12 podstawowych procesów poznawczych u ludzi

The podstawowe procesy poznawcze to te strategie, które determinują naszą wydajność w działaniach umysłowych lub poznawczych. Pozwalają one na myśl, percepcję, przechowywanie informacji, interpretację świata zewnętrznego itd.

Tego typu strategie są niezbędne, aby móc się uczyć. Na przykład, nie uzyskalibyśmy wiedzy, gdyby nasze zmysły nie działały dobrze (percepcja), gdybyśmy nie mogli skupić się na tym, czego będziemy się uczyć (uwaga), lub gdybyśmy nie byli w stanie zapisać informacji (pamięci).

Nie tylko uczymy się w szkole czy w formalnych kontekstach, ale uczenie się to czynność, którą wykonujemy każdego dnia. Jesteśmy zaprogramowani, aby uczyć się, ponieważ zdobycie pewnej wiedzy jest potężnym mechanizmem przetrwania.

Na przykład możemy pamiętać, gdzie znajdują się niebezpieczne miejsca, gdzie woda jest uzyskiwana, lub po prostu, jeśli dotkniemy ognia, który palimy.

Ta wiedza i inne bardziej złożone mogą być zdobywane na wiele różnych sposobów. Niektóre są bardziej skuteczne lub szybsze niż inne, jasne jest, że to, co pomaga nam się uczyć, to nasze procesy poznawcze.

W jaki sposób procesy poznawcze związane są ze zmysłami?

Procesy poznawcze są powiązane z naszym sposobem przetwarzania informacji, które otrzymujemy z naszych zmysłów.

Tak więc wybieramy ten ważny, zamawiamy go, zachowujemy, a następnie integrujemy go z inną wiedzą, którą musimy zapamiętać i wykorzystać w przyszłości.

Procesy te są złożone, trudne do zrzucenia małymi krokami i są ściśle związane z pamięcią. Ponieważ nauka wymaga zapamiętywania.

Jeśli nasze procesy poznawcze są kierowane i szkolone poprzez zorganizowane planowanie, takie jak to, które otrzymujemy w szkole, są one konceptualizowane jako strategie uczenia się.

W ten sposób, jeśli nauczymy się kierować naszymi procesami poznawczymi i opracowywać odpowiednie strategie uczenia się, możemy budować odpowiednie umiejętności, aby skutecznie zdobywać wiedzę. W tym przypadku uczymy się myśleć, kontrolować naszą naukę i tworzyć nowe, coraz lepsze strategie.

Każda osoba może mieć różne strategie uczenia się, ponieważ wszyscy jesteśmy różni i musimy dostosować je do naszego rytmu i osobliwości.

Na przykład są ludzie, którzy lepiej się uczą, pisząc tekst, którego muszą się nauczyć, inni po prostu czytają informacje na ten temat, a inni uczą się lepiej, używając obrazów i kolorów. Niektórzy będą mogli przeczytać tekst dwa razy i nauczyć się go, podczas gdy inni będą musieli przeczytać go więcej razy i poświęcić więcej czasu.

Ważne jest, aby wiedzieć, że procesy poznawcze uczenia się muszą być zawsze brane pod uwagę, ponieważ jeśli zostaną zignorowane, a tylko uzyskane wyniki zostaną uwzględnione (na przykład ocena z egzaminu), niepowodzenie szkoły jest ułatwione. Dzieje się tak, ponieważ uczniowie muszą zdawać egzaminy, recytować informacje lub wykonywać to, czego się nauczyli; ale nie powiedziano im, jak to zrobić.

W tym tkwi problem: wielu uczniów jest sfrustrowanych i osiąga słabe wyniki akademickie, ponieważ nie wiedzą, jak zarządzać swoimi procesami poznawczymi, aby lepiej się uczyć..

Wskazane jest, aby nauczyć ich korzystania z narzędzi do budowania własnej wiedzy, umożliwiając każdemu uczniowi te, które najbardziej im służą. Ważne jest, aby nauczyciele uwzględniali procesy poznawcze nie jako wyniki, ale jako okazję do rozwijania kompetencji do uczenia się.

Jakie są rodzaje podstawowych procesów poznawczych?

Procesy percepcji

Postrzeganie jest znacznie bardziej złożone niż myślimy. Nie tylko słyszenie, widzenie, dotykanie, wąchanie czy smakowanie wiąże się z wieloma czynnikami. Na przykład jesteśmy bardziej skłonni do uchwycenia czegoś, jeśli zwracamy uwagę.

Ponadto wpływają na dotychczasową wiedzę i nasze oczekiwania. Można to zaobserwować w momentach, w których nasze zmysły grają „złe triki”. Na przykład, gdy czekamy na przyjaciela i wierzymy, że go widzimy; lub, gdy tęsknimy za sobą z iluzjami optycznymi i niemożliwymi obrazami, ponieważ nasze doświadczenie nauczyło nas, że nie można ich istnienia.

Krótko mówiąc, aby dowiedzieć się, potrzebujemy naszych zmysłów, aby funkcjonowały i skupiały się na właściwych bodźcach.

Procesy uwagi

Są one ściśle związane z percepcją, w rzeczywistości postrzegamy bardziej świadomie, na co zwracamy uwagę. Kiedy rozmawiamy z kimś, słuchamy i słuchamy tego, co nam mówi.

Możemy wiedzieć, o czym mówimy, ale jeśli zamkniesz oczy i spróbujesz powiedzieć, jaki kolor mają spodnie, nie będziesz wiedział, jak odpowiedzieć. Nie oznacza to, że nie widziałeś koloru, tylko że nie poświęciłeś wystarczająco dużo uwagi, aby go zapamiętać.

Jak można się domyślić, uwaga jest mechanizmem, który działa jak filtr, który oszczędza nasze zasoby i energię. Gdybyśmy musieli zadbać o wszystko, co schwytaliśmy, bylibyśmy wyczerpani od razu. Tak więc uwaga jest procesem, który może skupić się na niektórych bodźcach i ograniczyć innych.

Uwaga jest tym, co pozwoli niektórym elementom przejść do naszych magazynów pamięci krótko- i długoterminowej.

Nauka skupiania naszej uwagi na prawidłowych bodźcach ignorujących te, które nas rozpraszają, wiedząc, jak je utrzymywać przez długi czas lub potrafiąc zmienić je z miejsca na miejsce, gdy jest to konieczne; jest to coś, co w ogromnym stopniu przyczynia się do rozwoju poznawczego w ogóle. A zatem do nauki i zdobywania nowej wiedzy.

Procesy kodowania

Kodowanie to proces, w którym informacje są przygotowywane, aby można je było zapisać. Może być zakodowany jako doświadczenie, obrazy, dźwięki, pomysły lub wydarzenia.

Aby sensowne uczenie się mogło się odbyć, co ułatwia zachowanie i zapamiętywanie, konieczne jest, aby informacje były zorganizowane, zinterpretowane i zrozumiane; to znaczy, że jest skodyfikowany (Etchepareborda i Abad-Mas, 2005).

Są to procesy tzw. Pamięci roboczej lub pamięci operacyjnej, co umożliwia powiązanie nowej wiedzy z informacjami już przechowywanymi w pamięci długoterminowej.

Ten rodzaj pamięci jest ograniczony i tymczasowy, co stanowi minimum niezbędne do wykonywania jakiejkolwiek czynności. Mechanizm ten umożliwia także porównywanie danych, ich kontrastowanie lub wzajemne powiązanie.

Na przykład pamięć robocza pozwala nam zapamiętać poprzednie zdanie tekstu podczas czytania następnego, nawet po to, aby zachować przepływ własnego myślenia lub zrozumieć to, co mówią inni.

Proces retencji i wycofywania

Kodowanie ułatwia przechowywanie informacji, podczas gdy nauka zależy od przypomnienia. Oznacza to, że informacje, które możemy odzyskać (pamiętaj), są dowodem, którego się nauczyliśmy.

Odpowiada to pamięci długoterminowej, która pozwala na przechowywanie nowych danych i pobieranie tych danych do użycia, gdy jest to wygodne. W ten sposób możemy wywołać doświadczenia i wiedzę z przeszłości, a nawet zmienić je ponownie i uratować dzięki nowym zmianom w naszym magazynie.

Główne strategie prawidłowego zapamiętywania w celu uczenia się to:

• Twórz streszczenia i schematy
• Parafrazując, to powtórz informacje, które właśnie otrzymaliśmy, lub poproś inną osobę, aby zapytała nas o to, co zapamiętujemy, aby powtórzyć to z naszymi słowami.

Wymagania dobrego zapamiętywania:

• Zrozum, co trzymamy w naszej pamięci i jeśli są wątpliwości, spróbuj je rozwiązać. Jeśli nie rozumiesz, co jest przechowywane, może to nie trwać długo w naszej pamięci, ponieważ nie będzie to dla nas bardzo przydatne.
• Lepiej przemyśleć dane i nie powtarzać tych samych zwrotów w naszej głowie. Oznacza to, że elementy, nad którymi pracowaliśmy, są najlepiej zapamiętane, odzwierciedlone, skomentowane, przetłumaczone na nasze słowa, bezpośrednio obsługiwane lub wyodrębnione. Jakby zamiast otrzymać je od nauczyciela, szukaliśmy go sami i badaliśmy.

Jest to dobry sposób na „dostosowanie” naszej wiedzy.

Zdefiniuj

Informacje, których będziemy się uczyć, muszą być dobrze określone, zróżnicowane i jasne. Zaczyna się od poznania podstawowych i głównych aspektów koncepcji, a po trochu elementy i szczegóły są dodawane w celu zdefiniowania definicji.

Wskazówki dotyczące tworzenia poprawnych definicji:

- Miej prawidłową długość, to znaczy nie jest zbyt szeroka (zbyt wiele szczegółów, które czynią ją skomplikowaną) lub zbyt krótka (brak ważnych danych).

- Zapobiegaj temu, aby był okrągły. Rozumiem przez to, że w definicji nie powinny pojawiać się pojęcia, które nie są zrozumiałe i wzajemnie powiązane. Zrozumiesz to lepiej na przykładzie okrągłej definicji: „neurony są komórkami, które mają aksony”, a następnie definiują aksony jako „elementy będące częścią neuronów”. Dlatego dla kogoś, kto nie zna pojęcia neuronu lub aksonu, definicja byłaby bezużyteczna.

- Unikaj negatywów: lepiej rozumiej te wypowiedzi napisane pozytywnie. Bardziej właściwe jest zdefiniowanie czegoś przez jego cechy niż przez jego wady. Na przykład lepiej jest zdefiniować „jasne” jako coś „świecącego, który odbiera lub ma światło” niż definiować je jako „przeciwieństwo ciemności”.

- Staraj się nie popadać w dwuznaczność, nie używaj języka figuratywnego lub nie dostosuj się do wieku i wiedzy danej osoby.

Analiza i synteza

Polega na rozdzieleniu pomysłu na mniejsze części, aby dokładnie obserwować jego elementy.

To znaczy, aby zrozumieć coś, co używamy jako techniki dzielenia go na różne elementy. Służą za ...

• Oznacz złożoną sytuację identyfikując jej elementy. Jest to podobne do postawienia diagnozy.
• Wykryj przyczyny, które wywołały zjawisko i wykorzystaj tę wiedzę do zastosowania go w przyszłości.
• Dokonuj obiektywnych ocen wydarzenia.
• Naucz się planować zgodnie z naszymi potrzebami i sprawdź, czy plan zadziałał.

Analiza i synteza ułatwiają nam zrozumienie informacji, a tym samym ich późniejsze przechowywanie.

Porównanie

To nasza zdolność do budowania relacji różnic lub podobieństw między sytuacjami, elementami, pojęciami lub zdarzeniami.

Aby dokonać porównania, potrzebujemy dwóch wymagań: elementów, które będą porównywane i na jakich kryteriach będziemy się opierać. Na przykład, jeśli porównamy kilka sytuacji według ich poziomu zagrożenia lub niektórych przedmiotów według ich wagi.

Klasyfikacja

Składa się z ustanowienia klas, podtypów lub podgrup na podstawie zestawu elementów. W tym celu musimy ustalić kryterium, które będzie wspólne dla grupy: kolor, kształt, liczba, wiek, poziom akademicki, płeć itp. W ten sposób podobne jest zjednoczone i różne są oddzielone.

Te dwa ostatnie elementy, porównanie i klasyfikacja, są użytecznymi narzędziami do organizowania danych. Jeśli dane są dobrze zorganizowane i zorganizowane, są lepiej przyswajane.

Eksperymentowanie

Dowiedzenie się, co działa, a co nie, poprzez ustalenie hipotez i ich empirycznej weryfikacji, jest dobrym sposobem na naukę. Wszystko zaczyna się od pomysłu, który chcemy sprawdzić (hipoteza), a następnie wykonujemy plan, aby zobaczyć, co się stanie.

Na przykład spróbuj dodać nowy składnik do przepisu, aby sprawdzić, czy jego smak zmienił się zgodnie z naszymi oczekiwaniami.

Schematy poznawcze leżące u podstaw tego eksperymentu są aktywne, ponieważ jesteśmy dziećmi, i nieustannie uczymy się, hipotezując, weryfikując lub odrzucając je.

Procesy generalizacji

Jest to zdolność, którą musimy umieć wykorzystywać zdobytą informację i zastosować ją do bardzo różnorodnych wydarzeń. Określa to, że uczenie się było znaczące.

Przykładem może być zapamiętanie zasad ortograficznych, których nauczyłem się w szkole, aby wiedzieć, gdzie umieścić akcenty, pisząc list do przyjaciela. W ten sposób nie tylko zapamiętałeś zasady pisowni, ale także możesz zastosować je w dowolnym kontekście, którego potrzebujesz.

Wnioskowanie, interpretacja i procesy dedukcji

Dzięki tym procesom możemy wyciągać nowe wnioski, jedynie poprzez tworzenie pochodnych informacji, które już mamy.

Przypomina pracę detektywa: na początku widzi, że znalezione przez niego wskazówki wydają się nie mieć związku, ale z refleksji i interpretacji dochodzi do konkluzji i rozwiązuje problem.

Nieustannie dokonujemy tych interpretacji i wnioskowania, chociaż musimy być bardzo ostrożni, ponieważ grozi nam popełnianie błędów i wyciąganie wniosków, które nie pokrywają się z rzeczywistością.

Procesy metapoznawcze

Są to bardzo szerokie i złożone procesy i wiążą się z kontrolą naszych własnych wyników. Polega na monitorowaniu, czy robimy rzeczy dobrze, oceniamy je i poprawiamy nasze zachowanie, jeśli to konieczne. Można go również zdefiniować jako „myślenie o tym, jak myślimy”.

Referencje

1. Jak się uczymy? Podstawowe procesy poznawcze (s.f.). Źródło: 26 września 2016 r. Z Universidad de Talca, Chile.
2. B., N. (9 listopada 2010 r.). Dwanaście procesów poznawczych leżących u podstaw uczenia się. Pobrane z bibliotek i transliteracji.
3. Definicja kołowa. (s.f.). Źródło: 26 września 2016 z Wikipedii.
4. Procesy poznawcze i nauka. (s.f.). Pobrane 26 września 2016 r. Z procesów poznawczych.
5. Etchepareborda, M.C. & Abad-Mas, L. (2005). Pamięć pracy w podstawowych procesach uczenia się. REV. NEUROL., 40 (Supl 1): S79-S83.
6. Rodríguez González, R. i Fernández Orviz, M. (1997). Rozwój poznawczy i wczesne uczenie się: język pisany we wczesnej edukacji. Serwis publikacji Uniwersytet w Oviedo.