Teoria przywiązania Zachowania, etapy i eksperymenty

The teoria przywiązania wyjaśnia, w jaki sposób powiązania i relacje między ludźmi są ustanawiane przez całe życie i obejmuje interdyscyplinarną wizję, która obejmuje psychologię i etiologię.

Przywiązanie to więź uczuciowa lub więź emocjonalna, która ustanawia dziecko z rodzicami lub reprezentatywnymi postaciami opieki i ochrony. Który zapewnia niezbędne bezpieczeństwo emocjonalne i klucz do dalszego rozwoju osobowości małoletniego.

John Bowlby był autorem teorii przywiązania i powiedział, że dzieci od najmłodszych lat i dzięki ciepłej, bliskiej i ciągłej relacji z reprezentatywną postacią, ustanawiają pewne zdrowie psychiczne.

Jak wiadomo, ludzie są biologicznie predysponowani do relacji społecznych od urodzenia i do rozwoju zachowań przywiązania.

W tej linii najważniejszą rzeczą w teorii Johna Bowbly'ego jest to, że stan bezpieczeństwa dziecka, lęk lub strach zostaną określone przez dostępność z jego postacią przywiązania, którą zwykle jest jego matka.

Obecnie teoria przywiązania nadal ma znaczenie w społeczeństwie naukowym i wyjaśnia, jak rozwijają się dzieci. Jego wpływ przyczynił się do realizacji nowych terapii, a także przyczynił się do wprowadzenia nowych pomysłów.

Zachowania związane z przywiązaniem

Przywiązanie nie powstaje spontanicznie, ale rozwija się jako seria etapów lub faz. Więc najpierw istnieje preferencja dziecka dla ogółu ludzi, aby następnie przejść do stowarzyszenia z tymi, którzy są blisko niego.

Tak więc przywiązanie nasila się w połowie pierwszego roku, tworząc rodzaj przywiązania, który może być bardziej pozytywny lub bardziej negatywny.

Badania, które autor tej teorii zrealizował, dotyczyły wychowania z naczelnymi, potrafiącego opisać ewolucję zachowania przywiązania, jego etapów i formuły między zachowaniem badawczym a bezpieczną więzią. Z drugiej strony, ustalono związek między zachowaniem przywiązania a zachowaniem udręki przed badaniem obcych dzieci..

Do cech ogólnych, zachowania przywiązania są niezbędne dla przetrwania nieletnich, ponieważ po urodzeniu są całkowicie pozbawieni umiejętności, które pozwalają im przetrwać samodzielnie..

W tej linii zachowania ustalone przez Johna Bowlby'ego były następujące: płacz, uśmiech, ssanie, wołanie, chwytanie i podążanie za nimi, które są obserwowane u dziecka w następujący sposób:

• Płacz powoduje, że reprezentatywna postać natychmiast zbliża się do dziecka, co pozwala mu zobaczyć, że zbliżając się do niego, przestaje płakać.
• Uśmiech w ciągu miesiąca dziecka staje się społeczny, a także wzmacnia opiekuna, aby doprowadzić do takiego podejścia.
• Ssanie gwarantuje kontakt i fizyczne podejście z reprezentatywną postacią, ojcem, matką itp..
• Wokalizacje ze strony dziecka ułatwiają dialog i sprzyjają podejściu z figurami przywiązania.
• Przywiązanie może być odzwierciedlone w zachowaniach takich jak naciskanie dłoni.
• Obserwacja jest zauważana u dziecka z preferencyjnymi bodźcami, które rozwijają się wokół jego opiekuna, jak szuka go wyglądem.

Z drugiej strony, jeśli chodzi o opiekuna, który może być matką, ma również pewne warunki, które ułatwiają przywiązanie z biologicznego punktu widzenia.

Te zmiany w niej mogą być obserwowane poprzez zmiany hormonalne, które predysponują ją do opieki nad dziećmi, jak również praktycznie wrodzony związek interakcji, który ustala się między nią a dzieckiem..

Model Bowlby'ego

Jego model opiera się na czterech systemach powiązanych zachowań, którymi są: system zachowań przywiązania, system eksploracji, system strachu przed nieznajomymi i system afiliacyjny.

System zachowań związanych z przywiązaniem odnosi się do tych zachowanych dla utrzymania i ciągłości kontaktu z postaciami przywiązania, takimi jak uśmiechy, łzy i kontakty fizyczne. Zachowania te są aktywowane, gdy dziecko postrzega sygnał zagrożenia lub zagrożenia, tak jak wtedy, gdy wzrasta odległość między nim a jego opiekunem lub opiekunami..

W odniesieniu do poprzedniego, system eksploracji różni się od niego tym, że poprzez zmniejszenie zachowania załącznika dziecko wykonuje więcej zachowań eksploracyjnych.

Z drugiej strony, system lęku przed nieznajomymi jest również powiązany z dwoma poprzednimi systemami, ponieważ jeśli się pojawi, będzie to skutkować wzrostem zachowań przywiązania i spadkiem systemu zachowań eksploracyjnych..

W przeciwieństwie do systemu strachu jest system afiliacyjny, który ujawnia predyspozycje, że ludzie muszą wchodzić w interakcje z innymi, nawet z tymi nieznanymi, dla których nie ma powiązania.

Dzięki temu możemy zaobserwować, w jaki sposób przywiązanie stanowi serię różnorodnych zachowań, których aktywacja, intensywność i morfologia zależą od zmiennych indywidualnych i środowiskowych. Poniżej przedstawiono zestaw procesów, które prowadzą do wyboru rysunku załącznika:

• Wrodzona skłonność do zbliżania się do pewnych bodźców, takich jak głosy lub ludzkie twarze.
• Dyskryminacyjne uczenie się przez kontakt, rozróżnianie głosów i zapachów znanych jako jego matka i inne osoby.
• Predyspozycja do orientacji w kierunku znajomych i znajomych.

Etapy formowania przywiązania

1. Od urodzenia do 2 miesięcy: orientacja na ludzi i sygnalizacja. Oto pierwsze interakcje, które ułatwiają wzajemną adaptację i sensoryczne zapoznanie dziecka z opiekunem.
2. Między 3 a 7 miesiącem: zróżnicowane reakcje na postać przywiązania. Zachowania dziecka różnią się od innych ludzi w stosunku do zachowań przedstawianych matce, co można zobaczyć z uśmiechem lub płaczem, które są znacznie częstsze, gdy pierwsze i kolejne regulują drugie, w obecności tego..
3. Od 7 miesięcy do 3 lat: zachowania przywiązania. W tej fazie dziecko utrzymuje i robi wszystko, co w jego mocy, aby zbliżyć się do swojej postaci przywiązania, albo przez płacz lub pełzanie. Odpowiadanie strachowi obcym i obecność matki zapewnia bezpieczeństwo.
4. Od 3 lat: szkolenie partnerskie z korektą celów. Ta faza polega na dostosowaniu i wzajemnej regulacji, a relacje są ukierunkowane na autonomię dziecka.

Reakcja dziecka na obcych

Mary Ainsworth była psychologiem, która prowadziła badania interakcji matka-dziecko poprzez pracę obserwacyjną.

To badanie zostało przeprowadzone przez stworzenie dziwnej sytuacji przed dzieckiem, aby obserwować reakcję dziecka na serię prezentacji, rozstań i spotkań między jego postacią przywiązania a inną osobą nieznaną lub nieznaną..

Warunki eksperymentalne polegały na zapewnieniu dwóch pomieszczeń: jednego dla zachowania dziecka i drugiego komunikowanego z dzieckiem, w którym umieszczono obserwatorów. Uczestnikami eksperymentu byli matka i jej syn oraz nieznana kobieta.

Poniżej znajduje się opis działań przeprowadzonych w badaniu psychologa:

1. Obserwator zabiera matkę i dziecko do salonu.
2. Matka pozostaje bierna, gdy dziecko bada. Jeśli to konieczne, będziesz stymulowany zabawką po kilku minutach.
3. Wchodzi dziwna osoba, w pierwszej minucie rozmawia z matką iw drugiej chwili podchodzi do dziecka. Po trzech minutach matka wychodzi z pokoju.
4. Następuje pierwszy epizod separacji
5. Tutaj odbywa się pierwszy odcinek spotkania, w którym matka wita się i uspokaja dziecko, jeśli to konieczne, starając się, by znów zaczął grać. Potem wyjdź z pokoju, żegnaj się.
6. Daje to drugi epizod separacji.
7. Kontynuacja separacji, ponowne wejście do pokoju dziwnej osoby.
8. Wreszcie drugi odcinek spotkania. Matka wchodzi ponownie, podczas gdy nieznajomy idzie dyskretnie.

Podczas pierwszych trzech epizodów mierzone są między innymi zachowania eksploracyjne, manipulacje eksploracyjne, eksploracja wizualna, orientacja wzrokowa, uśmiechy, wokalizacje i płacz..

Od czwartego epizodu mierzy się wyszukiwanie kontaktów, unikanie i opór oraz interakcję dziecka na odległość z dziwną osobą.

Każdy odcinek, z wyjątkiem pierwszego wykonanego w ciągu 30 sekund, trwa około 3 minut, chociaż można go skrócić, jeśli dziecko jest zbyt zmartwione z powodu rozłąki, wydłużając tym samym okres spotkania z matką.

W ten sposób, dzięki wynikom uzyskanym od eksperymentatora, może on klasyfikować dzieci do różnych typów przywiązań. Jednak ten eksperyment nie definiuje, ponieważ inne teorie wiążą różnice w przywiązaniu do sposobu kształcenia w każdej kulturze.

Różne typy załączników, które znaleziono jako rozszerzenie, są następujące:

Bezpieczne zamocowanie

Chłopiec pokazuje, że tęskni za matką, jest szczęśliwy widząc ją ponownie i uspokaja się, ale wraca do swoich gier.

Dzieci używają opiekuna jako podstawy do rozpoczęcia poszukiwań. Autor uważał, że te dzieci wykazały prawidłowy i zdrowy wzór przywiązania.

Niepewne przywiązanie

Dziecko nie jest zaniepokojone lub wykazuje niezadowolenie z powodu separacji, oprócz ignorowania i unikania matki po jej powrocie. Byli niezależni w sytuacji, w której pojawił się nieznajomy, przedstawiając zachowania eksploracyjne niezależnie od obecności matki.

Zachowanie niezależności tych dzieci początkowo uznano za pozytywne, ale później Ainsworth stwierdził, że były to dzieci z problemami emocjonalnymi..

Niepewne uzależnienie

Chłopiec pokazuje wiele udręki z powodu rozłąki i szuka kontaktu po powrocie, ale nie może go uspokoić, mimo że jest z nim, okazując opór wobec niej.

W tej linii dzieci trzymają się swojej postaci przywiązania, ale potem opierają się zbliżaniu. W obecności nieznajomego okazują niezadowolenie z tego, że nie są ich opiekunami, a także nie wskazują na zachowania eksploracyjne sali gier.

Nieuporządkowane przywiązanie

Dziecko pokazuje wzorce sprzecznych zachowań, zamieszania, sztywności, nieporządku w sekwencjach czasowych i lęku. Dzieci te mają trudności z regulowaniem emocji. Ten rodzaj zajęcia jest często związany z różnymi rodzajami wykorzystywania dzieci.

Referencje

1. Teoria przywiązania. Źródło z wikipedia.org.
2.  Teoria przywiązania Johna Bowlby'ego. Odzyskany z bebeymas.com
3. Moneta C, M.E. (2014). Przywiązanie i strata: ponowne odkrycie Johna Bowlby'ego. Chilean Journal of Pediatrics.
4. Enesco, I. (2003). Rozwój dziecka. Poznanie, emocje i uczucia. Psychologia i edukacja. Sojusz redakcyjny.
5. Santrock, J.W. Psychologia rozwoju. Cykl życia Mc Graw Hill.
6. Oliva Delgado, A. (2004). Aktualny stan teorii przywiązania. Journal of Psychiatry and Psychology of the Child and the Aadolescent.