Hilda Taba Biography and Theory

Hilda Taba był wybitnym pedagogiem urodzonym w Estonii. Jego praca nad planowaniem programów edukacyjnych wiązała się z ważnymi postępami; Podejście Taby do procesów edukacyjnych było rewolucyjne. Jego badania oznaczały znaczącą zmianę w poprzednim podejściu: od perspektywy behawioralnej do humanizmu.

Również ten pedagog uważał, że modele edukacyjne powinny zaczynać się od potrzeb kulturalnych i społecznych. Ten pedagog był innowacyjny, a jej model koncentrował się na integracji różnych grup w wyniku sytuacji społecznych, które pojawiły się w okresie powojennym.

Było to kluczowe dla zapewnienia pokojowego współistnienia studentów różnego pochodzenia. Jego model został zastosowany do uczniów, których rodziny pochodziły z obszarów wiejskich i zostały włączone do miast przemysłowych, takich jak powojenny Detroit. Ostatecznym celem Taby była edukacja oparta na zasadach demokratycznych; jego arcydziełem było Opracowywanie programów nauczania (1962).

Indeks

• 1 Biografia
  • 1.1 Rezydencja w Stanach Zjednoczonych
  • 1.2 Badanie eksperymentalne
  • 1.3 Projekty integracyjne
• 2 Postulaty teoretyczne
• 3 referencje

Biografia

Hilda Taba urodziła się 7 grudnia 1902 r. W mieście Kooraste w Estonii. Jej ojciec był wychowawcą Robert Taba, a jego rodzina była liczna, do tego stopnia, że ​​Taba była najstarszym z dziewięciu braci.

W 1921 r. Taba zdecydowała się na karierę nauczycielską po ukończeniu szkoły. Jednak w tym momencie rozpoczął się krótki okres jego życia, który naznaczony był nieregularnymi i ekonomicznymi trudnościami.

Po uzyskaniu licencji nauczyciela szkolnego w seminarium dydaktycznym w Tartu rozpoczęła efemeryczne podejście do ekonomii na Uniwersytecie w Tartu. Ta próba zostawiła ją niemal natychmiast.

Następnie wstąpił na Wydział Filozofii, gdzie ukończył w 1926 r. Z naciskiem na historię i edukację. W tym czasie Taba musiał finansować swoje studia dając prywatne lekcje.

Pobyt w Stanach Zjednoczonych

W 1926 roku otrzymał stypendium od Fundacji Rockefellera i przeniósł się do Stanów Zjednoczonych, gdzie ukończył studia magisterskie w Bryn Mawr College. W 1927 r. Złożył wniosek o doktorat z edukacji na Uniwersytecie Columbia, który uzyskał w 1932 r.

W czasie gdy jej studia magisterskie i doktoranckie trwały, Hilda Taba była związana z wybitnymi postaciami świata edukacyjnego i intelektualnego.

Wśród nich byli między innymi E. L. Thorndike, G. C. Gounts, Ralph Tyler i John Dewey. Jednak te dwa ostatnie były prawdopodobnie głównymi wpływami w ich pracy.

Po ukończeniu doktoratu nastąpiło jedno z najbardziej paradoksalnych wydarzeń w życiu Taby. Wróciła do Estonii, aby spróbować wejść na stanowisko profesora na Uniwersytecie w Tartu, na stanowisko, któremu odmówiono. Biorąc to pod uwagę i fakt, że nie dostał pracy na swoim poziomie, wrócił do Ameryki Północnej.

Badanie eksperymentalne

Po powrocie do Stanów Zjednoczonych zaangażował się w ważny projekt dotyczący badań nad reformą programu nauczania. To było 8-letnie badanie eksperymentalne.

Eksperyment ten odbył się pod patronatem Szkoły Dalton i pozwolił na porównanie nowych programów nauczania z tradycyjnymi programami z XIX wieku.

Udział Hildy Taby w tym projekcie został podany jako badacz, co pozwoliło jej zauważyć kilka aspektów, które były kapitałowe w jej postulatach.

Wśród tych aspektów jest fakt, że proces edukacyjny wymaga skupienia się na potrzebach kulturowych i że system ten musi mieć demokratyczną istotę, której reformy muszą rozpoczynać się od podstaw.

Było to również w tym przypadku, w którym Taba spotkała się i została zauważona przez Ralpha Tylera, który zatrudnił ją jako koordynatora zespołu ds. Oceny programów nauczania w dziedzinie społecznej wspomnianego projektu. Mówi się, że praca Taby była kontynuacją postulatów Tylera.

Projekty integracyjne

W latach 1945–1947 zaangażował się głęboko w kolejny z głównych obszarów swoich badań: integrację studentów z różnych grup. 

Było to bardzo istotne w okresie powojennym ze względu na mobilność grup, które przeniosły się do środowisk miejskich w poszukiwaniu pracy..

Projekt przeznaczony do nauczania grup miał siedzibę w Nowym Jorku i był prowadzony pod kierunkiem Taby.

Precedensy buntów społecznych uczyniły te studia koniecznością. Świadczy to o jednym z istotnych postulatów badań Hildy Taby, w tym sensie, że edukacja musi odpowiadać na potrzeby społeczeństwa i kultury..

Pomiędzy 1948 a 1951 r. Badacz kierował ośrodkiem nauczania między grupami na Uniwersytecie w Chicago, w tej samej linii co Nowy Jork. W końcu od 1951 roku rozpoczął się ostatni okres kariery Hilda Taba.

W tej fazie osiadł w hrabstwie Contra Costa w San Francisco. Główne prace opracowane w tym okresie koncentrowały się na przygotowaniu programów nauczania dla obszarów społecznych tego obszaru. Hilda Taba zmarła wcześnie 6 lipca 1967 roku.

Postulaty teoretyczne

Dla Hilda Taba edukacja spełnia trzykrotnie cel.

- Pozwala na przekazywanie kultury ludzkiego ducha.

- Przyczynia się do tworzenia jednostek społecznych.

- Pozwala to na uporządkowanie społeczeństwa w spójny sposób.

Ponadto podejście edukacyjne musi odpowiadać całości, a nie jedynie przekazywać dane. Jednostka musi być w stanie rozumować i wnioskować o przyszłych sytuacjach.

Zgodnie z Tabą, konieczne jest, aby edukacja tworzyła pełne jednostki wpisane w idee demokratyczne. Jest to niezbędne, aby społeczeństwa nie były podatne na totalitaryzm, a gospodarka kwitła.

Edukacja musi odpowiadać na potrzeby społeczeństwa. W ten sam sposób edukacja musi koncentrować się na procesach związanych z uczniem. Ponadto musi istnieć podejście oparte na samej naturze przekazywanej wiedzy.

Przy konstruowaniu programu nauczania konieczne jest uwzględnienie kilku czynników kolejno.

Po pierwsze, należy ustalić potrzeby, koncentrując się na kulturze. Po ustanowieniu tej północy pracujemy zgodnie z celami dla tych potrzeb.

W ten sposób treści nauczane są wybierane i organizowane w spójny sposób. Istotne jest również, aby wybrać rodzaj doświadczeń, które towarzyszą tym treściom, i ustalić formy i konteksty oceny.

Praca tego badacza nadaje jej uprzywilejowaną pozycję w dziedzinie edukacji światowej.

Referencje

1. Galler, E. H. (1951). Wpływ klasy społecznej na wybór zawodów przez dzieci. The Elementary School Journal, 439-445 .
2. Garduño, J. M. (1995). Konsolidacja teorii programów nauczania w Stanach Zjednoczonych (1912-1949). Latin American Journal of Educational Studies (Meksyk), 57-81.
3. taba, H. (1962). Opracowywanie programów nauczania: teoria i praktyka. Nowy Jork: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Nauka przez odkrycie: przesłanki psychologiczne i edukacyjne. The Elementary School Journal , 308-316 .
5. Taba, H. i Havighurst, R. (1949). Dorastający charakter i osobowość. Oksford, Anglia: Wiley.