Biografia Wolfganga Köhlera, teoria uczenia się i inne wypowiedzi

Wolfgang Köhler (1887-1967) był niemieckim psychologiem i jedną z najważniejszych postaci w rozwoju szkoły Gestalt. Urodzony w Estonii w 1887 r. I zmarł w Stanach Zjednoczonych w 1967 r., Autor przeprowadził ważne badania na tematy takie jak uczenie się, percepcja i inne podobne składniki mentalne.

Jego kariera naukowa rozpoczęła się od pracy doktorskiej, którą wykonał z Carlem Stumpfem na Uniwersytecie w Berlinie (1909). Głównym tematem tej pracy była przesłuchanie. Później, pracując jako asystent na Uniwersytecie we Frankfurcie, kontynuował eksperymenty na percepcji i słuchu.

Po wzięciu udziału w eksperymencie Maxa Wertheimera wraz z Kurtem Koffką, trójka założyła Szkołę Gestalt w oparciu o wyniki tych badań. Od tego momentu kontynuowali badania nad tematami takimi jak percepcja i promowanie nowego nurtu myśli.

Jego najważniejszym wkładem były teorie na temat uczenia się na podstawie eksperymentów z szympansami i jego książki Psychologia Gestalt, opublikowany w 1929 roku. Ze względu na jego otwartą krytykę rządu Adolfa Hitlera, Köhler uciekł do Stanów Zjednoczonych, gdzie kontynuował nauczanie do kilku lat przed śmiercią.

Indeks

• 1 Biografia
  • 1.1 Badania nad procesem uczenia się
  • 1.2 Sprzeciw wobec reżimu nazistowskiego
• 2 Teoria uczenia się
  • 2.1 Teoria uczenia się przez wgląd
• 3 Inne wkłady
• 4 odniesienia

Biografia

Köhler urodził się w 1887 roku w Tallinie, a następnie nazywał się Reval. Chociaż miasto należało do Imperium Rosyjskiego, jego rodzina była pochodzenia niemieckiego, więc wkrótce po jego urodzeniu przenieśli się do tego europejskiego kraju.

W trakcie swojej edukacji psycholog studiował na kilku ważnych niemieckich uniwersytetach, w tym w Tybindze, w Bonn i w Berlinie. W tej ostatniej ukończył pracę doktorską z Carlem Stumpfem, jednym z najważniejszych badaczy tamtych czasów w dziedzinie psychologii.

W latach 1910-1913 Köhler pracował jako adiunkt w Instytucie Psychologii we Frankfurcie. Tam uczestniczył w słynnym eksperymencie ruchu pozornego Maxa Wertheimera wraz z Kurtem Koffką. Po spotkaniu w tym środowisku trójka doszła do podobnych wniosków na temat percepcji i postanowiła stworzyć własny ruch.

Z tego eksperymentu i jego późniejszych wniosków Köhler, Wertheimer i Koffka stworzyli Szkołę Gestalt, której nazwa pochodzi od niemieckiego słowa oznaczającego „formę”.

Wiele podstawowych idei jego teorii pochodzi z prac niektórych nauczycieli Köhlera, takich jak Stumpf czy Ehrenfels.

Badania nad procesem uczenia się

W 1913 roku Köhler otrzymał stanowisko dyrektora w dziale badawczym Pruskiej Akademii Nauk Antropoidalnych na Teneryfie. Ten psycholog pracował tam przez sześć lat, badając zachowanie szympansów w różnych warunkach uczenia się.

W tym czasie napisał książkę na temat rozwiązywania problemów zatytułowaną Umysł małp. W swoich badaniach odkrył, że szympansy były w stanie wymyślić nowe metody rozwiązywania problemów bez konieczności przeprowadzania procesu prób i błędów, jak wcześniej sądzono..

W ten sposób Köhler opracował koncepcję „uczenia się przez wgląd„, Która stałaby się jedną z najważniejszych psychologii. W rzeczywistości wielu historyków postrzega dzieła tego autora jako początek nowego nurtu badań.

W swojej książce Umysł małp, Köhler twierdzi, że postanowił zbadać te zwierzęta, ponieważ uważał, że mają więcej wspólnego z ludźmi niż z innymi mniej rozwiniętymi małpami. Pomyślałem więc, że wiele jego aktów jest podobnych do naszych i chciałem dowiedzieć się więcej o naturze inteligencji, obserwując je.

W tym czasie Köhler był bardzo krytyczny wobec większości prądów psychologicznych istniejących w tym czasie. Ponadto podkreślił potrzebę głębszego zbadania kwestii takich jak inteligencja, nauka czy rozwój człowieka.

Sprzeciw wobec reżimu nazistowskiego

Partia Adolfa Hitlera doszła do władzy w Niemczech pod koniec stycznia 1933 r. W pierwszych miesiącach Köhler nie wyraził publicznie opinii na temat nazistów; Ale kiedy polityka oddzielenia żydowskich nauczycieli od dochodzenia wpłynęła na jego byłego mentora, Maxa Plancka, psycholog postanowił wyrazić swoje niezadowolenie..

Tak więc w kwietniu 1933 r. Köhler napisał artykuł zatytułowany „Rozmowy w Niemczech”. Jest to ostatni artykuł opublikowany podczas reżimu nazistowskiego, który otwarcie krytykuje partię. W następnych miesiącach psycholog spodziewał się aresztowania, ale nigdy nie musiał stawić czoła tej sytuacji.

Jednak pod koniec tego samego roku sytuacja Köhlera na uniwersytecie gwałtownie spadała. Kiedy w grudniu 1933 r. Odmówił rozpoczęcia zajęć z nazistowskim pozdrowieniem, zaczął odczuwać nieoczekiwane zapisy z policji w swoich klasach, jak również zwiększoną presję ze strony przełożonych.

W 1935 roku, kiedy sytuacja stała się nie do utrzymania, Köhler zdecydował się wyemigrować do Stanów Zjednoczonych, gdzie rozpoczął pracę na Uniwersytecie Swarthmore. Pozostał tam przez dwadzieścia lat, aż opuścił swoje stanowisko w 1955 r. Następnie powrócił do badań na Uniwersytecie Darthmouth.

W tym samym czasie w 1956 r. Został prezesem Amerykańskiego Towarzystwa Psychologicznego, prawdopodobnie najważniejszej instytucji w tej dyscyplinie. Podczas ostatnich lat kontynuował nauczanie w Stanach Zjednoczonych, starając się wzmocnić więzi z naukowcami z Wolnych Niemiec.

Teoria uczenia się

Główny wkład Köhlera w dziedzinie psychologii zrodził się z czasu, gdy studiował społeczność szympansów na Teneryfie.

Badacz przeprowadził kilka eksperymentów ze zwierzętami, aby zrozumieć, w jaki sposób procesy takie jak inteligencja lub rozwiązywanie problemów działają u najbardziej rozwiniętych zwierząt..

Do czasu przeprowadzenia tych eksperymentów dominujący prąd w psychologii mówi, że zwierzęta mogą się uczyć tylko metodą prób i błędów.

W rzeczywistości behawioryzm (jedna z najważniejszych psychologicznych teorii tamtych czasów) twierdził, że ludzie uczyli się wyłącznie w ten sam sposób.

Köhler, aby zweryfikować prawdziwość tych twierdzeń, postawił szympansy, z którymi pracował, w różnych złożonych sytuacjach, w których musieli działać w twórczy sposób, którego nigdy nie zaobserwowano, aby uzyskać nagrodę.

Podczas tych eksperymentów stwierdzono, że szympansy były w stanie wykonywać nowe zachowania po zastanowieniu się nad najlepszym sposobem uzyskania nagrody. Tak więc koncepcja wgląd, odnosi się do uczenia się, które zależy tylko od czynników wewnętrznych, a nie od własnego doświadczenia.

Teoria uczenia się przez wgląd

Nauka przez wgląd że Köhler zaobserwował u szympansów szereg podstawowych cech. Z jednej strony wgląd oznacza to zrozumienie istoty sytuacji. Z drugiej strony nie osiąga się tego poprzez uczenie się krok po kroku, ale z powodu nieświadomych procesów i refleksji.

Więc mieć wgląd, Osoba (lub zwierzę) musi zebrać dużą ilość danych związanych z konkretną sytuacją. Później, poprzez głęboką refleksję, podmiot jest w stanie wygenerować nową wiedzę, która wynika z połączenia wcześniej istniejących pomysłów.

Z drugiej strony spostrzeżenia są nagłe i powodują istotne zmiany w postrzeganiu problemu. Kiedy się pojawia, jednostka jest w stanie dostrzec wzory w problemach, które napotyka, które pomagają mu je rozwiązać. Jest to podstawowy proces uczenia się występujący tylko u ludzi i niektórych wyższych zwierząt.

Teoria uczenia się przez wgląd Było to wcześniej i później w dziedzinie psychologii, ponieważ pokazało znaczenie czysto wewnętrznych procesów w tworzeniu nowej wiedzy.

Z tych prac zaczął się kształtować prąd poznawczy, który miałby ogromne znaczenie w następnych dziesięcioleciach.

Inne składki

Oprócz swojej ważnej pracy jako założyciela School of Gestalt oraz jego badań nad nauką i fenomenem wgląd, Köhler był również znany z licznych krytycznych uwag na temat niektórych dominujących ruchów psychologicznych swoich czasów.

Z jednej strony w jego książce Psychologia Gestalt, badacz skrytykował koncepcję introspekcji. To narzędzie było jednym z najczęściej używanych w psychologii XIX i początku XX wieku. Opierał się na idei, że można wyciągać wnioski na temat zjawisk psychologicznych, zwracając uwagę na własne myśli i odczucia.

Köhler uważał, że introspekcja jest zbyt subiektywna i nie ma pewności co do wyników, które przyniosła. Zatem dla niego fakt, że introspekciści nie byli w stanie powtórzyć swoich wyników, praktycznie unieważnił eksperymenty przeprowadzone przy użyciu tej techniki.

W końcu uznał również, że badania introspekcji nie mogą być stosowane do rozwiązywania ludzkich problemów, które dla niego powinny być głównym celem psychologii.

Z drugiej strony Köhler wyraził również krytykę wobec obecnego, znanego jako behawioryzm, jednego z najważniejszych na początku XX wieku.

Dla niego naukowcy z tej gałęzi skupili się zbytnio na obserwowalnym zachowaniu i pominęli inne zmienne, takie jak procesy wewnętrzne.

Referencje

1. „Wolfgang Köhler” w: The National Academy Press. Źródło: 03 lutego 2019 z The National Academy Press: nap.edu.
2. „Wolfgang Kohler: Biografia i wkład w psychologię” w: Study. Źródło: 03 lutego 2019 ze Study: study.com.
3. „Insight Learning” w: Psychestudy. Źródło: 03 lutego 2019 z Psychestudy: psychestudy.com.
4. „Wolfgang Köhler” w: Britannica. Źródło: 03 lutego 2019 z Britannica: britannica.com.
5. „Wolfgang Köhler” w: Wikipedia. Źródło: 03 lutego 2019 z Wikipedii: en.wikipedia.org.