Dzielić:
Charakterystyczne treści proceduralne i przykłady
The treści proceduralne Są one jednym z trzech głównych typów treści, których można nauczać w ramach środowiska edukacyjnego. Są to narzędzia, które uczeń może nabyć, aby zebrać, zrozumieć, zastosować, zhierarchizować i powiązać wyuczone dane w bardziej teoretyczny sposób.
Treści proceduralne są przeciwne dwóm innym głównym typom, które uwzględniają współczesne teorie edukacyjne: treści deklaratywne (obejmujące dane, koncepcje, teorie i fakty) oraz treści postaw (wartości, postawy, przekonania, sposoby zachowania ...).
Podczas gdy deklaratywne treści tworzą wiedzieć o, i postawę wiem jak być, treści proceduralne tworzą zbiór wiedzy związanej z wiem jak to zrobić. Chociaż są obecne w prawie wszystkich naukach, są ważniejsze w niektórych dyscyplinach niż w innych dyscyplinach..
Zatem na przykład uczenie się rozwiązywania równań, sosny, gry na instrumencie lub pisania tekstu byłoby rodzajem treści proceduralnych. W tym artykule przeanalizujemy jego najważniejsze cechy i zobaczymy ich kilka przykładów.
Indeks
- 1 Charakterystyka
- 1.1 Może obejmować zdolności fizyczne
- 1.2 Obejmuje również zdolności poznawcze
- 1.3 Nie można się nauczyć bezpośrednio
- 1.4 Mogą być nauczani tylko z praktyki
- 2 Przykłady
- 2.1 Nauka gry na instrumencie
- 2.2 Rozwiązywanie problemów matematycznych
- 3 referencje
Funkcje
Może to obejmować zdolności fizyczne
Najbardziej typowe przykłady treści proceduralnych dotyczą „know-how” związanego z ciałem. Zazwyczaj są one związane z działaniami, ruchami ciała, umiejętnościami manualnymi i umiejętnościami, takimi jak równowaga lub drobne i duże zdolności motoryczne..
Czysto fizyczne treści proceduralne stanowią fundamentalną część dużej liczby dyscyplin, występujących w dziedzinach tak różnych, jak sztuka, rzemiosło, sport lub rzemiosło. Również w naszym codziennym życiu możemy znaleźć przykłady czysto cielesnych zdolności.
Tak więc gra na instrumencie, taniec lub surfing obejmuje nabycie serii w pełni fizycznych treści proceduralnych; ale także gotowanie, prowadzenie samochodu lub rozmowa są w dużej mierze umiejętnościami tego typu.
Obejmuje również zdolności poznawcze
Chociaż nie jest to tak jasne, wiele zdolności umysłowych jest również częścią kategorii wiedzy proceduralnej. Działania takie jak czytanie, stosowanie logiki lub rozwiązywanie problemu matematycznego należą do tej kategorii.
Czysto kognitywna treść proceduralna ma te same cechy, co fizyczna, z tą różnicą, że jest uczona i wyrażana całkowicie na poziomie mentalnym, bez interwencji ciała.
Niektóre umiejętności należące do kategorii treści proceduralnych mogą być mieszane; to znaczy do włączenia czysto fizycznych części i tylko mentalnych.
Na przykład mówienie i pisanie wymagałyby zarówno umiejętności motorycznych, jak i poznawczych. Jednak większość wiedzy tego typu należy do jednej lub drugiej grupy.
Nie można się ich nauczyć bezpośrednio
W przeciwieństwie do tego, co dzieje się z treściami deklaratywnymi (dane, fakty, teorie ...), proceduralnych nie można uzyskać po prostu słuchając innej osoby, która o nich mówi lub nawet ich obserwując. Wręcz przeciwnie, konieczne jest dodanie elementu praktyki, który umożliwia internalizację nowej wiedzy.
Zatem nauka treści proceduralnych przechodzi przez cztery fazy. W pierwszym, jednostka znajduje się w tak zwanej „nieświadomej niekompetencji”; to znaczy, nie wie dokładnie, w jaki sposób umiejętności, które chce nabyć, nie jest nawet w stanie odróżnić, które są jego punkty ulepszenia.
Po zaobserwowaniu kogoś, kto opanował tę umiejętność, po zapoznaniu się z wyjaśnieniem lub po samodzielnym zbadaniu, osoba jest w stanie zrozumieć, co należy ulepszyć, aby ją opanować, ale nadal nie może jej wykonać. Jest zatem w fazie „świadomej niekompetencji”.
W trzeciej fazie, „świadomej kompetencji”, jednostka jest w stanie wykonywać działania związane z treścią proceduralną, ale musi być skoncentrowana i prawdopodobnie popełnia błędy. Wreszcie, gdy nowa wiedza zostaje zinternalizowana, osiąga się ostatnią fazę „nieświadomej kompetencji”.
Mogą być nauczani tylko z praktyki
Jak już widzieliśmy, treści proceduralnych nie można nauczyć się przez proste naśladowanie lub powtarzanie, w przeciwieństwie do deklaratywnych. Z tego powodu nauczyciel musi zmienić swoje strategie, ucząc swoich uczniów opanowania jednej z tych umiejętności.
Chociaż teoria może służyć jako podstawa do rozpoczęcia zdobywania wiedzy proceduralnej, jedynym sposobem, w jaki studenci mogą ją zdobyć, jest praktyka. Dlatego cechy środowiska edukacyjnego odpowiednie do nauczania tych umiejętności są bardzo różne od zwykłych.
Na przykład w środowisku, w którym naucza się treści proceduralnych, stosunek uczniów do nauczycieli musi być znacznie niższy niż w normalnej klasie. W ten sposób edukator może poprawić błędy popełniane przez każdego ucznia, przyspieszając tym samym ich naukę.
Przykłady
Nauka gry na instrumencie
Tworzenie muzyki za pomocą instrumentu wymaga zdobycia dużej ilości wiedzy proceduralnej. Jeśli, na przykład, chcesz nauczyć się grać na skrzypcach, uczeń będzie musiał zdobyć umiejętności, takie jak prawidłowy sposób trzymania go, prawidłowa pozycja ręki łuku lub sposób poruszania obiema rękami, aby wytworzyć dźwięki.
W ten sposób nauczyciel gry na skrzypcach może wyjaśnić na poziomie teoretycznym, co musi zrobić uczeń; ale nauka będzie skuteczna tylko wtedy, gdy ta praktyka i pedagog poprawią swoje błędy i pokażą bezpośrednio, co powinno się zmienić.
Rozwiąż problemy matematyczne
W ramach formalnego systemu edukacji jedną z najbardziej typowych treści proceduralnych jest rozwiązywanie problemów matematycznych. Metoda, którą tradycyjnie stosuje się dla uczniów, aby zdobyć tę umiejętność, jest dość nieefektywna, dlatego wielu uczniów ma problemy w tej dziedzinie.
Tak więc duża część nauczycieli matematyki teoretycznie wyjaśnia kroki, które należy podjąć, aby rozwiązać problem, i oczekiwać, że uczniowie nauczą się tego robić bezpośrednio..
Znacznie lepszą strategią byłoby udzielenie wyjaśnień, niech uczniowie spróbują wykonać kroki i poprawiać po kolei swoje błędy.
Niestety, we współczesnym systemie edukacji nie jest możliwe, aby nauczyciel udzielił spersonalizowanej uwagi każdemu ze swoich uczniów, więc treści proceduralne są często tymi, które powodują najwięcej problemów w salach lekcyjnych..
Referencje
- „Rodzaje treści” w: Nauka uczenia się. Źródło: 15 marca 2019 r. Z Learning to Teach: ceupromed.ucol.mx.
- „Treści proceduralne” w: Przewodnik. Źródło: 15 marca 2019 z przewodnika: educacion.laguia2000.com.
- „Treści proceduralne” w: Virtual Learning Center. Źródło: 15 marca 2019 r. Z Virtual Learning Center: centroscomunitariosdeaprendizaje.org.mx.
- „Rodzaje treści” w: De Ciencias. Źródło: 15 marca 2019 r. Z De Ciencias: de losiencias.
- „Know-how” w: Wikipedia. Źródło: 15 marca 2019 z Wikipedii: en.wikipedia.org.