lub pisaniem, mają o wiele więcej badań niż trudności z matematyką lub dyskalkulią, chociaż ich rozpowszechnienie jest bardzo podobne.

Objawy dyskalkulii

Dzieci z dyskalkulią mają duże trudności ze zrozumieniem najprostszych pojęć liczbowych, brakiem intuicyjnego zrozumienia liczb i problemów z uczeniem się faktów i procedur matematycznych.

Dyskalkulia objawia się u dzieci, które mają inteligencję w normie lub powyżej przeciętnej i które nie cierpią lub doznały jakiegokolwiek uszkodzenia mózgu.

Mimo to dzieci te mają trudności z przeprowadzaniem obliczeń lub problemów matematycznych, co kończy się negatywnym wpływem na środowisko szkolne.

Musimy odróżnić dzieci, które mają trudności z matematyką lub dyskalkulią, od dzieci, które nie są dobre w matematyce.

Można to wykryć w szkolnictwie podstawowym i przedszkolnym, ponieważ gdy dziecko nie może nauczyć się poprawnie pisać liczb, już daje nam wskazówkę.

Niektóre z objawów to:

- Dziecko nie osiąga prawidłowego pisania w nauce liczb
- Nie dokonuje klasyfikacji z numerami
- Nie tworzy serii (coś dość powszechnego w pierwszej szkole)
- Nie potrafią rozwiązać prostych problemów matematycznych
- Mają nawet palce do rozwiązywania problemów pojedynczej liczby
- Trudności z identyfikacją numerów (pisz i nazwij)
- Myl podobne wykresy liczbowe
- Zamieszaj znaki dodawania, odejmowania, dzielenia i mnożenia
- Inwestuje, obraca i transponuje liczby (na przykład od sześciu do dziewięciu).
- Problemy ze zrozumieniem i interpretacją stwierdzeń problemów
- Problemy ze zrozumieniem pojęć, które trzeba zrobić, na przykład, z rozmiarem lub pozycją.
- Trudności w porządku, klasyfikacji, ilości, korespondencji, odwracalności ...
- Trudności w koordynacji przestrzennej i czasowej
- Trudność zapamiętywania i rozumienia wzorów, reguł, ciągów matematycznych, tabliczek mnożenia ...

Diagnoza dyskalkulii

W odniesieniu do dyskalkulii musimy podkreślić, że biorąc pod uwagę jej niedawny charakter w badaniach, wciąż trwa otwarta debata dotycząca natury i pochodzenia, kryteriów, a nawet warunków, na podstawie których się odnosimy im.

Dyskalkulia jest zawarta w DSM-IV jako zaburzenie rachunku różniczkowego, podczas gdy w DSM-5 zmienia się w konceptualizację w ramach określonych zaburzeń uczenia się.

W ten sposób wszystkie trudności są pogrupowane w tej samej kategorii zwanej „specyficznym zaburzeniem uczenia się”, która obejmuje różne specyfikatory.

Wśród tych specyfikatorów znajdują się trudności z czytaniem, wyrażeniem pisanym, a także trudnością matematyczną.

W ten sposób diagnoza specyficznego zaburzenia uczenia się odnosi się do trudności w uczeniu się i wykorzystywaniu umiejętności akademickich, gdzie co najmniej 1 z objawów proponowanych musi być udowodniony przez co najmniej 6 miesięcy..

Wśród tych objawów znajdują się trudności w czytaniu, rozumieniu, pisowni lub pisaniu.

Niektóre symptomy odnoszą się jednak do matematyki, co nas tutaj dotyczy.

Jedna z nich dotyczy trudności w opanowaniu sensu numerycznego, obliczeń lub danych odnoszących się do liczb.

W tym sensie dziecko nie zrozumiałoby liczb, relacji między nimi ustalonych lub wielkości lub na przykład liczb jednej cyfry, które trzeba policzyć na palcach, ponieważ nie pamięta się operacji.

Drugi z objawów matematycznych, do których odnosi się to zaburzenie, odnosi się do trudności w rozumowaniu matematycznym.

Należy również argumentować, że trudności te muszą być obecne pomimo interwencji, które zostały skierowane na rozwiązanie trudności.

Poniższe kryteria stosowane do diagnozowania dyskalkulii odnoszą się do:

- Umiejętności akademickie, których to dotyczy, robią to znacznie poniżej oczekiwań w wieku chronologicznym.

- Trudności te znacząco wpływają na wyniki w nauce, pracę lub codzienne życie.

- Wszystko to potwierdza ocena dziecka i standardowe testy, które to potwierdzają.

- Trudności muszą się zaczynać w wieku szkolnym (jednak mogą „pojawić się” później, gdy wymagania akademickie przekraczają możliwości danej osoby).

- Trudności w uczeniu się matematyki nie powinny być lepiej wyjaśniane przez niepełnosprawność intelektualną lub inne rodzaje zaburzeń, psychiczne, neurologiczne lub sensoryczne.

Rozpoznanie dyskalkulii powinno być dokonane poprzez przyjrzenie się historii uczenia się danej osoby w różnych obszarach, z ocenami i raportami.

Ponadto diagnoza odbywa się ze specyfikacją „z matematyczną trudnością”, która odnosi się do znaczenia liczb, do prawidłowego lub płynnego obliczania, zapamiętywania operacji arytmetycznych lub poprawnego rozumowania matematycznego.

Etiologia i epidemiologia dyskalkulii

Niektórzy autorzy, na przykład Temple, uważają, że dyskalkulia występuje u około 6% dzieci, albo dlatego, że mają tylko diagnozę dyskalkulii, albo dlatego, że jest związana z innymi zaburzeniami..

Czasami nawet inni autorzy odnoszą się do tego lub uważają to za „rodzaj dysleksji”, ponieważ współwystępowanie jest wspólne dla obu zaburzeń.

Kiedy odnoszą się do rodzaju dysleksji, odnoszą się do faktu, że zapisując różnice między czytaniem i pisaniem (dysleksji) a matematyką (w dyskalkulii), dziecko ma wyraźne problemy ze zrozumieniem i wykonaniem obliczeń matematycznych.

Nie ma dziś jasnej odpowiedzi dotyczącej etiologii dyskalkulii.

Przyczyny można wyróżnić w:

a) Podejście ewolucyjne: odnosi się do znaczenia stymulacji, jaką dziecko otrzymuje w pierwszych latach.

b) Podejście edukacyjne: odnosi się do trudności, jakie sama matematyka ma w dziedzinie edukacji i sposobu jej nauczania.

W ten sposób nie jest w stanie dostosować nauczania do specyfiki uczenia się każdego ucznia.

c) Neurologiczne podejście: podejście to mówi, że niektóre urazy lub problemy w strukturach mózgu mogą być związane z dyskalkulią.

Zatem neurologiczne podstawy funkcji matematycznych znajdują się w obu półkulach, tak że obliczenia arytmetyczne są dwustronną zdolnością.

d) Podejście poznawcze: ta perspektywa potwierdza, że ​​trudności występują, ponieważ podmiot w nieodpowiedni sposób wykorzystuje procesy poznawcze w obliczu problemów matematycznych.

Przyczyny: biologiczne podstawy dyskalkulii

Jako przyczyny istnieją pewne dowody.

Na przykład dowody neuropsychologiczne gromadzone za pomocą badań neuroobrazowych pokazują, że istnieje duży wpływ na płaty ciemieniowe przed zdolnościami arytmetycznymi, zwłaszcza w rowku śródszpikowym (SIP), który wydaje się odnosić do ilości i przetwarzania wielkości.

Ponadto połączenia z płatami czołowymi są rozwiązywane w celu rozwiązania bardziej złożonych lub nowych zadań.

Niektórzy autorzy, tacy jak Butterworth, umieszczają przyczyny dyskalkulii w nietypowym pogorszeniu lub funkcjonowaniu tych obszarów.

Jest to znane jako hipoteza wadliwego modułu numerycznego. Zostało to udowodnione, na przykład, gdy zaobserwowano mniejszą aktywację u dzieci z dyskalkulią w tych obszarach podczas wykonywania zadań arytmetycznych..

Inni autorzy znajdują podstawę tych trudności w pamięci operacyjnej i uwadze, biorąc pod uwagę, że niektóre deficyty występujące w dyskalkulii najlepiej wyjaśniają te procesy.

Ocena dyskalkulii

Chociaż w edukacji przedszkolnej możemy już znaleźć trudności numeryczne, to dopiero około 6-8 lat, kiedy dyskalkulia zostanie formalnie wykryta.

Dzieci z dyskalkulią nie muszą przedstawiać problemów w innych obszarach poznawczych. Ale gdy jest oceniany, odbywa się to w różnych możliwościach, takich jak:

- Iloraz intelektualny
- Pamięć
- Uwaga
- Możliwości numeryczne i obliczeniowe
- Możliwości wizualizacji i wizualizacji przestrzennej
- Ocena neuropsychologiczna (w razie potrzeby)

Ponadto, oprócz ocen dotyczących samego tematu, kontekst rodzinny jest również oceniany za pomocą wywiadów z rodziną i uczonym za pośrednictwem jego nauczyciela.

Gdy dziecko jest oceniane, procedury stosowane do oceny i diagnozowania dziecka, na przykład, przewidują rozsądne rozwiązania problemu lub określają, jaki poziom arytmetyki jest.

Będziemy musieli rozwiązywać proste problemy, odczytywać i zapisywać liczby, rozpoznawać kształty lub interpretować przestrzenne reprezentacje obiektów.

Jeśli chodzi o standardowe testy, na przykład dla inteligencji, możemy użyć testów Wechslera.

Aby ocenić trudności w matematyce, istnieje kilka testów, które oceniają lukę w programie nauczania, biorąc pod uwagę, że obecna luka kompetencji w zakresie trudności w nauce musi wynosić co najmniej 2 lata szkolne..

Aby to ocenić, znaleźliśmy testy, takie jak: PROLEC-R (do oceny procesów czytania), TEDI-MATH (do diagnozy podstawowych umiejętności z matematyki), TALEC (do analizy czytania i pisania). 

Leczenie - Interwencja psychologiczna w dyskalkulii

Jeśli odniesiemy się do interwencji u dzieci z dyskalkulią, powinniśmy zauważyć, że można ich uczyć z różnych poziomów trudności iz różnych punktów widzenia.

Na przykład niektórzy autorzy, tacy jak Kroesbergen i Van Luit, uważają, że istnieją trzy poziomy rozwoju przetwarzania matematycznego w całym szkolnictwie.

Zatem pierwsze to umiejętności przygotowawcze, z zadaniami zachowania ilości, liczenia lub klasyfikacji.

Następnie podstawowe umiejętności, które są reprezentowane przez cztery podstawowe operacje matematyczne, którymi są dodawanie, odejmowanie, mnożenie i dzielenie.

Trzeci odnosi się do umiejętności rozwiązywania problemów, które są związane z poprawnym zastosowaniem poprzednich umiejętności do różnych sytuacji i kontekstów.

Należy podkreślić, że interwencje w dyskalkulię muszą być atrakcyjne i dostosowane do wieku i potrzeb każdego dziecka, co zwiększy ich motywację i zainteresowanie uczestnictwem w zajęciach.

Może to mieć wpływ na zaangażowanie w zadanie i doprowadzić do większej wydajności.

Musimy również podkreślić, że porównując interwencje skomputeryzowane w trudnościach z matematyką i metodami tradycyjnymi, te pierwsze są bardziej skuteczne.

Nowe technologie informacyjne i komunikacyjne (ICT) są przedstawiane jako bardzo korzystna alternatywa dla leczenia, zapewniając elastyczność i dostosowanie do rytmu każdego dziecka.

Ponadto komputer pozwala uczynić niektóre abstrakcyjne pojęcia bardziej zrozumiałymi, dostarczyć grafikę i animacje oraz dać im natychmiastową informację zwrotną na temat ich wydajności, co poprawia ich przestrzeganie i samoregulację.

Jednak inne interwencje oparte na dobrze zaprojektowanych materialnych materiałach, które umożliwiają bezpośrednią manipulację przedmiotami lub łączenie matematyki z prawdziwym życiem, mogą również przynieść wielkie korzyści.

Wniosek

Na etapie nauki dzieci istnieje wiele treści związanych z umiejętnościami numerycznymi, bardzo istotnych dla obecnego życia.

Matematyka to złożony obszar wiedzy, który obejmuje bardzo zróżnicowane dziedziny i którego uczenie się jest szczególnie trudne u niektórych dzieci.

Choć prawdą jest, że nie są one nowością w kontekście edukacyjnym, tak, to fakt, że ich zainteresowanie jest całkiem nowe.

To w ostatnich trzech dekadach zaczęło wykazywać szczególne zainteresowanie tymi studentami, którzy mają specjalne potrzeby edukacyjne, aby uzyskać odpowiednie wyniki liczbowe.

Konieczne jest coraz więcej badań w tej dziedzinie oraz myślenie matematyczne dzieci i rozwój badań w celu ich leczenia.

A ty znałeś dyskalkulię lub trudności w matematyce?

Referencje

1. Amerykańskie Stowarzyszenie Psychiatryczne (2014). Podręcznik diagnostyczny i statystyczny zaburzeń psychicznych.
2. Butterworth, B. (2003). Przesiewacz dyscalculia. Londyn: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S. i Laurillard, D. (2011). Dyskalkulia: od mózgu do edukacji. Science, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. i Reigosa, V. (2008). Biologiczne podstawy rozwoju dyskalkulii.
5. García Ordóñez, R. Discalculia.
6. Kroesbergen, E. i Johannes, L. (2003). Interwencje matematyczne dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi: Metaanaliza. Remedial and Special Education, 24 (2), 97.
7. Nieder, A. i Dehaene, S. (2009). Reprezentacja liczby w mózgu. Annual Review of Neuroscience, 32, 185-208.
8. Teruel Romero, J., i Latorre Latorre, A. (2014). Trudności w nauce: interwencja w dysleksję i dyskalkulię. Pyramid, Solar Eyes.