Definicja kompetencji obywatelskich, rodzaje i przykłady do zastosowania



The konkursy obywatelskie są zestawem wiedzy i umiejętności poznawczych, emocjonalnych i komunikacyjnych, które pozwalają mężczyznom i kobietom, zarówno dorosłym, jak i nieletnim, aktywnie uczestniczyć w rozwoju społeczeństwa demokratycznego.

Umiejętności te można rozwijać w szkołach formalnych, chociaż nie są one jedynym przypadkiem, w którym szkolenie obywatelskie może i powinno być wykonywane..

Dla zdobycia takich umiejętności ważna jest rola, jaką odgrywają na przykład rodzina lub inne sektory społeczeństwa, takie jak stowarzyszenia mieszkańców, grupy sportowe i kulturalne, spółdzielnie i media, między innymi.

Jednak szkoły i szkoły odgrywają niezastąpioną rolę ze względu na długi czas, jaki dzieci i młodzież spędzają tam od najmłodszych lat. W tych centrach przeprowadzana jest symulacja sytuacji doświadczanych w pozostałej części społeczeństwa, w których niezbędna jest solidność programów edukacyjnych i jakość nauczycieli..

Ogólnie rzecz biorąc, według Ministerstwa Edukacji Narodowej Kolumbii w zakresie szkolenia umiejętności obywatelskich, uczniom oferuje się niezbędne narzędzia do interakcji z innymi ludźmi w coraz bardziej wszechstronny i sprawiedliwy sposób. W tym sensie dąży się do tego, aby dzieci były w stanie rozwiązywać codzienne problemy społeczne.

Kompetencje obywatelskie pozwalają każdej osobie przyczynić się do pokojowego współistnienia, aktywnie i odpowiedzialnie uczestniczyć w procesach demokratycznych oraz cenić pluralizm i różnice zarówno w najbliższym otoczeniu, jak iw społeczności..

Jeśli chodzi o historię, troska o kwestie związane z kompetencjami obywatelskimi trwa od wielu lat. Pierwsze poprzedniki sięgają czasów, w których człowiek zaczął żyć w coraz bardziej złożonych społeczeństwach, które zmusiły go do formowania się.

Już w starożytnym świecie istnieją świadectwa tych obaw, takich jak wielki grecki filozof Arystoteles, który twierdził, że obywatele państwa powinni być kształceni zgodnie z konstytucją.

Jego zdaniem wspólne rzeczy społeczeństwa powinny być przedmiotem wspólnego ćwiczenia: „Nie należy myśleć, że obywatele należą do siebie, ale wszyscy do miasta, ponieważ każdy obywatel jest częścią miasta, a opieka każdej części jest naturalnie zorientowana na dbałość o wszystko ”.

Rodzaje i przykłady kompetencji obywatelskich

W związku z powyższym kolumbijskie władze oświatowe ustanowiły trzy duże grupy kompetencji obywatelskich, które stanowią podstawowy wymiar do wykonywania praw i obowiązków obywateli:

1- Koegzystencja i pokój

Są to te, które podkreślają uwagę innych, a zwłaszcza rozważanie każdej osoby jako istoty ludzkiej. Od pierwszego do trzeciego roku nauki będą miały zastosowanie do:

  • Mam świadomość, że dzieci mają prawo do dobrego traktowania, miłości i opieki. (Kompetencja wiedzy).
  • Identyfikuję podstawowe emocje (radość, gniew, smutek, strach) zarówno w sobie, jak iu innych ludzi. (Kompetencje emocjonalne).
  • Poznaję moje uczucia i emocje za pomocą różnych form i języków, takich jak gesty, słowa, rysunki, przedstawienia teatralne, gry itp.). (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).

Od czwartej do piątej klasy szkoły:

  • Przepraszam tych, których udało mi się dotknąć i mogę wybaczyć, gdy mnie obrażają. (Kompetencja integracyjna).
  • Wyrażam swoje stanowiska i słucham innych, w sytuacjach konfliktowych. (Kompetencja komunikacyjna).
  • Współpracuję w opiece nad zwierzętami, roślinami i środowiskiem mojego bliskiego otoczenia. (Kompetencja integracyjna).

Od klasy szóstej do siódmej kompetencje obywatelskie znajdują odzwierciedlenie w:

  • Proponuję jako mediatora w konfliktach między kolegami ze szkoły, gdy autoryzują mnie, zachęcając do dialogu. (Kompetencja integracyjna).
  • Rozumiem znaczenie praw seksualnych i reprodukcyjnych i analizuję ich konsekwencje w moim własnym przypadku. (Wiedza i kompetencje integracyjne).
  • Ostrzegam przed ryzykiem ignorowania sygnałów drogowych, jazdy z dużą prędkością lub spożywania alkoholu i noszenia broni. Zdaję sobie sprawę z tego, jakie działania podjąć, aby postępować odpowiedzialnie, jeśli będę świadkiem wypadku lub uczestniczę w nim. (Kompetencja integracyjna).

Od ósmej do dziewiątej klasy nauki możesz nauczyć się:

  • Zdaję sobie sprawę z możliwych dylematów, z którymi mogę się zmierzyć, w których dochodzi do konfliktu między różnymi prawami lub różnymi wartościami. Analizuję możliwe opcje rozwiązania, biorąc pod uwagę pozytywne i negatywne aspekty każdego z nich. (Kompetencje poznawcze).
  • Rozumiem, że konflikty mogą pojawić się w różnych typach relacji, w tym w związku, i że możliwe jest ich konstruktywne posługiwanie się narzędziem słuchającym i zrozumienie punktów widzenia drugiej strony.. (Kompetencje poznawcze i komunikacyjne).
  • Wykorzystanie konstruktywnych narzędzi do kierowania moimi konfliktami gniewu i konfrontacji. (Umiejętności emocjonalne).

2- Uczestnictwo i odpowiedzialność demokratyczna

Odnoszą się do umiejętności ukierunkowanych na podejmowanie decyzji w różnych kontekstach. Z kolei biorą pod uwagę, że takie decyzje muszą respektować zarówno podstawowe prawa jednostek, jak i porozumienia, zasady, prawa i konstytucję, które rządzą życiem społeczności. W praktycznych przypadkach byłyby to:

  • Wyrażam swoje pomysły, uczucia i zainteresowania w szkole i słucham w odniesieniu do innych członków grupy. (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).
  • Robię mój punkt widzenia, podejmując decyzje grupowe w rodzinie, między przyjaciółmi i w szkole. (Kompetencja komunikacyjna).
  • Pomagam aktywnie osiągać wspólne cele w klasie i dostrzegać znaczenie standardów dla osiągnięcia tych celów. (Kompetencja integracyjna).
  • Jestem świadomy i wiem, jak wykorzystać mechanizmy uczestnictwa studentów w mojej szkole. (Wiedza i kompetencje integracyjne).
  • Proponuję różne i alternatywne opcje, kiedy podejmujemy decyzje w klasie iw życiu rodzinnym. (Kompetencja komunikacyjna).
  • Podczas dyskusji grupowych identyfikuję i właściwie zarządzam emocjami, takimi jak strach przed nieznanym, strach przed uczestnictwem lub gniew. (Kompetencje emocjonalne).
  • Zostałem poinformowany o Powszechnej Deklaracji Praw Człowieka i jej związku z prawami podstawowymi zapisanymi w Konstytucji. (Kompetencja wiedzy).
  • Żądam, aby moje władze, moi koledzy i ja, przestrzegali zasad i umów. (Kompetencja integracyjna).
  • Korzystam z wolności słowa i słucham z szacunkiem dla opinii innych. (Kompetencje komunikacyjne i integracyjne).

3- Wielość, tożsamość i ocena różnic

Charakteryzują się one rozpoznawaniem i korzystaniem z różnic, a także różnorodnością ludzką. Ograniczają prawa innych. Na przykład:

  • Identyfikuję i szanuję istnienie grup o różnych cechach wiekowych, pochodzeniu etnicznym, płci, zawodzie, miejscu, sytuacji społeczno-ekonomicznej itp. (Wiedza i umiejętności poznawcze).
  • Zdaję sobie sprawę z okazji, kiedy razem z moimi przyjaciółmi lub mną, sprawiliśmy, że ktoś poczuł się źle, wykluczając ich, szydząc z nas lub nadając im obraźliwe przydomki. (Umiejętności poznawcze).
  • Rozumiem i cenię podobieństwa i różnice ludzi wokół mnie. (Umiejętności emocjonalne i komunikacyjne).
  • Mogę być świadomy pewnych form dyskryminacji w mojej szkole lub w mojej społeczności (ze względu na pochodzenie etniczne, kulturę, płeć, religię, wiek, aspekty ekonomiczne lub społeczne, indywidualne zdolności lub ograniczenia) i pomagać w podejmowaniu decyzji, działań, norm lub porozumień, aby ich uniknąć. (Kompetencje poznawcze i integracyjne).
  • Współczuję i wyrażam empatię w stosunku do osób wykluczonych lub dyskryminowanych. (Umiejętności emocjonalne).
  • Akceptuję, że wszystkie dzieci są ludźmi o tej samej wartości i tych samych prawach. (Kompetencja wiedzy).
  • Rozumiem i szanuję, że istnieje wiele sposobów wyrażania tożsamości, takich jak wygląd fizyczny, ekspresja artystyczna i słowna itp. (Kompetencja komunikacyjna).
  • Jestem w stanie uświadomić sobie, że kiedy ludzie są dyskryminowani, często wpływa na ich poczucie własnej wartości i ich relacje ze środowiskiem. (Umiejętności poznawcze).
  • Krytycznie oceniam moje myśli i działania, gdy jestem dyskryminowany i mogę ustalić, czy faworyzuję lub utrudniaję tę sytuację poprzez moje działania lub zaniechania. (Kompetencje poznawcze).

Ponadto Ministerstwo Edukacji Narodowej dzieli kompetencje obywatelskie na pięć typów:

1-Wiedza: ma to związek z informacjami, które dzieci i młodzież powinny znać i rozumieć w związku z wykonywaniem obywatelstwa.

2-umiejętności poznawcze: Jest to zdolność do wykonywania różnych procesów mentalnych, fundamentalnych w wykonywaniu obywatelstwa, takich jak umiejętność umieszczenia się w miejscu drugiego, poziomy krytycznej analizy i refleksji, a także identyfikacja konsekwencji własnych działań i decyzji..

3-kompetencje emocjonalne: są one związane z umiejętnościami niezbędnymi do identyfikowania i konstruktywnego reagowania na osobiste emocje, które odczuwamy i emocje innych, takie jak empatia wobec naszych rozmówców lub osób wokół nas.

4-umiejętności komunikacyjne: chodzi o rozwijanie zdolności do uważnego słuchania argumentów innych i właściwego ich przetwarzania, nawet jeśli nie są one udostępniane, a także budowania zdolności do odpowiedniego wyrażania się bez atakowania lub podporządkowywania.

5-Kompetencje integracyjne: wyartykułuj poprzednie kompetencje, aby w holistyczny sposób stawić czoła problemom, które mogą wyniknąć z wykorzystania wiedzy, twórczego tworzenia nowych pomysłów, a także umiejętności emocjonalnych i komunikacyjnych.

Referencje

  1. Podstawowe standardy kompetencji obywatelskich Formularz obywatelstwa Tak, to możliwe! Przewodniki serii Nro.6. Ministerstwo Edukacji Narodowej. mineducacion.gov.co Źródło: 28.02.2017
  2. Wytyczne dotyczące instytucjonalizacji kompetencji obywateli. Elementarz 1. Ministerstwo Edukacji Narodowej .mineducacion.gov.co. Źródło: 28.02.2017
  3. Kompetencje obywatelskie. Prezentacja Ministerstwa Edukacji Narodowej. eslideshare.net Źródło: 28.02.2017.
  4. Kształtowanie kompetencji obywateli. Prezentacja Ministerstwa Edukacji Narodowej es.slideshare.net. Źródło: 28.02.2017
  5. Jakie są kompetencje obywateli? CHAUX, Enrique. Tygodniowy magazyn. colombiaaprende.edu.co. Źródło: 28.02.2017.