Dzielić:
Rodzaje zaburzeń językowych i ich przyczyny
The zaburzenia językowe są to całkowite lub częściowe trudności, które osoba przedstawia, komunikując się skutecznie w środowisku. Wpływają na ważne obszary funkcjonowania poznawczego, emocjonalnego, komunikacyjnego i społecznego osoby.
Zaburzenia, które mogą wystąpić, są liczne i zróżnicowane, wpływając na jeden lub kilka składników języka i różniących się etiologią, rozwojem i rokowaniem oraz specyficznymi potrzebami edukacyjnymi, które generują.
U dzieci w wieku szkolnym, u których nie występują zaburzenia genetyczne lub neurologiczne, rozpowszechnienie zaburzeń językowych wynosi od 2 do 3%, a rozpowszechnienie zaburzeń mowy od 3 do 6%. U młodszych dzieci, dzieci w wieku przedszkolnym, około 15%, a częściej u dziewcząt niż u chłopców.
Uważamy, że język jest normalny, gdy jego użycie jest precyzyjne w słowach, które są używane zgodnie z jego znaczeniem, dziecko przedstawia optymalne słownictwo pod względem jakości i ilości, dobrze artykułuje, z odpowiednim rytmem i precyzyjną i zgodną intonacją.
Należy zauważyć, że w języku dziecięcym, ponieważ jest on w fazie rozwoju, umiejętności mogą być bardziej niedokładne i dlatego nie są uważane za patologiczne. Czasami, bez interwencji, pozorny problem zniknie bez pozostawiania sequeli.
Indeks
- 1 Klasyfikacja zaburzeń językowych
- 1.1. Zaburzenia mowy
- 1.2 - Zaburzenia języka mówionego
- 1.3 - Zaburzenia języka pisanego
- 1.4 - Zaburzenia głosu
- 1.5. Zaburzenia psycholingwistyczne
- 2 referencje
Klasyfikacja zaburzeń językowych
-Zaburzenia mowy
Dislalia
Dyslalia polega na trudności w wymawianiu dźwięków (na przykład spółgłosek). Jest to zmiana fonetyczna i zazwyczaj stanowi tymczasowy problem.
Istnieje niezdolność do tworzenia fonemów określonego języka i nie ma przyczyny organicznej lub neurologicznej, która by to uzasadniała. Wpływ, w tym przypadku, występuje w urządzeniu phonoarticulator.
Dyslalias są klasyfikowane w ewolucyjny (te, które pojawiają się w fonemach w rozwoju ewolucyjnym) i funkcjonalny (kiedy są to zmiany, które powinny być już nabyte w tym wieku).
Kiedy osoba przedstawia dyslalia, może pominąć, zniekształcić, zastąpić lub wstawić fonemy i to cecha wskazywałaby, że mamy do czynienia z tym problemem.
Przyczyna dyslalia może wystąpić z powodu deficytów percepcji słuchowej i fonologicznej lub dyskryminacji, lub z powodu problemów w pamięci słuchowej, ponieważ napotyka się na trudności motoryczne w jamie ustnej lub z powodu problemów w środowisku rozwojowym..
Dysarthria
Dysarthria to zaburzenie nerwowo-mięśniowe, które wpływa na artykulację słowa.
Obejmuje szereg zaburzeń mowy ruchowej, które wynikają z uszkodzenia układu nerwowego i objawiają się zmianami w kontroli mięśni mechanizmów mowy.
Występują trudności w artykulacji, w ustnej ekspresji i to wpływa na ton i ruchy mięśni stawów z powodu urazów w ośrodkowym układzie nerwowym.
W ten sposób mogą być również zaangażowane inne elementy mowy, takie jak intonacja lub rytm, jak również inne czynności, w których narządy głosowe również pełnią taką funkcję, jak żucie lub kaszel..
Jednym z zaburzeń, w których występuje, jest porażenie mózgowe, guzy, a także choroba Parkinsona.
Dysglossia
Osoba z dysglossią to taka, która ma zaburzenie w stawie, a to z powodu problemów organicznych w obwodowych narządach mowy.
W tym sensie pojawiają się problemy w fonemach, w które interweniują zaatakowane organy, a osoba pomija, zniekształca lub zastępuje różne fonemy.
Możemy zaklasyfikować go do warg (na przykład rozszczep wargi), językowy (np .: wędzidełka), dentystyczny (np. Brakujące zęby), nosowy (np. Roślinność), podniebienny (np. Rozszczep podniebienia ) lub szczęki (np .: wada zgryzu).
Dyspemia lub jąkanie
Jest to trudność, która jest przedstawiona w odniesieniu do biegłości językowej. Jest to zmiana rytmu mowy objawiająca się przerwami w płynności mowy.
W duszności wytwarzanie mowy jest przerywane przez nienormalną produkcję w powtarzaniu segmentów, sylab, słów, fraz, przepływ powietrza jest zablokowany, mogą występować dziwne wzory intonacji. Towarzyszą im także wysokie napięcie mięśni, lęk itp..
Przyczyna jest nieznana, ale może być spowodowana problemami organicznymi i środowiskowymi w interakcji: czynniki neurologiczne, genetyczne, środowiskowe, psychologiczne, błąd informacji zwrotnej ...
Ponadto można je sklasyfikować jako ewolucyjną dyspemię, która pojawia się na początku języka i ma miejsce, ponieważ ilość pomysłów, które dziecko chce przekazać, oraz umiejętności, które wykazuje, aby wyrazić siebie, nie są dostosowane. Dzięki temu powtarzanie organizuje dyskurs i znika wraz z dojrzewaniem.
Z drugiej strony, istnieje przewlekła niedokrwistość, z latami trwania, która może osiągnąć dorosłość. Może to być tonik (z powodu blokad lub skurczów), przewlekły
(dla powtórzeń) lub mieszane.
Taquilalia
Jest to mowa o przyspieszonym rytmie, bardzo szybka i wytrącająca się. Mogą wystąpić dodatkowe braki wpływające na zrozumiałość.
Wynika to zwykle z nieodpowiednich wzorców mowy lub opadów behawioralnych.
Bradilalia
Jest to mowa zbyt powolna, a przyczyna jest często neurologiczna. Pojawia się w niepełnosprawności ruchowej lub neurologicznej.
-Zaburzenia języka mówionego
Simple Language Delay (RSL)
Jest to trudność języka ewolucyjnego, w którym występuje opóźnienie. Dzieci nie przedstawiają zmian innego typu, takich jak intelektualne, motoryczne lub sensoryczne.
Na ogół wpływa na różne obszary języka i zasadniczo wpływa na składnię i fonologię. Ponadto zrozumienie jest lepsze niż wyrażenie. Dzieci z RSL zazwyczaj przedstawiają podstawową gramatykę, z żargonem, brakiem linków i przyimków, opóźnieniem leksykalnym itp..
Zwykle jest to częsty powód konsultacji u małych dzieci. A różnica między RSL a TEL, którą wam wyjaśnię, nie jest jasna, zwracając uwagę na granice grawitacji.
To, co naprawdę potwierdza diagnozę, to jej ewolucja, która w tym przypadku jest zwykle korzystna, więc przewidywanie rokowania jest dość skomplikowane.
Dyspazja lub specyficzne zaburzenie językowe (TEL)
Dysfazja jest zaburzeniem językowym o nieokreślonej przyczynie, prawdopodobnie wieloczynnikowej i genetycznej. Jest to brak nauki języka u dziecka przy braku jakichkolwiek organicznych, poznawczych lub środowiskowych zaburzeń.
Dziecko z TEL jest diagnozowane po sprawdzeniu, że nie ma upośledzenia słuchu, że ma inteligencję w normie, nie ma uszkodzeń neurologicznych i nie rozwija się w warunkach deprywacji..
Ta zmiana nie może być wyjaśniona przez jakiekolwiek problemy, takie jak intelektualne, sensoryczne, ruchowe, neurologiczne lub psychopatologiczne; Jeśli istnieje problem, taki jak niepełnosprawność intelektualna, niedociągnięcia w języku nie powinny być wyjaśniane przez ten problem.
W praktyce trudno jest odróżnić je od prostego opóźnienia języka, a zwykle diagnozuje się je, gdy nasilenie jest większe, ponieważ tutaj jest ono nabywane później i staje się poważniejsze zarówno fonetycznie, jak i strukturalnie.
W TEL występują trudności w nabyciu (zrozumieniu i / lub wyrażeniu) języka mówionego lub pisanego. Może zawierać wszystkie lub dowolne komponenty: fonologiczny, semantyczny, morfologiczny, pragmatyczny ... .
Różne podtypy TEL są opisane w zależności od aspektu, na który zwraca się uwagę. Istnieją zatem różne klasyfikacje, a najprostsza i najbardziej akceptowana rozróżnia ekspresyjne zaburzenie językowe i mieszane zaburzenie receptywno-ekspresyjne.
Afazja
Afazje są nabytymi zaburzeniami językowymi, w których zachodzi inwolucja funkcji już nabytych w wyniku urazu, infekcji, niedokrwienia lub nowotworu.
Dzieje się tak z powodu uszkodzenia centralnego układu nerwowego, w obszarach lewej półkuli mózgu, które wpływają na zrozumienie i produkcję języka. Wpływa na język mówiony i pisemny i znajdujemy różne sposoby.
Rozróżniamy afazję Broki, w której utracono zdolność do wyrażania się ustnie, zdolność Wernickego, gdzie nie można zrozumieć języka, prowadzenia pojazdu, niemożności powtórzenia.
Ponadto odkryliśmy transkortalne afazje czuciowe i ruchowe oraz afazję anomiczną, w której osoba nie może uzyskać dostępu do leksykonu.
U starszych dzieci rozróżnia się także afazję Broca (ekspresyjna / motoryczna) i Wernicke (receptywna / sensoryczna), w zależności od stwierdzonej zmiany..
Selektywny mutizm
Dziecko z selektywnym mutizmem to taki, który w pewnych sytuacjach lub ludziach nie chce rozmawiać. Jednak w innych sytuacjach tak się dzieje. Przykładem może być dziecko, które mówi w domu, z rodziną i ze swoimi przyjaciółmi, a jednak nie mówi, kiedy jest w szkole.
Nie mają rzeczywistych trudności ze zrozumieniem i mówieniem, jest to bardziej konkretnie uważane za zaburzenie lękowe.
Wygodne jest odrzucenie wszystkich braków lub języka artykulacyjnego, które mogą być przyczyną selektywnego mutizmu.
-Zaburzenia języka pisanego
Dysleksja
Dysleksja jest zaburzeniem językowym objawiającym się problemami w nauce czytania u dziecka, które jest wystarczająco dojrzałe, aby je rozwinąć.
Dlatego niezdolność do nauki pisania w normalny sposób. Możemy rozróżnić dysleksję ewolucyjną, która jest związana z dojrzewaniem i przedstawia dobre rokowanie i wtórne, co jest związane z problemami neurologicznymi.
Dysgraphia
Dysgraphia to zaburzenia funkcjonalne, które zwykle wpływają na jakość pisania. Przejawia się to brakiem wystarczalności do przyswojenia i prawidłowego używania symboli języka.
Istnieją różne typy disgraphs zajmujących się objawami, takimi jak:
- Dysgrafia akustyczna: trudność w akustycznym postrzeganiu fonemów i analizie i syntezie kompozycji dźwiękowej słów.
- Dysgrafia optyczna: zmienia się reprezentacja i percepcja wzrokowa, aby litery nie były rozpoznawane osobno i nie były związane z ich dźwiękami.
- Dysgrafia motoryczna: występują drobne trudności motoryczne wpływające na połączenia motoryczne z dźwiękiem słów
- Agrammatic dysgraphia: zmiany w strukturach gramatycznych pisania.
Disortografia
Jest to specyficzny problem pisania, gdzie występuje zastąpienie lub pominięcie liter i może mieć różne przyczyny. Nie występują w
czytanie.
Koncentruje się na zdolności do przekazywania mówionego i pisanego kodu językowego i będzie wykrywany przez pisanie.
-Zaburzenia głosu
Dyfonia
Dysfonia to zmiana głosu, którą można podać w każdej z jej cech. Przypuszcza utratę głosu, zmiany w tonie i barwę ...
Przyczyna jest zazwyczaj złą techniką głosu, może być spowodowana zaburzeniami organicznymi lub brakiem koordynacji mięśniowej, głosowej lub oddechowej.
Rhinophony
Jest to zmiana głosu, w której głos ma rezonans nosowy. Wynika to z problemów, na przykład z niedrożnością nosa.
Znaleźliśmy kilka typów, takich jak otwarty, w którym powietrze wychodzi, gdy emitowane są fonemy lub zamknięte, gdzie nos jest zablokowany, a fonemy nosowe nie mogą być emitowane.
-Zaburzenia psycholingwistyczne
Autyzm Spectrum Disorder (ASD)
Znaleźliśmy różne zaburzenia komunikacji i języka w spektrum zaburzeń autyzmu.
Dzieci z ASD prezentują stereotypowe zachowania, problemy w interakcji społecznej, a także w języku. W rzeczywistości jest to zazwyczaj jeden z najczęstszych powodów konsultacji z dzieckiem z ASD..
W tym zaburzeniu możemy znaleźć różne problemy w języku, albo całkowity brak tego samego, echolalia, problemy w prozodii, zrozumieniu, fonologii, deficycie pragmatycznym ...
Istnieje zmiana w komunikacji, a zwłaszcza w pragmatycznym komponencie języka.
Niepełnosprawność intelektualna
Czasami problemy językowe są również związane z niepełnosprawnością intelektualną. Ponadto niektóre dzieci, które konsultują się w sprawie opóźnienia językowego, w końcu są niepełnosprawne intelektualnie.
W niepełnosprawności intelektualnej występuje opóźnienie w dojrzewaniu neurologicznym i sensorycznym, tak że występują deficyty percepcji słuchowej i wzrokowej oraz optymalne przetwarzanie informacji..
W przypadku identyfikatora może wystąpić opóźnienie w inicjowaniu języka, co jest wolniejsze lub nieprecyzyjne pod względem organizacji..
Odbywają się także później, w koniugacji, w używaniu przysłówków i przymiotników, braku artykułów, przyimków, ubóstwa pojęć i treści, a czasem ograniczonego zrozumienia.
W tym przypadku zrozumienie i produkcja języka będzie zależeć od poziomu poznawczego każdej osoby.
Referencje
- Acosta Rodríguez, V. M. (2012). Interwencja logopedyczna w określonych zaburzeniach językowych. Journal of Speech Therapy, Phoniatrics and Audiology, 32, 67-74.
- Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Zaburzenia językowe. Kompleksowa pediatria.
- Barragán, E., Lozano, S. (2011). Wczesna identyfikacja zaburzeń językowych. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
- Bermejo Minuesa, J. Najczęstsze zaburzenia w języku. Samouk.
- Celdrán Clares, M. I., Zamorano Buitrago, F. Komunikacja i zaburzenia językowe.
- Dioses Chocano, A. S. Klasyfikacja i semiologia zaburzeń językowych u dzieci.
- Gortázar Díaz, M. (2010). Specyficzne zaburzenia rozwoju języka.
- Hurtado Gómez, M. J. (2009). Zaburzenia językowe. Innowacje i doświadczenia edukacyjne.
- Moreno-Flagge, N. (2013). Zaburzenia językowe. Diagnoza i leczenie. Journal of Neurology, 57, S85-S94.
- Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Zaburzenia językowe. Instytut Fundacji Suzuki.
- Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Zaburzenia językowe Peñafiel Puerto, M. (2015). Wczesne wskaźniki zaburzeń językowych. Centrum Interwencji Językowych.
- Redondo Romero, A. M. (2008). Zaburzenia językowe. Kompleksowa pediatria.