Dzielić:
Uzyskaj bazy eksperymentów, procedurę i wyniki
The Eksperyment asch koncentruje się na badaniu siły zgodności w grupach. Stanowi serię badań przeprowadzonych w 1951 r. Eksperyment ten opierał się na badaniu psychologii społecznej.
Aby przeprowadzić badanie, zachęcono grupę studentów, którzy wzięli udział w teście wzroku. Jednak nie wiedząc o tym, byli częścią psychologicznego badania.
W eksperymencie uczestniczyli również w kontrolach, czyli w ludziach, którzy byli świadomi udziału w badaniu psychologicznym i którzy również działali jako wspólnicy eksperymentatora.
Obecnie eksperyment Asch jest jednym z najbardziej znanych badań psychologii społecznej na świecie, a uzyskane wyniki miały duży wpływ na psychologię społeczną i psychologię grupową..
W tym artykule wyjaśniono eksperyment Asch, komentarze na temat zastosowanej procedury i przeprowadzonych testów oraz przegląd wyników uzyskanych w tym badaniu..
Podstawy eksperymentu Asch
Eksperyment Ascha jest jednym z najbardziej znanych i znanych badań z zakresu psychologii społecznej. Został zaprojektowany i opracowany przez Solomona Ascha, a jego głównym celem było sprawdzenie, jak nacisk wywierany przez rówieśników może modyfikować zachowanie ludzi.
W tym sensie eksperyment Asch jest bezpośrednio związany z eksperymentami przeprowadzonymi w więzieniu Stanford i eksperymentami Milgram. Te dwa badania zbadały wpływ społeczny na indywidualne zachowanie każdego podmiotu.
Bardziej konkretnie, eksperyment Asch próbuje pokazać, jak ludzie o całkowicie normalnych warunkach mogą czuć się pod presją do tego stopnia, że ich własna presja prowadzi ich do zmiany zachowania, a nawet myśli i przekonań..
W tym sensie eksperyment Asch pokazuje, że presja wywierana przez rówieśników może spowodować, że podmiot będzie miał wpływ na ich osąd i osobiste zachowanie.
Podejście
Eksperyment Asch został opracowany przez połączenie grupy od 7 do 9 uczniów w klasie.
Uczestnicy zostali poinformowani, że przeprowadzą test wzroku, więc będą musieli uważnie obserwować obserwację obrazów.
Mówiąc konkretniej, po przybyciu do klasy eksperymentator wskazał uczniom, że eksperyment będzie polegał na porównaniu serii par linii.
Każdemu obiektowi zostaną pokazane dwie karty, w jednej pojawi się pionowa linia, aw pozostałych trzech pionowych liniach różnej długości. Każdy uczestnik musiał wskazać, która z trzech linii drugiej karty miała taką samą długość jak linia pierwszej karty.
Chociaż eksperyment miał około 9 uczestników, w rzeczywistości wszystkie z wyjątkiem jednego były podmiotami kontrolnymi. Oznacza to, że byli wspólnikami badacza, którego postępowanie miało na celu przeciwstawienie hipotezy eksperymentu, a zatem wywarcie presji społecznej na pozostałego uczestnika (podmiot krytyczny)..
Procedura
Eksperyment rozpoczął się od pokazania kart uczestnikom. Wszystkie wyświetlały tę samą kartę z jedną linią i inną kartą z trzema liniami.
Badanie zostało zaplanowane w taki sposób, że krytyczny podmiot musiał wybrać, która linia była tej samej długości co druga karta, gdy inni uczestnicy (wspólnicy) dokonali oceny.
W sumie eksperyment składał się z 18 różnych porównań, z których wspólnicy otrzymali niepoprawną odpowiedź w dwunastu z nich.
W pierwszych dwóch kartach zarówno wspólnicy, jak i krytyczny podmiot odpowiedzieli poprawnie, wskazując linię karty o tej samej długości co linia drugiej karty.
Jednak od trzeciego testu wspólnicy zaczęli celowo wskazywać błędną odpowiedź. W tym trzecim porównaniu krytyczny podmiot różnił się od innych i przejawił prawidłową ocenę, zaskoczony resztą błędnych odpowiedzi.
W czwartym porównaniu wzorzec został zachowany, a wspólnicy jednomyślnie ustalili błędną odpowiedź. W tym przypadku krytyczny temat wykazał niezwykłe zamieszanie, ale był w stanie uzyskać prawidłową odpowiedź.
Podczas pozostałych 10 porównań wspólnicy zachowywali swój wzór zachowania, zawsze podając błędne odpowiedzi na kartach. Od tego momentu krytyczny podmiot zaczął ulegać presji w ostateczny sposób, a także wskazywać na błędną odpowiedź.
Wyniki
Eksperyment omówiony powyżej powtórzono z 123 różnymi uczestnikami (tematy krytyczne).
W wynikach zaobserwowano, że w normalnych okolicznościach uczestnicy udzielili błędnej odpowiedzi 1% czasu, więc zadanie nie sprawiało trudności.
Jednak, gdy pojawiła się presja społeczna, uczestnicy zostali porwani przez niewłaściwą opinię innych 36,8% czasu.
Podobnie, chociaż większość krytycznych podmiotów (ponad połowa) odpowiedziała poprawnie, wielu z nich doświadczyło dużego dyskomfortu, a 33% z nich zgodziło się z większością poglądów, gdy obecni byli co najmniej trzej wspólnicy..
Z drugiej strony, gdy wspólnicy nie wydali jednomyślnego wyroku, procent sukcesu krytycznego podmiotu znacznie wzrósł w porównaniu do sytuacji, gdy wszyscy wspólnicy zgodzili się na błędną odpowiedź.
Natomiast gdy badani wykonywali to samo zadanie, nie będąc narażeni na opinie innych ludzi, nie mieli problemu z ustaleniem prawidłowej odpowiedzi.
Zatem eksperyment Asch pozwolił na podkreślenie wysokiego potencjału presji społecznej na osąd i osobiste zachowanie ludzi.
Ważna różnica między eksperymentem Asch a dobrze znanym eksperymentem Milgram polega na przypisaniu niewłaściwych zachowań.
W eksperymencie Asch badani przypisywali swoje błędne odpowiedzi defektom w ich zdolności widzenia lub braku oceny (przypisanie wewnętrzne). Natomiast w eksperymencie Milgram uczestnicy obwiniali postawę i zachowanie eksperymentatora (atrybucja zewnętrzna).
Referencje
- Asch, S. E. (1956). Badania niezależności i zgodności: mniejszość jednego przeciw jednomyślnej większości. Monografie psychologiczne, 70 (cały nr 416).
- Bond, R. i Smith, P. (1996). Kultura i zgodność: Metaanaliza badań z wykorzystaniem wyroku Asch (1952b, 1956) line.Psychological Bulletin, 119, 111-137.
- Lorge I. (1936). Prestiż, sugestia i postawy, Journal of Social Psychology, 7, 386-402.
- Miller, N.E. I Dollard, J. (1941). Nauka społeczna i naśladownictwo. New Haven, CT: Yale University Press.
- Moore, H.T. (1921). Porównawczy wpływ większości i opinii ekspertów, American Journal of Psychology, 32, 16-20.