Czym jest proces pozyskiwania wiedzy?

The Proces pozyskiwania wiedzy jest modelem, przez który człowiek uczy się i rozwija swoją inteligencję, czyli buduje wiedzę.

Istnieje kilka teorii wyjaśniających proces zdobywania wiedzy. W tym sensie nie ma jednego procesu, ale jest tyle, ile przedstawiono teorii.

Na przykład Jean Piaget porusza genetyczną teorię psychologiczną, zgodnie z którą proces zdobywania wiedzy rozpoczyna się w dzieciństwie.

Na tym etapie podmiot wchodzi w kontakt ze środowiskiem, odnosi się do przedmiotów i zdobywa wiedzę. Ten etap jest mimowolny, ponieważ pragnienie uczenia się pochodzi od innych członków środowiska, a nie od dziecka.

Podobnie Piaget wskazuje, że zdobywanie wiedzy jest procesem budowy i dekonstrukcji. Oznacza to, że dziecko zdobywa prostą wiedzę i „buduje” je poprzez asymilację.

Następnie dziecko doda więcej wiedzy, więc jego poprzednie pomysły muszą zostać zdekonstruowane, aby stworzyć nową wiedzę.

Następnie zostanie dokładnie wyjaśniona ta i inne teorie pozyskiwania wiedzy.

Genetyczna teoria psychologiczna

Genetyczna teoria psychologiczna francuskiego Jeana Piageta wskazuje, że wiedza nabywana jest w procesie budowy i dekonstrukcji.

Wiedza jest budowana po nauczeniu się i zniszczeniu oraz odbudowaniu po dodaniu nowych informacji.

W ten sposób proces budowy-dekonstrukcji powtarza się w kółko przez całe życie ludzi.

Według Piageta rozwój wiedzy odbywa się poprzez cztery etapy, które nazywa okresami poznawczymi. Te cztery okresy występują w następującej kolejności:

1- Okres odruchu, w którym wpływa inteligencja czuciowo-ruchowa. Pierwszy etap trwa od urodzenia do nabycia języka (od 0 do 2 lat, mniej więcej).

Jednym z głównych przykładów tego etapu jest odbicie ssania: kiedy zbliżysz się do obiektu do ust dziecka, będzie ssać. Innym przykładem jest to, że kiedy dziecko upadnie, spróbuj zmniejszyć obrażenia upadku, wkładając ręce jako ochronę.

2- Okres nawyków, naznaczony symboliką działań, a nie refleksją na ten temat. W większości przypadków działania są wykonywane dzięki imitacji. Ten etap trwa od 2 lat do 7 lat

Na przykład dziecko szczotkuje zęby, ponieważ jego rodzice powiedzieli mu, żeby zrobił coś takiego, nie dlatego, że wie, że jest to miara higieny. Chłopiec po prostu naśladuje.

3- Okres konkretnych operacji intelektualnych, w którym dziecko zaczyna sumiennie analizować informacje. Ten etap występuje od 7 do 11 lat.

Logika interweniuje na tym etapie i pozwala dziecku przejść na poziom niemal dorosłego zrozumienia.

W tym sensie dziecko jest w stanie wykonywać rozumowanie indukcyjne, w którym wyciąga wnioski z dwóch lub więcej przesłanek. Jednak odliczenia są w większości przypadków niedostępne.

4- Okres formalnych operacji intelektualnych, końcowy etap zdobywania wiedzy, który występuje między 12 a 20 lat. W tym okresie młody człowiek jest w stanie dokonywać zarówno indukcji, jak i odliczeń.

Ten etap jest również znany jako etap abstrakcyjnych operacji intelektualnych, ponieważ człowiek jest w stanie rozumować wokół abstrakcyjnych pojęć.

Podobnie dane jest metapoznanie, czyli umiejętność myślenia o myśleniu.

Teoria zdobywania wiedzy z materiałów drukowanych

Według Ausubela materiały drukowane są jednym z najlepszych sposobów zdobywania wiedzy, gdy proces zaczyna być dobrowolny.

Oznacza to, że gdy człowiek podejmuje decyzję o nauce (od 7 do 11 lat), najłatwiej jest to zrobić poprzez czytanie tekstów drukowanych.

W tej teorii Ausebel przekonuje, że uczenie się za pomocą tekstów pisanych jest dostosowane do szczególnych potrzeb każdego ucznia: dostosowują się do poziomu inteligencji i poziomu wcześniejszej wiedzy na ten temat (ponieważ można wybrać książkę do wyboru) każdy poziom nauki). Podobnie jest sprzężony z prędkością odczytu.

Teoria makrostruktury

Teoria makrostruktury jest związana z teorią Ausebela, ponieważ dowodzi, że czytanie i rozumienie tekstów pisanych to procesy pozyskiwania wiedzy. Teorię tę podnieśli Van Dijk i Kintsh.

Teoria makrostruktury sugeruje, że czytając tekst, czytelnik staje w obliczu dwóch poziomów zrozumienia: mikrostruktury i makrostruktury.

Mikrostruktura odnosi się do zrozumienia słów i indywidualnych propozycji składających się na tekst. Chodzi o powierzchowną strukturę dyskursu, ponieważ nie wykracza poza formę słów.

Ze swej strony makrostruktura odnosi się do rozumienia tekstu jako całości. Na tym poziomie czytelnik musi zrozumieć znaczenie zdań jako całości, a nie jako pojedyncze pojedyncze jednostki. Oznacza to, że wchodzi w kontakt z głęboką strukturą tekstu.

W tym momencie czytelnik może odrzucić pomysły, które nie są istotne dla procesu zdobywania wiedzy i przyswajać te, które są..

W tym sensie istnieje kilka technik, które umożliwiają zdobycie wiedzy o makrostrukturze, wśród których wyróżnia się tłumienie, uogólnianie i budowa..

Tłumienie polega na odrzuceniu idei, które nie są istotne dla ogólnego znaczenia tekstu. Ze swej strony uogólnienie jest techniką, która pozwala podsumować treść kilku propozycji w jednym wniosku..

Wreszcie, konstrukcja jest techniką, dzięki której część informacji jest wywnioskowana, a znaczenie jest odtwarzane. Ta technika obejmuje zaawansowane rozumienie makrostruktury tekstu.

Referencje

1. Teoria rozwoju poznawczego Piageta. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z en.wikipedia.org
2. Psychologia uczenia się i motywacje. Pobrano 2 sierpnia 2017 r. Z books.google.com
3. Teorie uczenia się poznawczego Ausebela. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z es.slideshare.net
4. Teorie uczenia się Ausebela. Pobrano 2 sierpnia 2017 r. Z myanglishpages.com
5. Jean Piaget. Źródło: 2 sierpnia 2017 r. Z simplypsychology.org
6. Teorie rozwoju poznawczego. Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z Learning-theories.com
7. Teoria uczenia się Piageta Pobrane 2 sierpnia 2017 r. Z dziennika-archives27.webs.com.