Cechy metody badań porównawczych, kroki



The metoda badań porównawczych jest systematyczną procedurą kontrastu jednego lub więcej zjawisk, przez które dąży się do ustalenia podobieństw i różnic między nimi. Rezultatem musi być uzyskanie danych, które prowadzą do zdefiniowania problemu lub poprawy wiedzy na ten temat.

W ciągu ostatnich 60 lat porównawcza metoda badań nabrała szczególnej stanowczości w badaniach nauk społecznych. Zwłaszcza od lat siedemdziesiątych ubiegłego wieku techniki porównawcze poprawiają się i wzmacniają w dziedzinie badań politycznych i administracyjnych.

W miarę upływu lat więcej uczonych i uczonych skorzystało z tego typu metody. Jednak pomimo tego stosunkowo niedawnego boomu, ta technika porównawcza nie jest nowa, była używana od czasów starożytnych do analiz historycznych.

Szczególnie w dziedzinie nauk politycznych wielu myślicieli opracowało wiele swoich teorii i postulatów, korzystając z tej procedury. Wśród nich możemy wymienić Arystotelesa, Machiavellego i Monteskiusza, którzy wykorzystali porównawczą metodę badań naukowych w swoich badaniach społecznych.

Podobnie w przypadkach zarządzania publicznego prezentowane są badania porównawcze, które wzbogaciły wiedzę o tej dyscyplinie. To wzbogacenie miało miejsce zarówno w kraju, jak i za granicą.

Metoda ta należy do najczęściej używanych zasobów przez naukowców, a także do metod eksperymentalnych i statystycznych.

Indeks

  • 1 Charakterystyka
    • 1.1 Uogólnienie empiryczne i weryfikacja hipotez
    • 1.2 Mała liczba próbek
    • 1.3 Wybór próbek na podstawie zmiennej zależnej
    • 1.4 Poziom abstrakcji średniego zasięgu
  • 2 kroki porównawczej metody badania
    • 2.1 Identyfikacja problemu i emisja pre-hipotezy
    • 2.2 Konfiguracja struktury teoretycznej
    • 2.3 Ograniczenie obiektu
    • 2.4 Ograniczenie metody
    • 2.5 Kryteria wyboru próby
    • 2.6 Analiza przypadków
    • 2.7 Wyjaśnienie i interpretacja
  • 3 Przykłady
    • 3.1 Badania porównawcze w badaniach nad prostytucją: wyzwania i możliwości
    • 3.2 Porównawcze badanie związku czynników poznawczych i poznawczych z sukcesami akademickimi studentów zagranicznych mistrzów
    • 3.3 Porównanie praktyk zarządzania zasobami ludzkimi w Austrii, Niemczech i Szwecji
    • 3.4 Badanie porównawcze systemów opieki nad dziećmi: orientacje i konkretne wyniki
  • 4 odniesienia

Funkcje

Empiryczna generalizacja i weryfikacja hipotez

Podstawowym celem porównawczej metody badania jest empiryczne uogólnienie i weryfikacja hipotez. Dzięki temu możesz zrozumieć nieznane rzeczy ze znanego.

Pozwala to na ich wyjaśnienie i zinterpretowanie, wygenerowanie nowej wiedzy i podkreślenie osobliwości znanych zjawisk i podobnych przypadków.

Mała liczba próbek

Metoda porównawcza badań jest szczególnie skuteczna w przypadku badań małych próbek. Nie ma zgody co do małej próbki. Niektórzy zwracają uwagę, że powinno być od dwóch do dwudziestu, podczas gdy inni twierdzą, że pięćdziesiąt to maksymalna liczba.

To ograniczenie w próbkach wynika z samej natury problemów, które należy zbadać i liczby hipotez, którymi można się zająć.

Okoliczności zjawisk związanych z badanymi naukami społecznymi wymagają badania ograniczonego w czasie i przestrzeni, co prowadzi do małej i skończonej liczby przypadków (próbek).

Wybór próbek na podstawie zmiennej zależnej

Ta cecha jest konsekwencją poprzedniej. Podczas pracy z małą liczbą próbek wybór musi opierać się na zmiennych, które są konsekwencją.

Oznacza to, że musisz pracować ze zmiennymi, które są odpowiedzialne za to zjawisko. Te, które charakteryzują zjawisko w czasie i przestrzeni, które są badane.

W przeciwieństwie do tego, jeśli liczba próbek wzrasta, wybór powinien być dokonywany metodami statystycznymi. Ta ewentualność wprowadziłaby wówczas poziom niepewności, który uniemożliwiłby badanie w porównaniu.

Z drugiej strony, ta forma selekcji umożliwia jej wykonanie bez ścisłego porządku sekwencyjnego. W ten sposób badacz może powrócić do procesu i przeformułować hipotezy (nawet bez ukończenia badania), które gwarantują wyniki dostosowane do początkowych definicji.

Średni poziom abstrakcji

W badaniach porównawczych koncepcje koncentrują się głównie w środkowej części skali abstrakcji zdefiniowanej przez Giovanniego Sartori (1924-2017). Sartori był włoskim naukowcem społecznym i politycznym, który przyczynił się do rozwoju nauk politycznych.

Skala ta została zaproponowana na początku lat siedemdziesiątych XX wieku z zamiarem rozwiązania panującego konceptualnego chaosu w naukach społecznych. Według Sartori pojęcie (jednostka myśli) może być empiryczne lub teoretyczne. Badania porównawcze muszą być wykonane z pojęciami empirycznymi.

Wybór takich koncepcji eliminuje możliwość niejednoznaczności w ramach dochodzenia. Z drugiej strony definicja pojęć empirycznych ma dwie części: konotację (intencję) i denotację (rozszerzenie), których wartości są odwrócone w skali Sartori. Oznacza to, że podczas gdy jeden z nich rośnie, drugi maleje.

Kroki porównawczej metody badania

Identyfikacja problemu i emisja pre-hipotezy

Aktywacja procesu badawczego jest generowana przez istnienie konkretnego problemu, który może mieć inny charakter.

Wskazane jest, aby rozpocząć prowadzenie badań od początku, uruchamiając wstępne hipotezy. Można to potwierdzić dochodzeniem, a nawet zastąpić je.

Konfiguracja struktury teoretycznej

Konfiguracja struktury teoretycznej polega na przeszukiwaniu i rewizji poprzednich prac i opracowań wykonanych na potrzeby dochodzenia. Dzięki tej konfiguracji opracowywana jest wstępna hipoteza.

Te ramy koncepcyjne pozwalają zdefiniować cechy i właściwości przypadków, które mają być skontrastowane. Zatem zmienne, które będą porównywane w każdym z przypadków, są całkowicie zdefiniowane.

Ograniczenie obiektu

Gdy stosowana jest porównawcza metoda badania, wygodnie jest na początku wyznaczyć przedmiot badania. Innymi słowy, rzeczywistość lub fabuła rzeczywistości, która ma zostać zbadana, musi zostać ograniczona.

Ułatwi to analizę, ponieważ im większa amplituda obiektu, tym bardziej złożone będą badania.

Ograniczenie metody

W zależności od rodzaju problemu lub zjawiska, które chcesz zbadać, opracowana zostanie optymalna metoda dostosowana do jego charakterystyki. Podobnie, w zależności od oczekiwań dotyczących wyników, może być tak, że jedna metoda gwarantuje lepsze wnioski niż inne..

Z drugiej strony, wczesne zdefiniowanie metody pomoże z góry ustalić zasoby metodologiczne, z którymi należy je policzyć i wykonać odpowiednie planowanie.

Kryteria wyboru próbki

Na tym etapie definiowane są kryteria wyboru próby (studium przypadku). Wybrane przypadki muszą być całkowicie porównywalne. Według specjalistów wygodnie jest dokładnie zaprogramować ten krok.

Kryteria wyboru muszą być rygorystyczne. Ten rygor jest jedynym sposobem, w jaki istnieje porównawcza jednorodność.

Analiza przypadków

Porównanie wybranych zmiennych odpowiada w tej części. Wszystkie próbki są badane, klasyfikowane i oceniane.

W tym porównaniu (lub zestawieniu) poszukiwane są różnice lub podobieństwa między nimi. Pomoże to dokonać właściwego porównania próbek.

Podobnie, na etapie odpowiadającym analizie przypadków, zostanie on zweryfikowany, jeśli porównana zostanie homogeniczność porównawcza i jeśli postawione hipotezy będą istotne i możliwe do udowodnienia.

Wyjaśnienie i interpretacja

To ostatni etap całego procesu dochodzenia. Dzięki wyjaśnieniu ustala się związek między wynikami dochodzenia a innymi znanymi faktami. To wyjaśnienie powinno być łatwo potwierdzone, kiedy tylko chcesz.

Z drugiej strony interpretacja wiąże się z przewidywaniem. Innymi słowy, jeśli warunki, w których badany jest problem, są powtarzalne, można przewidzieć, że uzyskane wyniki będą podobne..

Przykłady

Badania porównawcze w badaniach nad prostytucją: wyzwania i możliwości

W 2014 r., W ramach światowego kongresu socjologii, Isabel Crowhurst z University of Kingston przedstawiła badania porównawcze dotyczące badań nad prostytucją.

Po pierwsze, jego praca rozpoczyna się krytyczną wizją tego typu badań. Dokładniej, opisuje analizę prostytucji z perspektywy porównawczej w naukach społecznych, badając zastosowane podejścia metodologiczne i przyjęte skale analizy..

Zajmuje się także rozważaniem (lub jego brakiem) zmieniających się znaczeń pojęć i praktyk związanych z prostytucją i kulturami we wszystkich porównywanych jednostkach analizy.

W dokumencie pyta się, jakie wnioski zostały wyciągnięte i można się tego nauczyć, przeprowadzając analizę porównawczą w tej dziedzinie, i czy potrzebne są dalsze prace, aby udoskonalić to podejście metodologiczne w badaniach prostytucji.

Po drugie, przedstawiony jest projekt „Porównanie polityki prostytucji w Europie: zrozumienie skali i kultury rządzenia”.

Tam możesz zobaczyć jego podstawy, wyzwania i możliwości znalezione w prowadzeniu porównawczych i multidyscyplinarnych badań prostytucji w praktyce.

Porównawcze badanie związku czynników poznawczych i poznawczych z sukcesami akademickimi studentów zagranicznych mistrzów

W 2004 r. Lisa A. Stephenson wykorzystała metodę porównawczą badań do ukończenia pracy magisterskiej. W swoim badaniu analizuje sposoby poprawy przewidywalności sukcesu akademickiego w procedurach wyboru i przyjmowania studentów zagranicznych w porównaniu z obywatelami USA i stałymi mieszkańcami.

Po pierwsze zbadano powiązaną literaturę. Następnie wybrano dziesięć zmiennych prognostycznych, aby określić ich związek z czterema miarami sukcesu akademickiego.

Były to: średnia ocen, łączna liczba pobranych semestrów, łączna liczba zaliczonych zaliczeń i prawdopodobieństwo ukończenia mistrza.

Wśród jego wyników zaobserwowano, że nie było istotnego związku między całkowitymi średnimi wynikami TOEFL a sukcesem akademickim. Stwierdzono jednak istotny związek między płcią a sukcesem akademickim. L

Z drugiej strony wiek nie wydawał się mieć znaczącego wpływu na sukces akademicki zagranicznych studentów. Czynnik ten był jednak istotny dla obywateli USA. UU i stałych mieszkańców.

Ponadto stwierdzono znaczący pozytywny wpływ między wsparciem finansowym Uniwersytetu a sukcesem akademickim. Rejestracja w pełnym wymiarze godzin miała również pozytywny wpływ na sukces akademicki stałych mieszkańców i obywateli USA. USA, ale nie dla zagranicznych studentów.

Porównanie praktyk zarządzania zasobami ludzkimi w Austrii, Niemczech i Szwecji

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström przeprowadzili badania w 1999 r. Przy użyciu porównawczej metody badań.

Jego celem była analiza mocy wyjaśniającej uniwersalizmu w porównaniu z kulturową perspektywą zarządzania zasobami ludzkimi (ZZL). W tym celu wykorzystali przykłady z Austrii, Niemiec i Szwecji.

Dlatego dla porównania oparto je na wynikach badań Cranet-E dotyczących zarządzania zasobami ludzkimi w Europie. Analiza statystyczna tych wyników wskazała, że ​​różnice między krajami są ważne.

Zgodnie z oczekiwaniami naukowców różnice między dwoma krajami germańskimi i Szwecją były większe niż między Austrią a Niemcami. Niektóre różnice były kulturowe, podczas gdy inne były bardziej instytucjonalne. Jednak co najmniej jeden wynik wspiera również uniwersalistyczną perspektywę.

We wszystkich trzech krajach specjaliści ds. Zasobów ludzkich delegowali obowiązki w zakresie zarządzania liniami. Jedną z konsekwencji tego badania jest to, że europejska integracja gospodarcza nie doprowadziła jeszcze do europejskiego zarządzania zasobami ludzkimi.

Z drugiej strony stwierdzono, że firmy działające w różnych krajach europejskich nie dostosowały jeszcze swojej polityki zasobów ludzkich do konkretnego kontekstu krajowego..

Studium porównawcze systemów opieki nad dziećmi: orientacje i konkretne wyniki

Korzystając z porównawczej metody badań, Neil Gilbert przeprowadził analizę systemów opieki nad dziećmi w 10 krajach w 2012 roku. Zidentyfikował trzy szerokie orientacje funkcjonalne - ochrona dzieci, usługa rodzinna i rozwój dziecka - wokół definicji problemu, tryb interwencji i rola państwa.

Z jednej strony odkrył, że zmiany w polityce i praktykach od połowy lat 90. sugerują możliwość funkcjonalnej zbieżności między tymi systemami z umiarkowanymi wersjami wytycznych dotyczących ochrony dzieci i usług rodzinnych zawartych w najbardziej wszechstronnym podejściu do rozwoju dziecka..

Ponadto analiza danych administracyjnych dotyczących ważnego wyniku wykazała, że ​​w ostatnim dziesięcioleciu dziewięć z 10 krajów doświadczyło rosnącego odsetka lokalizacji innych niż gospodarstwa domowe..

Ponadto krytyczna analiza danych ilustruje potrzebę określenia sposobu obliczania stawek, co jest uwzględnione w tych liczbach i jakie dane oznaczają pełne zrozumienie implikacji tego trendu.

Referencje

  1. Díaz de León, C. G. i León de la Garza de, E.A. (s / f). Metoda porównawcza Zrobiono z eprints.uanl.mx.
  2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Porównywana metoda: precyzja i charakterystyka. W Journal of Political Science. Zaczerpnięto z revcienciapolitica.com.ar.
  3. García Garrido, J. L.; García Ruiz, M. J. i Gavari Starkie, E. (2012). Edukacja porównawcza w czasach globalizacji. Madryt: Redakcja UNED.
  4. Olivera Labore, C. E. (2008). Wprowadzenie do edukacji porównawczej. San José: EUNED.
  5. Crowhurst, I. (2014, 17 lipca). Badania porównawcze w badaniach prostytucji: wyzwania i szanse. Zrobiono z isaconf.confex.com.
  6. Stephenson, L. A. (2004). Badanie porównawcze czynników poznawczych i poznawczych w odniesieniu do sukcesu akademickiego dla studentów zagranicznych mistrzów. Zrobiono z drum.lib.umd.edu.
  7. Muller, M.; Lundblad, N. i Mayrhofer, W. (1999, 01 lutego). Porównanie praktyk zarządzania zasobami ludzkimi w Austrii, Niemczech i Szwecji. Zaczerpnięte z journals.sagepub.com.
  8. Gilbert, N. (2012). Badanie porównawcze systemów opieki nad dziećmi: orientacje i konkretne wyniki. In Children and Youth Services Review, tom 34, nr 3, pp. 532-536.
  9. Mills, M; Van de Bunt, G. G. i Bruijn de, J. (s / f). Badania porównawcze. Trwałe problemy i obiecujące rozwiązania. Zrobiono z euroac.ffri.hr.