Czym jest dobrostan społeczno-afektywny?

The dobrostan społeczno-afektywny chodzi o rozwój godnego i zdrowego życia, z prawami takimi jak równość i integracja. Jest to prawo, które musi mieć gwarancję.

Dobrobyt społeczno-afektywny jest obowiązkiem państwa i regionu, w którym jest on prowadzony, ponieważ muszą stworzyć wszystkie mechanizmy, które są niezbędne, aby kultura zagwarantowała ochronę, a także bodziec niezbędny dla dobrobytu społeczno-emocjonalnego każdego mieszkańca.

Prawo to można uznać za osiągnięte, gdy wszystkie podstawowe potrzeby jednostki zostaną zaspokojone i poparte różnymi przepisami, które wspierają i przyznają wszystkim obywatelom prawo do korzystania z usług i świadczeń socjalnych, takich jak prawo, zdrowie, programy rekreacyjne i przestrzenie kulturalne.

W tym sensie dobrostan społeczno-emocjonalny obejmuje zainteresowanie tworzeniem lepszej jakości życia obywateli pod każdym względem, pomagając im w integracji i adaptacji w społeczeństwie.

Zasoby społeczno-społeczne i młodzież

Ogólnie rzecz biorąc, większy nacisk kładzie się na społeczno-emocjonalne samopoczucie młodzieży i młodzieży.

Dzieje się tak, ponieważ uważa się, że jest to etap wielu zmian, zarówno w środowisku fizycznym, jak iw sensie emocjonalnym i psychologicznym, będący w stanie mieć różne rodzaje problemów lub kryzys osobowości.

Jest to czas, w którym sami starają się utrwalić swoją tożsamość i znaleźć poczucie przynależności, które nadaje sens ich życiu. Ponadto w tym miejscu wyznaczane są wielkie cele na krótko, średnio i długoterminowo.

Jeśli te osobiste i zinternalizowane konflikty nie zostaną rozwiązane, mogą spowodować inne problemy w pozostałej części życia.

U młodzieży można uznać, że osiągnęły one dobry rozwój i wzrost społeczno-emocjonalny, gdy są w stanie odrzucić i przeciwdziałać wszystkim tym czynnikom, które wpływają na ich wzrost, naukę lub umiejętności życiowe..

Głównymi wskaźnikami jest to, że młody człowiek musi znać się we wszystkich zmysłach, fizycznie, emocjonalnie, a nawet seksualnie, ponadto musi wiedzieć, jakie jest jego otoczenie i co wpływa na niego na poziomie osobistym, musi rozważyć lub docenić wszystkie swoje umiejętności i wiedza w społeczeństwie.

Z drugiej strony, musisz mieć krytyczne myślenie, które kwestionuje wszystko wokół ciebie, bez wpływu rodziny, przyjaciół lub kogokolwiek w twoim środowisku.

Ponadto nastolatek lub młody człowiek musi być w stanie dyscypliny i być w stanie przyjąć styl życia, który uważa za zdrowy.

Wreszcie musi umieć zarządzać swoimi emocjami i uczuciami, a także mieć zdolność rozwiązywania problemów, podejmowania decyzji i skutecznej, asertywnej i szczerej komunikacji ze swoim otoczeniem.

Wpływ społeczeństwa na zakres dobrostanu społeczno-emocjonalnego

Osiągnięcie dobrego samopoczucia społeczno-emocjonalnego może być skomplikowane, ponieważ obecnie w społeczeństwie istnieją różne przeszkody, które zagrażają bezpieczeństwu emocjonalnemu młodzieży, a nawet dorosłym, którzy nie mają zakorzenionych zasad tożsamości i osobowości. Wyzwania te są następujące:

Maltretowanie

Czy to rodzina, czy szkoła. Jest to spowodowane przez osoby, które chcą celowo zaatakować osobę. Najczęstsze nadużycia są zwykle emocjonalne, a także powodują uszkodzenia emocjonalne.

Takie zachowanie przekłada się na niewłaściwe traktowanie, które może być subtelne lub nie. Polega na krytykowaniu, porzucaniu, obrażaniu osoby, a także zabrania mu rozmawiania z jakimkolwiek przyjacielem lub znajomym, nie pozwalając podmiotowi podejmować decyzji, ograniczania intymności, usuwania pieniędzy, między innymi.

Jeśli chodzi o przemoc fizyczną, możemy mówić o celowych atakach, które usiłują przeciwdziałać bezpieczeństwu osoby. Z drugiej strony możesz chcieć zmienić swoje myślenie lub zażądać pewnych opinii na temat pewnych sytuacji.

Znęcanie się

Niektórzy ludzie nazywają ją także zastraszaniem i są jedną z najbardziej skomplikowanych sytuacji, z którymi mogą się zmierzyć ludzie w okresie dojrzewania.

Chodzi o złe traktowanie między grupą ludzi, kierując obelgi lub znęcanie się psychiczne w stronę partnera.

Ludzie, którzy cierpią z powodu znęcania się lub zastraszania, mają tendencję do życia w strachu, nie mają ochoty chodzić do szkoły, a jeśli sprawa jest bardzo poważna lub długotrwała, może to spowodować depresję, a nawet samobójstwo.

Dyskryminacja

Ten problem może generować niską samoocenę, obawy, niepewność, udrękę lub wywoływać gwałtowną osobowość.

Dyskryminacja często dotyczy fizycznych aspektów ludzi, takich jak bycie bardzo chudym lub bardzo grubym, niezdarność, jąkanie, noszenie okularów lub inna fizyczna „wada”.

Tego typu rzeczy mogą powodować urazy u osoby na całe życie, więc intencją osoby było tylko żartowanie.

Molestowanie i wykorzystywanie seksualne

Zwykle występuje w okresie dojrzewania, aby wywołać przemoc i zdobyć władzę nad drugą osobą.

Może być nadużywany fizycznie, seksualnie lub ekonomicznie, a także może powodować izolację, zastraszanie lub obowiązek wykonywania różnych czynności.

Może jesteś zainteresowany Co to jest molestowanie seksualne?.

Wnioski

Te negatywne bodźce powodowane przez innych ludzi budzą obawy i generują różne rodzaje humoru, a jeśli nie są odpowiednio traktowane, mogą nawet wpłynąć na życie młodych ludzi lub wywołać poważne konsekwencje.

Najbardziej wskazaną rzeczą jest to, że nastolatek tworzy zdrowe relacje z otoczeniem (w swojej szkole i rozwija miłość do swojej społeczności lub miejsca, w którym się rozwija).

Oprócz zaufania i dobrych więzi z rodzinami, które rozwiną wiele umiejętności na poziomie komunikacyjnym i afektywnym, sprawi to również, że młody człowiek poczuje się zdolny do sukcesu w życiu, w tym czasie, ale także w dorosłości.

Z drugiej strony ważne jest, aby rodzice pozwalali na autonomię swoich dzieci, ponieważ pomagają im lepiej funkcjonować w życiu dorosłym, a ponadto mają możliwość poprawienia ich w błędach, które mogą popełnić..

Referencje

1. Bénony, H., Daloz, L., Bungener, C., Chahraoui, K., Frenay, C., i Auvin, J. (2002). Czynniki emocjonalne i subiektywna jakość życia u pacjentów z urazami rdzenia kręgowego. Amerykańskie czasopismo medycyny fizycznej i rehabilitacji, 81 (6), 437-445. Źródło: lww.com.
2. Boazman, J. i Sayler, M. (2011). Dobre samopoczucie utalentowanych uczniów po uczestnictwie we wczesnym programie studiów. Roeper Review, 33 (2), 76-85. doi: 10.1080 / 02783193.2011.554153.
3. Cerezo, F. i Ato, M. (2010). Status społeczny, płeć, klimat w klasie i zastraszanie wśród młodzieży w wieku szkolnym. Annals of Psychology / Annals of Psychology, 26 (1), 137-144. Źródło: um.es.
4. Gagné, F. i Gagnier, N. (2004). Społeczno-afektywny i akademicki wpływ wczesnego wejścia do szkoły Roeper Review, 26 (3), 128-138. doi: 10.1080 / 02783190409554258
5. Puurula, A., Neill, S., Vasileiou, L., Husbands, C., Lang, P., Katz, Y. J., ... & Vriens, L. (2001). Postawy nauczycieli i uczniów wobec edukacji afektywnej: europejski projekt badawczy oparty na współpracy. Porównaj: A Journal of Comparative and International Education, 31 (2), 165-186. doi: 10.1080 / 03057920125361.
6. Ruiz, P. O., i Vallejos, R. M. (1999). Rola współczucia w edukacji moralnej. Journal of Moral Education, 28 (1), 5-17. doi: 10.1080 / 030572499103278.
7. Weiser, E. B. (2001). Funkcje korzystania z Internetu i ich konsekwencje społeczne i psychologiczne. CyberPsychologia i zachowanie, 4 (6), 723-743. doi: 10.1089 / 109493101753376678.