10 najważniejszych typów paradygmatów

The typy paradygmatów bardziej widoczne są paradygmat behawioralny, paradygmat społeczno-historyczny lub paradygmat ilościowy, między innymi.

Etymologicznie, paradygmat słowa ma swoje źródło w starożytnej Grecji, wywodzącej się z tego terminu Paradygma który jest tłumaczony jako model lub przykład. To jest dokładnie to znaczenie, które zostało podane dzisiaj, ponieważ kiedy mowa jest o paradygmacie słowa, mówimy o przykładach, wzorach lub modelach, które należy stosować.

Dlatego paradygmat słowa jest używany w odniesieniu do zestawu przekonań, przykładów i norm jako ideału do naśladowania kultury, reguły lub społeczeństwa.

Od lat 60. XX wieku termin ten został użyty w badaniach naukowych, a także w badaniach epistemologii, pedagogiki i psychologii.

Pochodzenie i główne typy paradygmatów

Pochodzenie paradygmatów

Grecki filozof Platon był jedną z pierwszych postaci historycznych, które użyły tego terminu, aby odnieść się do idei lub przykładów, których należy przestrzegać, o ile są one używane w kontekście, w którym istnieje inspiracja.

Ze swej strony amerykański filozof Thomas Kuhn wprowadził termin opisujący grupę działań, które definiują wytyczne dyscypliny naukowej w tymczasowej przestrzeni.

W nauce paradygmat jest pomyślany z bardziej praktycznego punktu widzenia, który prowadzi do odkrycia nowych przestrzeni badawczych, innych sposobów uzyskania szkolenia i niezbędnych danych do rozwiązania problemów podniesionych w danej sytuacji.

Należy jednak wziąć pod uwagę, że termin ten może być stosowany w innych dziedzinach, oprócz nauk ścisłych, językowych i społecznych.

Paradygmat jest wszystkim związanym ze sposobem rozumienia świata, doświadczeniami i przekonaniami społeczeństwa i wszystkim, co wpływa na to, jak jednostka postrzega otaczającą go rzeczywistość w systemie społecznym.

W zależności od obszaru, w którym jest używany, występuje typizacja paradygmatów. Następnie możesz zobaczyć w sposób streszczony najczęściej używany.

Główne typy paradygmatu

W sektorze edukacji formułowanie nowych paradygmatów jest ewolucją prowadzącą do poprawy dostępnej wiedzy, uważając się za nowe instrumenty do rozwiązywania niewiadomych (Luna, 2011).

Paradygmaty edukacyjne

W oparciu o to wskazanie, w ramach edukacji, rozpoznawanych jest kilka typów paradygmatów, z których wyróżnia się behawioralny, konstruktywistyczny, poznawczy i historyczno-społeczny..

1- Paradygmat behawioralny

Model ten, sformułowany w teorii behawioralnej, szacuje, że uczenie się powinno koncentrować się na obserwowalnych i mierzalnych danych, w których nauczyciel jest postrzegany jako „osoba obdarzona wyuczonymi umiejętnościami, która przekazuje zgodnie z planem opartym na konkretnych celach” (Hernández , 2010, s.104).

Nauczyciel musi zapewnić uczniom poprzez zasady, procedury i programy behawioralne narzędzia do osiągnięcia proponowanych celów uczenia się (Chávez, 2011).

Uczeń lub uczeń, w ramach tego paradygmatu, działa jako odbiorca instrukcji zaprogramowanych przez nauczyciela, nawet zanim go zna, więc jest uwarunkowany, aby być pasywnym aktorem w aktywnym świecie.

Uznaje się, że na wyniki ucznia i uczenie się w szkole można wpływać lub modyfikować poza systemem edukacji.

2- Paradygmat konstruktywistyczny

W przeciwieństwie do poprzedniego modelu, ten paradygmat pojmuje ucznia jako aktywną i zmieniającą się jednostkę, której codzienne uczenie się można włączyć do wcześniejszych doświadczeń i struktur umysłowych już sfałszowanych.

W tej konstruktywistycznej przestrzeni uczenia się uczeń musi zinternalizować, przekształcić i przestawić nowe informacje, aby dostosować je do wcześniejszej nauki, co pozwoli mu zmierzyć się z sytuacjami rzeczywistości.

3- Paradygmat historyczno-społeczny

Znany również jako model społeczno-kulturowy opracowany w latach 20-tych przez Lwa Wygotskiego, w którym główną przesłanką jest to, że na uczenie się jednostki wpływa jego środowisko społeczne, historia osobista, możliwości i kontekst historyczny, w którym się rozwija.

Strukturalnie ten paradygmat postrzegany jest jako otwarty trójkąt, który jest niczym innym jak związkiem między podmiotem, przedmiotem i instrumentami, w których wierzchołki są rozwijane w kontekście społeczno-kulturowym, odgrywając fundamentalną rolę w konstruowaniu wiedzy.

4- Paradygmat poznawczy

Opracowany w latach 50. w Stanach Zjednoczonych, ten paradygmat jest zainteresowany podkreśleniem, że edukacja powinna być ukierunkowana na rozwój umiejętności uczenia się, a nie tylko na nauczanie wiedzy.

Model poznawczy wywodzi się z połączenia trzech pól, uważanych za tło tego paradygmatu: teoria informacji, językoznawstwo i informatyka.

Z edukacyjnego punktu widzenia, główne cele szkoły, zgodnie z podejściem poznawczym, powinny koncentrować się na nauce uczenia się i / lub nauczania myślenia. Wymiarami poznawczymi rozwiniętymi w tym paradygmacie są uwaga, percepcja, pamięć, inteligencja, język, myśl, między innymi.

Paradygmaty badawcze

W ramach badań społecznych opracowywane są poziomy i perspektywy, w których proponuje się dwa paradygmaty: ilościowy i jakościowy.

Różnią się one rodzajem wiedzy, jakiej oczekuje się od badań przeprowadzonych zgodnie z rzeczywistością, przedmiotem badań i technikami stosowanymi w gromadzeniu informacji (Gray, 2012).

5- Paradygmat ilościowy

Bezpośrednio związany z dystrybucyjną perspektywą badań społecznych, której celem jest dokładny opis badanej rzeczywistości społecznej. Aby osiągnąć ten cel, podejście to jest wspierane przez techniki statystyczne i matematyczne, takie jak wykorzystanie ankiet i odpowiednia analiza statystyczna uzyskanych danych.

W ten sposób budowana jest wiedza związana z obiektywnością, unikając zniekształcania informacji lub generowania zniekształceń wynikających z subiektywności. Z tym paradygmatem wynikają ustalone prawa lub ogólne zasady ludzkiego zachowania wynikające z opracowania pojęć empirycznych.

6- Paradygmat jakościowy

Ze swej strony podejście jakościowe jest ściśle związane z dialektycznymi i strukturalnymi perspektywami rzeczywistości, skupionymi na analizowaniu i rozumieniu reakcji jednostek na działania i zachowania społeczne.

W przeciwieństwie do paradygmatu ilościowego, w tej jednej z innych technik wykorzystuje się analizę języka, takich jak wywiad, dyskusje tematyczne, techniki kreatywności społecznej,.

Z tym paradygmatem chcemy zrozumieć struktury społeczeństwa, a nie je ilościowo, koncentrując się na subiektywności ludzi i ich postrzeganiu rzeczywistości (Gray, 2012).

7- Paradygmat pozytywistyczny

Opierając się na filozoficznym podejściu do pozytywizmu, paradygmat ten został opracowany w celu badania zjawisk w dziedzinie nauk przyrodniczych. Nazywany jest także hipotetyczno-dedukcyjnym, ilościowym, empiryczno-analitykiem lub racjonalistą.

Jego pochodzenie sięga XIX wieku i jest również stosowane w dziedzinie nauk społecznych, nie wpływając na różnice istniejące między obiema dziedzinami nauki.

Badania pozytywistyczne potwierdzają istnienie unikalnej rzeczywistości; wychodząc od zasady, że świat ma własną egzystencję, niezależną od tego, kto ją bada i która podlega prawom, z którymi zjawiska są wyjaśniane, przewidywane i kontrolowane.

Zgodnie z tym podejściem nauki mają na celu odkrycie wspomnianych praw, osiągając teoretyczne uogólnienia, które przyczyniają się do wzbogacenia uniwersalnej wiedzy o określonym obszarze (González, 2003).

9- Paradygmat interpretacyjny

Ten sposób interpretacji wywodzący się z podejścia jakościowego stawia badacza jako odkrywcę znaczenia ludzkich działań i życia społecznego, opisując osobisty świat jednostek, motywacje, które ich kierują i ich przekonania..

Wszystko to z zamiarem dokładnego zbadania, jakie warunki zachowują. Ten paradygmat stosowany w naukach społecznych opiera się na koncepcji, że działanie ludzi zawsze zależy od subiektywnego obciążenia rzeczywistości, którego nie można zaobserwować ani przeanalizować metodami ilościowymi (González, 2003).

W ramach paradygmatu interpretacyjnego badanie ma następujące cechy:

1. Badania przyrodnicze. Studiuj rzeczywiste sytuacje i ich naturalny rozwój bez manipulowania informacjami.
2. Analiza indukcyjna. Eksploracja odbywa się za pomocą otwartych pytań, podkreślając szczegóły, aby udowodnić poprzez dedukcję postawione hipotezy.
3. Holistyczna perspektywa. Opiera się na znajomości przyczyny i skutku, biorąc pod uwagę złożony system, który reprezentuje relację współzależności zaangażowanych stron.
4. Dane jakościowe. Uchwyć osobiste doświadczenia dzięki dokładnemu opisowi zebranych informacji.
5. Kontakt i osobisty wgląd. Badacz ma bezpośredni kontakt z badaną rzeczywistością i jej bohaterami.
6. Systemy dynamiczne. Opisano zmieniające się procesy w jednostce lub społeczeństwie podczas badania, rozumiejąc zmianę i ewolucję jako podstawową część badania.
7. Orientacja na pojedynczy przypadek. Uważa się, że każde badanie jest unikalne w swojej kategorii z powodu subiektywności jednostek i badanej rzeczywistości.
8. Wrażliwość na kontekst. Badania znajdują się w kontekście historycznym, społecznym i czasowym, aby umiejscowić dokonane odkrycia.
9. Empatyczna neutralność. Uznaje się, że niemożliwe jest osiągnięcie pełnej obiektywności. Badacz rozwija empatię wobec badanej sytuacji i perspektywy jednostek.
10. Elastyczność projektowania. Badania nie są częścią unikalnego projektu, ale dostosowują się do kombinacji różnych projektów, aby zrozumieć sytuację i reagować na pojawiające się zmiany.

10- Paradygmat empiryczno-analityczny

W tym podejściu priorytetem jest obiektywność względem innych elementów. Zakładając w ten sposób powtarzalność w badaniach, co pozwala zweryfikować wygenerowaną wiedzę.

Model ten, wyprowadzony z paradygmatu ilościowego, wykorzystuje narzędzia, takie jak metoda dedukcyjna i zastosowanie strategii i technik ilościowych.

Celem badań w ramach tego podejścia jest generowanie teorii i praw, które nie są ostateczne, oparte na eksperymentach, logice empirycznej połączonej z obserwacją i analizą zjawisk, przy jednoczesnym wspieraniu pozytywnych teorii i racjonalizmu.

Referencje

1. Chávez, A. (2011) Ocena uczenia się w ramach różnych paradygmatów psychologii edukacyjnej. Źródło: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Pojęcie definicji (2014) Definicja paradygmatu Źródło z conceptodefinicion.de.
3. González, A. (2003) Paradygmaty badań w naukach społecznych. Odzyskane z sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Ewolucja nauki: 4 paradygmaty Pobrane z 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradygmaty w psychologii wychowawczej. Pierwsza edycja. pp. 79-245. Meksyk D.F. Meksyk.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADYGRAMY: KONCEPCJA, EWOLUCJA, TYPY. Recuperado de teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psychopedagogika Paradygmat poznawczy Odzyskany z pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradygmatach w nauka Źródło: csulb.edu.
9. Czym jest paradygmat? Odzyskany z explorable.com.