Model ekologiczny Bronfenbrenner

The ekologiczny model Bronfenbrenner Składa się z nacisku na środowisko na rozwój jednostki poprzez różne środowiska, w których się rozwija.

Zgodnie z tym trybem różne środowiska, w których uczestniczą ludzie, bezpośrednio wpływają na ich zmianę i rozwój poznawczy, moralny i relacyjny.

Z tego punktu widzenia dużą wagę przywiązuje się do czynników środowiskowych. Oznacza to, że ludzie rodzą się z szeregiem atrybutów genetycznych, które są opracowywane w oparciu o kontakt ze środowiskiem, które wykonuje jednostka.

Ten model jest obecnie jednym z najczęściej używanych w psychologii. Może być stosowany we wszystkich dziedzinach i związany z innymi naukami.

Opiera się na założeniu, że rozwój ludzki występuje w interakcji między zmiennymi genetycznymi a środowiskiem, określając szereg podstawowych systemów, które tworzą osobiste relacje.

W tym artykule dokonano obszernego przeglądu cech tego modelu. Omówiono różne określone systemy oraz przeanalizowano mocne i słabe strony teorii.

Charakterystyka modelu ekologicznego

Ekologiczny model Bronfenbrenner został zaprojektowany i opracowany przez Urie Bronfenbrenner. Ten rosyjski psycholog urodzony w 1917 roku w Moskwie zapoczątkował teorię systemów środowiskowych, które wpływają na ludzi i ich rozwój jako człowieka.

Teoria ta pojawiła się w odpowiedzi na tradycyjne badania w ostatnim stuleciu. Który opierał się na wysoce klinicznych kontekstach laboratoryjnych, które nie pozwalały na badanie sytuacji i zachowań rozwiniętych w prawdziwym życiu.

Model ekologiczny Bronfenbrenner postulował bardziej integralną, systemową i naturalistyczną wizję rozwoju psychologicznego. Zrozumienie tego jako złożonego procesu, który reaguje na wpływ wielu czynników ściśle związanych ze środowiskiem.

Podstawowym postulatem Bronfenbrennera jest to, że środowisko naturalne jest głównym źródłem wpływu na ludzkie zachowanie. A zatem o rozwoju psychicznym osoby.

Obecnie ekologiczny model Bronfenbrennera stanowi jedną z najbardziej akceptowanych teorii w dziedzinie nowoczesnej psychologii ewolucyjnej.

Model określa szereg struktur środowiskowych na różnych poziomach, na których rozwija się człowiek. Struktury te wchodzą w kontakt z ludźmi od momentu narodzin i towarzyszą im przez całe życie.

Systemy modeli ekologicznych

Model ekologiczny Bronfenbrenner charakteryzuje się określeniem różnych wykrywalnych systemów w życiu ludzi. Każdy z nich ma pewne cechy szczególne.

Podobnie model opiera się na założeniu, że systemy odnoszące się do środowiska jednostek odgrywają rolę wymiarową. Oznacza to, że każdy z określonych systemów zawiera w swoim wnętrzu inny.

Cztery systemy składające się na model ekologiczny to: mikrosystem, mezosystem, ekosystem i makrosystem.

Mikrosystem

Mikrosystem określa poziom najbliższy osobie. Obejmuje to zachowania, role i relacje charakterystyczne dla codziennych kontekstów, w których rozwija się jednostka.

Kształtuje kontekst, w którym osoba jest w stanie współdziałać twarzą w twarz z innymi. Specyficzne środowiska, które byłyby włączone do mikrosystemu, to dom, miejsce pracy, relacje z przyjaciółmi itp..

Główne cechy tego pierwszego systemu postulowanego w modelu ekologicznym to:

a) Stosunkowo stabilny

Przestrzenie i środowiska, w których ludzie przebywają przez większość dnia z dnia na dzień, wydają się być stabilne. Dom, praca, szkoła, przyjaźnie itp. są to elementy, które zazwyczaj nie podlegają wielkiej różnorodności.

Jednak w określonych godzinach można je modyfikować i bezpośrednio wpływać na jednostkę. Głównymi elementami, które mogą zmieniać mikrosystem osoby, są:

Zmiana miejsca zamieszkania i osób, z którymi się żyje, tworzenie nowej rodziny, zmiana szkoły lub pracy, choroba wymagająca hospitalizacji i zmiana przyjaźni.

b) Elementy mikrosystemowe są zwracane

Elementy składające się na mikrosystem osoby obejmują wiele zmiennych i czynników, które oddziałują i żywią się nawzajem.

W ten sposób mikrosystem dziecka w szkole może bezpośrednio wpływać na jego mikrosystem rodzinny i odwrotnie. Wszyscy ludzie są narażeni na fakt, że relacje i dynamika ustanowione w bliskim otoczeniu mogą wpływać na innych.

c) Mikrosystemy bezpośrednio wpływają na osobę

Relacje ustalone w mikrosystemach charakteryzują się tym, że są najbardziej wpływowe w rozwoju jednostki.

W zależności od tego, co dana osoba robi na co dzień, bezpośrednie bodźce, które otrzymuje z kontekstów i relacji z ludźmi, z którymi współdziała, oznaczają jego rozwój poznawczy, moralny, emocjonalny, etyczny i behawioralny..

Mesosystem

Mezosystem obejmuje relacje dwóch lub więcej środowisk, w których jednostka aktywnie uczestniczy.

W szczególności odnosi się do sprzężenia zwrotnego między mikrosystemami opisanymi powyżej. Na przykład związek między rodziną a pracą, życiem społecznym i szkołą.

W ten sposób mezosystem jest rozumiany jako system mikrosystemów, który tworzy się lub rozszerza, gdy osoba wchodzi w nowe środowisko.

Główne elementy, które określają mezosystem to:

a) Przepływ informacji

Mezosystem obejmuje szeroki przepływ informacji między mikrosystemami. Oznacza to, że jednostka rozwija rolę komunikatora między ludźmi, którzy są ze sobą powiązani.

Na przykład dziecko nawiązuje pewien rodzaj komunikacji z nauczycielem (szkołą mikrosystemową) iz rodzicami (rodzina mikrosystemów).

Fluktuacja komunikacji rozwinięta w każdym z powiązanych mikrosystemów określi związek między nimi a rozwojem jednostki w każdym z nich.

b) Upodmiotowienie zachowań

Mezosystem przedstawia jeden z elementów, który ma większą zdolność wpływania na rozwój osobisty jednostek.

Ten element dotyczy upodmiotowienia zachowań. To znaczy aspekty poznane i wzmocnione w dwóch różnych mikrosystemach.

Na przykład, jeśli dziecko uczy się jeść z zamkniętymi ustami w domu iw szkole, ta nauka przedstawi dwa razy większy potencjał, ponieważ jest wzmocniona przez dwa różne mikrosystemy..

c) Ustanowienie wsparcia dla partnerówl

Wreszcie, mezosystem określa stopień wsparcia społecznego, które posiada osoba. W zależności od wzajemnego powiązania i komplementacji mikrosystemów, jednostka będzie widzieć lub nie będzie zaspokajać swoich potrzeb wsparcia.

Podmiot może przedstawić bardzo dobre wsparcie rodziny, ale nie mieć przyjaciół. Albo możesz mieć wielu przyjaciół, ale masz braki w swoim środowisku rodzinnym.

Mikrosystemy w izolacji nie mają zdolności ustanawiania wsparcia społecznego jednostki, ponieważ określają funkcjonowanie w danym środowisku. Jednak mezosystem pozwala analizować osobiste relacje podmiotu z integrującego punktu widzenia.

Exosystem

Ekosystem obejmuje te środowiska, w których osoba nie uczestniczy w sposób bezpośredni, ale w tych, które mają fakty, które wpływają na funkcjonowanie środowiska jednostki.

Niektóre przykłady takich środowisk to miejsce pracy pary, szkoły dzieci, grupy przyjaciół brata itp..

Osoba nie uczestniczy bezpośrednio w tych kontekstach (choć w niektórych może to zrobić i stać się mikrosystemem). Podobnie zmiany lub zmiany powstałe w tych środowiskach zazwyczaj w pewien sposób wpływają na jednostkę.

Czynnikami, które można uwzględnić w ekosystemie, są: 

a) Opinia stron trzecich

Relacje ustanowione w ekosystemie nie wpływają bezpośrednio, ale pośrednio na osobę. W tym sensie opinie innych o sobie mogą modyfikować rozwój jednostki.

Na przykład opinia nauczycieli dziecka danej osoby, komentarze przyjaciół pary o sobie, wizerunek oferowany znajomym lub osobom z sąsiedztwa itp..

b) Poprzednia historia

Elementy te odnoszą się do znajomych lub krewnych przeszłości, których dana osoba nie poznała.

Historia rodzinna i społeczna (zarówno siebie, jak i rodziny) może kontekstualizować rozwój samego siebie i tworzyć pewne obiekty operacyjne.

c) Zadowolenie z relacji bliskich

Wreszcie, jakość relacyjna osób znajdujących się najbliżej osoby określa stan ich zadowolenia.

Podobnie, osobiste zadowolenie podmiotów, z którymi dzień w dzień jest dzielony, moduluje częściowo rodzaj nawiązanego związku. Z tego powodu relacje między stronami trzecimi pośrednio wpływają na rozwój jednostki.

Makrosystem

Wreszcie, makrosystem obejmuje wszystkie te czynniki związane z kulturą i momentem historyczno-kulturowym, w którym osoba się rozwija..

Według Bronfenbrennera w społeczeństwie struktura i substancja mikro, mezo i ekosystemu wydają się być podobne. Tak jakby były zbudowane z tego samego modelu głównego.

Fakt ten wyjaśnia ogromny wpływ makrosystemu na poprzednie systemy. Klasa społeczna, grupa etniczna i religijna, obyczaje społeczne i normy społeczno-kulturowe określają w dużej mierze indywidualny rozwój każdej osoby i jakość ich związków.

Główne aspekty definiujące ten ostatni system modelu ekologicznego to: 

a) Polityka rządu

Każdy region ma szereg przepisów i zasad, które określają, jakie zachowania jednostek są dozwolone i które są karane.

W ten sposób znaczna część rozwoju osobistego jest ograniczona przez normy i prawa narzucone przez organy rządowe regionu, w którym jednostka się rozwija..

b) Normy społeczno-kulturowe

W każdym kontekście funkcjonowanie ludzi jest pośrednio określone przez szereg norm społeczno-kulturowych.

Normy te umożliwiają socjalizację między jednostkami i współistnienie między nimi. Podobnie dążą do ustanowienia standardów wydajności, które umożliwiają wzajemne zrozumienie.

Normy społeczno-kulturowe różnią się w każdym regionie geograficznym, a zwłaszcza w każdym regionie kulturowym. Im większe różnice kulturowe między regionami, tym większe różnice można zaobserwować w indywidualnym rozwoju ich członków.

c) Oceny społeczne

Poza regułami istnieje wiele różnych zasad działania, które podyktowane są wartością społeczną członków środowiska.

Na przykład siedzenie na podłodze ulicy nie jest zabronione. Jest to jednak element ekstrawagancki społecznie, w zależności od kontekstu.

Ta nieskończoność reguł społecznych dyktuje dużą część zachowań ludzi, a zwłaszcza dyktuje ich rozwój.

Krytyka modelu ekologicznego

Ekologiczny model Bronfenbrenner zapewnia szczegółową analizę środowiskowych czynników rozwoju człowieka.

Obecnie jest to jedna z najbardziej akceptowanych i stosowanych teorii w ramach psychologii ewolucyjnej, ponieważ pozwala szczegółowo przeanalizować wpływ kontekstu i środowiska na rozwój osobisty.

Jednak ten model otrzymał również serię krytycznych uwag. Szczególnie ze względu na niewielką uwagę, jaką teoria nadaje na czynniki biologiczne i poznawcze.

Model ekologiczny wyjaśnia rozwój osobisty jedynie poprzez aspekt kontekstowy, który jest elementem, który można bezpośrednio interweniować.

W tym sensie, pomimo faktu, że liczne badania wykazały, że czynniki środowiskowe wydają się mieć większy wpływ na rozwój ludzi niż czynniki biologiczne, nie można zaprzeczyć istnieniu tych ostatnich..

Każda osoba rodzi się z częścią biologiczną, która określa ich rozwój i postęp. Chociaż elementy genetyczne są zwykle bardzo wrażliwe na środowisko, wydają się również odgrywać mniej lub bardziej istotną rolę w rozwoju osobowości i indywidualnych cech badanych.

Tak więc, chociaż model ekologiczny jest bardzo dobrą teorią wyjaśniającą rozwój indywidualny, brakuje mu elementów wyjaśniających o biologicznych różnicach ludzi.

Referencje

1. Bronfenbrenner, U. (1976). Ekologia rozwoju człowieka: historia i perspektywy. Psychology, 19 (5), 537-549.

2. Bronfenbrenner, U. (1977a). Przestrzeń lewinowska i substancja ekologiczna. Journal of Social Issues, 33 (4), 199-212.

3. Bronfenbrenner, U. (1977b). Ku eksperymentalnej ekologii ludzkiego rozwoju. American Psychologist, 32 (7), 513-531.

4. Bronfenbrenner, U. (1979). Ekologia rozwoju człowieka. Cambridge, Harvard University Press. (Obsada: Ekologia rozwoju człowieka, Barcelona, ​​Edycje Paidós, 1987).

5. Bronfenbrenner, U. (1986). Ekologia rodziny jako kontekst rozwoju człowieka: perspektywy badawcze. Developmental Psychology, 22 (6), 723-742.

6. Bronfenbrenner, U. (1992). Teoria systemów ekologicznych. W R. Vasta (red.), Sześć teorii rozwoju dziecka: zmienione sformułowania i aktualne problemy. (Pp 187-249). Bristol: Jessica Kingsley Publisher.

7. Bronfenbrenner, U. (1999). Środowiska w perspektywie rozwojowej: modele teoretyczne i operacyjne. W S.L. Friedman (wyd.),. Pomiar środowiska w całym okresie życia: pojawiające się metody i koncepcje (str. 3-38). Woshington, DC: American Psychological Association.