Charakterystyka i objawy zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi

The deficyt uwagi bez nadpobudliwości jest to trudność psychologiczna charakteryzująca się wyraźnym zaniedbaniem i przejawem trudności w koncentracji i skupieniu uwagi.

Jak sama nazwa wskazuje, ta zmiana charakteryzuje się tym, że nie powoduje nadmiernych objawów, takich jak impulsywność lub trudności w uspokojeniu.

W ciągu ostatnich kilku lat deficyt uwagi był silnie związany z nadpobudliwością poprzez diagnozę zespołu nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)..

Należy jednak wziąć pod uwagę, że deficyty uwagi mogą wystąpić bez przejawów nadpobudliwości, co prowadzi do innego zaburzenia znanego jako zaburzenie deficytu uwagi bez nadpobudliwości (ADD).

W tym artykule dokonujemy przeglądu głównych cech tej zmiany i postulujemy różnice, jakie ona przedstawia w odniesieniu do ADHD.

Funkcje

Deficyt uwagi jest stanem psychicznym, który, jak wskazuje jego nazwa, motywuje do pojawienia się problemów uwagi i koncentracji.

W tym sensie zaburzenie deficytu uwagi bez nadpobudliwości (ADD) charakteryzuje się wyraźnym brakiem uwagi z brakiem objawów nadpobudliwości.

Ta psychologiczna zmiana zwykle występuje głównie w dzieciństwie, jednak jej częstość występowania jest niska.

W rzeczywistości badania epidemiologiczne nad tym zaburzeniem pokazują, że tylko 30% dzieci z ADHD ma ADD. Oznacza to, że większość dzieci z deficytem uwagi ma również objawy nadpobudliwości, więc deficyt uwagi bez nadpobudliwości jest mniej rozpowszechnionym zaburzeniem.

ADD charakteryzuje się głównie brakiem prezentacji zewnętrznych objawów, które pokazują obecność zmiany. Jednak dzieci z tego typu zaburzeniami są łatwe do zidentyfikowania, gdy wchodzą w kontakt z innymi osobami w tym samym wieku i muszą wykonywać zadania lub czynności.

W szczególności deficyt uwagi bez nadpobudliwości motywuje brak oczekiwanych zachowań w pewnych kontekstach.

Elementy te zwykle występują głównie w szkolnych kontekstach, kiedy dziecko ma trudności z podążaniem za własnymi zadaniami szkoły lub przestrzeganiem zasad i rozkazów szkolnych.

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci z ADD charakteryzują się nierównomiernym działaniem, w którym się poruszają. W niektórych z nich mogą działać prawidłowo i łatwo, ale w innych mogą stwarzać duże trudności.

Objawy

Objawy ADD są ograniczone wyłącznie i wyłącznie do prezentacji uwagi i trudności z koncentracją. Dokładniej, symptomatologia, która zwykle powoduje tę zmianę, jest następująca:

Brak dbałości o szczegóły

Jedną z głównych cech deficytu uwagi bez nadpobudliwości jest brak dbałości o szczegóły.

Dzieci z ADD zwykle mają większe trudności niż zwykle, aby spojrzeć na konkretne elementy rzeczy. Podobnie ta zmiana ma tendencję do motywowania do pojawienia się błędów wynikających z powtarzających się zaniedbań podczas wykonywania zadań szkolnych lub innych rodzajów działań.

Trudności w utrzymaniu uwagi

Oprócz braku dbałości o szczegóły, ADD zwykle powoduje znaczną trudność w utrzymaniu uwagi i przedłużeniu jej z czasem..

Dzieci z tym zaburzeniem mogą uczęszczać odpowiednio w określonych godzinach, ale z upływem czasu trudno im utrzymać uwagę nawet podczas wykonywania zabawnych czynności.

Trudność z uwagą

Jednym z najbardziej typowych objawów ADD jest niemożność zwrócenia na siebie uwagi, nawet gdy dziecko jest zachęcane do tego bezpośrednio. Często dzieci z tym zaburzeniem wydają się nie słyszeć, gdy są wypowiadane bezpośrednio.

Trudności w przestrzeganiu instrukcji

Często zdarza się, że TDA powoduje wyraźne trudności z przestrzeganiem zewnętrznych instrukcji. W tym sensie niezdolność do zwrócenia uwagi na instrukcję motywuje słabą zgodność z instrukcją.

Zazwyczaj dzieci z tym zaburzeniem nie przestrzegają instrukcji i nie kończą zadań, zadań ani obowiązków. Ten typ zachowania nie wynika z odrzucenia lub negatywnego nastawienia do realizacji zadania, ale z braku uwagi na ten temat.

Trudności organizacyjne

Podobnie jak w poprzednim punkcie, deficyt uwagi bez nadpobudliwości zazwyczaj powoduje pewną trudność w organizacji zadań i czynności.

Ze względu na zmiany w nieuwadze dziecko zazwyczaj nie posiada informacji niezbędnych do prawidłowego zorganizowania działań, co zazwyczaj prowadzi do słabych wyników w jego wydajności

Unikanie złożonych zadań

Często osoby z ADD unikają do pewnego stopnia wykonywania czynności wymagających trwałego wysiłku umysłowego.

Trudność dziecka w utrzymaniu długotrwałej uwagi w zadaniach zazwyczaj motywuje pewne odrzucenie wobec nich.

Trudności w planowaniu

Innym typowym objawem zespołu nadpobudliwości psychoruchowej jest brak odpowiednich możliwości planowania.

Dzieci z ADD często tracą przedmioty, które są niezbędne do wykonywania zadań, takich jak zabawki, ćwiczenia szkolne, ołówki lub książki, ze względu na trudność planowania ich późniejszego wykorzystania.

Częste rozproszenie uwagi

Wszystkim objawom nieuwagi i trudnościom z koncentracją często towarzyszy wysoki stopień rozproszenia uwagi. Dzieci z ADD łatwo rozpraszają nieistotne bodźce zewnętrzne.

Ogólny nadzór

Wreszcie, jako ostateczna konsekwencja objawów deficytu uwagi, ADD zwykle powoduje pojawienie się ogólnego zaniedbania dziecka w codziennych i codziennych czynnościach..

Różnice w ADHD

W zaburzeniach deficytu uwagi z lub bez nadpobudliwości występują dwa główne warianty: zaburzenie deficytu uwagi bez nadpobudliwości (ADD) i zespół nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi (ADHD)..

Główną różnicą między nimi jest obecność nadpobudliwości w ADHD z powodu braku tego typu objawów w ADD..

Podobnie dzieci z ADD często wykazują dezorientację, nieuwagę i trudności w pamięci roboczej, bez innych ważnych zmian..

W przeciwieństwie do tego, dzieci z ADHD zwykle prezentują znacznie bardziej niespokojny profil, angażują się w niewłaściwe i impulsywne zachowania i prezentują, poza objawami nieuwagi, poziom nadmiernej aktywności przez cały dzień.

Referencje

1. Amerykańska Akademia Pediatrii. Podkomisja ds. Zaburzeń uwagi / nadpobudliwości i komitetu ds. Poprawy jakości. Wytyczne dotyczące praktyki klinicznej: leczenie dziecka w wieku szkolnym z zaburzeniem uwagi / nadpobudliwością. Pediatria 2001; 108: 1033-44.
2. Brown RT, Freeman WS, Perrin JM, Stein MT, Amler RW, Felman HM, et al. Rozpowszechnienie i ocena zaburzeń uwagi / nadpobudliwości w podstawowej opiece zdrowotnej. Pediatria 2001; 107: e43.
3. Diagnostyczny i statystyczny podręcznik zaburzeń psychicznych (4-te wydanie-TR) DSM-IV. Waszyngton DC: APA; 2000.
4. DuPaul GJ, Eckert TL. Wpływ interwencji szkolnych na zespół nadpobudliwości psychoruchowej: metaanaliza. School Psychol Rev. 1997; 26: 5-27.
5. Fernández Pérez M, López Benito MM. Pediatra opieki podstawowej i zaburzeń deficytu uwagi z nadpobudliwością i bez niej: zarządzanie pediatryczne. Bol Pediatr. 2006; 46: 249-57.
6. Hannah JN Rola szkół w zaburzeniach uwagi i nadpobudliwości. Pediatr Ann. 2002; 31: 507-13.