Czym jest raport Warnock?

The Raport ostrzegawczy to dokument przygotowany przez British Commission of Education w roku 1978, odnoszący się do specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci. Ten tekst opiera się głównie na brytyjskim modelu edukacji specjalnej.

Nazwa pochodzi od imienia Helen Mary Warnock, brytyjskiej filozofki specjalizującej się w filozofii edukacji. I przewodniczący komisji badawczej ds. Edukacji specjalnej w swoim kraju.

Raport Warnock odnosi się do programów przeznaczonych dla dzieci niepełnosprawnych, kładących nacisk na sektor edukacji specjalnej i specjalne potrzeby edukacyjne.

Jednym z jego głównych założeń jest fakt, że wszystkie dzieci mają prawo do edukacji.

Raport „Warnock” ma również na celu promowanie modelu edukacji, w którym dedykowane mu instytucje są szkolone w zakresie kształcenia specjalnego. Aby w ten sposób móc świadczyć tę samą usługę osobom, które mają trudności w nauce.

Jednocześnie niniejszy raport ma na celu wyeliminowanie istniejących różnic w edukacji. Zrozumienie, że potrzeby edukacyjne są wspólne dla wszystkich dzieci. I to szkoła musi dostosować się do indywidualnych potrzeb każdego z nich.

Raport Warnocka koncentruje się także na idei, że szkoła powinna być miejscem edukacji, a jednocześnie centrum wsparcia. Które mogą zapewnić zasoby, porady i informacje rodzicom dzieci, które w nim uczestniczą.

Główne tematy raportu Warnock

Raport Warnock rozszerzył koncepcje edukacji specjalnej i specjalnych potrzeb edukacyjnych opracowanych do tej pory.

Wskazuje, że pierwszy z nich powinien zaspokoić drugie, ponieważ są to specjalne potrzeby edukacyjne wspólne dla wszystkich dzieci.

Wśród jego głównych założeń znajdują się szkolenia i doskonalenie nauczycieli; edukacja dla dzieci poniżej piątego roku życia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz edukacja dla młodzieży w wieku od 16 do 19 lat.

Jednocześnie potwierdza koncepcję różnorodności i sugeruje, że edukacja powinna zawsze mieć ten sam cel. Bycie dobrem, do którego każdy ma prawo.

Szkolenie i rozwój nauczycieli

Raport Warnock stwierdza, że ​​wszyscy nauczyciele muszą mieć warunki niezbędne do rozpoznawania, identyfikowania i pracy z dziećmi ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Niezależnie od tego, gdzie pracują, są to miejsca zwykłe lub specjalne.

Ustanawia z kolei, że nauczyciele muszą znać i akceptować koncepcję specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Raport sugeruje również włączenie do szkolenia akademickiego nauczycieli sekcji odpowiadającej szkoleniom w specjalnych potrzebach edukacyjnych. Wskazuje na potrzebę włączenia niewielkiej liczby uczniów z tymi potrzebami do swojej pracy. W ten sposób można zastosować w praktyce środki wyuczone w celu zaspokojenia specjalnych potrzeb edukacyjnych swoich uczniów.

Ponadto promuje ideę włączenia jako nauczycieli nauczycieli o specjalnych potrzebach, którzy promują nauczanie, aby dzieci mogły czuć się zmotywowane do nauki.

Edukacja dla dzieci poniżej 5 roku życia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Według raportu Warnock, edukacja musi rozpocząć się wcześnie dla tych, którzy się urodzili lub są obecni krótko po niedoborze urodzenia. Uważa, że ​​zasadnicze znaczenie ma rozwój tych dzieci i fakt, że mogą otrzymać wczesną stymulację zgodnie z ich potrzebami.

Na tej podstawie zaleca również zwiększenie liczby przedszkoli i specjalnych żłobków dla tych, którzy mają poważniejsze trudności, promując w ten sposób, że te dzieci mogą rozpocząć rok szkolny z kolegami z klasy w tym samym wieku, w normalnej klasie.

Edukacja młodych ludzi w wieku od 16 do 19 lat

Raport Warnocka promuje potrzebę tworzenia przestrzeni, w których edukacja jest kontynuowana dla młodych ludzi w wieku szkolnym, którzy nadal rozwijają zdobywanie wiedzy.

W tym celu podkreśla znaczenie tworzenia przestrzeni, które mogą zapewnić te korzyści, dzięki skoordynowanemu podejściu do edukacji policealnej.

Promuje ideę, że ci młodzi ludzie mogą się specjalizować i mieć przestrzeń do wymiany społecznej. Mając za swój podstawowy cel rozwój autonomii i niezależności.

Koncepcja różnorodności

Jest to kluczowa koncepcja wykorzystana w raporcie Warnocka, który odnosi się do faktu, że specjalne potrzeby edukacyjne są nieodłączne dla wszystkich dzieci, ponieważ każda z nich potrzebuje i zasługuje na zindywidualizowaną i wszechstronną uwagę, aby uczyć się i rozwijać..

Obowiązkiem szkoły jest zapewnienie niezbędnych zasobów edukacyjnych i zrekompensowanie trudności w nauce uczniów. Aby sprostać różnym wymaganiom i uniknąć trudności.

Z tej perspektywy nie będzie już dwóch różnych grup dzieci. Pojęcie osób niepełnosprawnych, które otrzymują specjalne wykształcenie, i osób pełnosprawnych, które otrzymują wykształcenie, jest wyeliminowane. Wszystkie dzieci mają potrzeby edukacyjne.

Jakie są specjalne potrzeby edukacyjne (SEN)?

Z definicji SEN to potrzeby doświadczane przez osoby, które wymagają pomocy lub zasobów, które zazwyczaj nie są dostępne w ich kontekście edukacyjnym. 

Raport Warnock odnosi się do specjalnych potrzeb edukacyjnych (SEN) jako tych, które odnoszą się do pewnych trudności w nauce.

Mogą być tymczasowe lub stałe i wymagają szczególnej uwagi i zasobów edukacyjnych. Oferowanie ludziom możliwości ich osobistego rozwoju poprzez doświadczenia związane z programem nauczania.

Specjalne potrzeby edukacyjne są ściśle związane z indywidualnymi cechami każdego dziecka.

To szkoła musi mieć zdolność reagowania na różne wymagania. Powitanie wszystkich dzieci, niezależnie od ich indywidualnych warunków, obejmuje ich z pedagogiką skoncentrowaną na dziecku, a tym samym możliwość zaspokojenia ich specjalnych potrzeb edukacyjnych.

Raport Warnocka dalej twierdzi, że SEN są wspólne dla wszystkich dzieci, koncentrując się na ich koncepcji różnorodności, zgodnie z którą każde dziecko ma indywidualne potrzeby edukacyjne, aby móc się uczyć.

Będąc tymi, którzy mają trudności z nauką tych, którzy będą potrzebować szczególnej uwagi i zasobów.

W tych przypadkach raport Warnocka proponuje pięć poziomów oceny SPE oraz wsparcie lub zapewnienie odpowiadające każdej potrzebie: nauczyciele edukacji specjalnej, doradcy, lokalne i regionalne interdyscyplinarne zespoły, nauczyciele lub dyrektorzy.

Proponuje również włączenie indywidualnych zapisów dla każdego dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Szczegółowe informacje na temat korzyści, które są potrzebne do rozwoju i rozwoju osobistego.

Co to jest edukacja specjalna (EE)?

Edukacja rozumiana jest jako dobro, do którego wszyscy ludzie mają prawo, będąc celami tego samego, identycznymi dla wszystkich. Ponadto nie rozróżniają subiektywnych różnic występujących w społeczeństwie.

Taka jest koncepcja edukacji specjalnej (EE), która spopularyzowała raport Warnocka, promując rewizję koncepcji na poziomie międzynarodowym.

Głównymi celami, które edukacja musi promować, jest wzrost wiedzy jednostki o otaczającym ją świecie i jego zrozumienie. Ponadto zrozumienie ich własnych obowiązków jako podmiotu należącego do społeczeństwa i zapewnia wszystkie narzędzia dla podmiotu w celu uzyskania ich autonomii i niezależności, będąc w stanie kierować i kontrolować w ten sposób swoje życie.

Zgodnie z jej zasadami raport Warnock stanowi, że EE musi mieć charakter uzupełniający i dodatkowy w stosunku do zwykłego wykształcenia.

Z tego powodu sugeruje również, że szkoły specjalne powinny nie tylko edukować dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami, ale także stać się ośrodkami wsparcia. Dostarczanie informacji, porad i zasobów rodzicom i zwykłym szkołom.

Nauczanie specjalne składa się następnie z zestawu korzyści, które mają na celu zaspokojenie szczególnych potrzeb osoby, mającej jako horyzont, aby jak najbardziej zbliżyć się do osiągnięcia celów edukacji..

W ramach modeli edukacyjnych można znaleźć edukację włączającą, edukację specjalną i integrację szkolną.

Edukacja włączająca, zrodzona ze społecznego modelu niepełnosprawności. Uważa, że ​​wszystkie dzieci różnią się od siebie i że to szkoła i system edukacyjny muszą się zmienić, aby zaspokoić indywidualne potrzeby wszystkich uczniów. Czy mają trudności z nauką.

Edukacja specjalna musi być rozumiana jako zestaw świadczeń mających na celu zapewnienie kompleksowego procesu edukacyjnego dla osób o specjalnych potrzebach edukacyjnych.

Zawiera korzyści, takie jak usługi, techniki, strategie, wiedza i zasoby pedagogiczne w zależności od różnych potrzeb, zarówno tymczasowych, jak i stałych.

Integracja szkół działa jako system unifikacji zwykłej edukacji i edukacji specjalnej, zapewniając indywidualne usługi dla dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.

Raport Warnock opiera się na analizie sytuacji edukacji specjalnej w Anglii.

Jego założenia i zalecenia były wzorem i punktem odniesienia dla planowania i standaryzacji specjalnych zasobów edukacyjnych w różnych częściach świata.

Od momentu powstania, rozszerzono nie tylko koncepcje edukacji specjalnej i specjalnych potrzeb edukacyjnych, ale również nastąpił wielki postęp w tych kwestiach..

Referencje 

1. Alan Hodkinson, P. V. (2009). Kluczowe problemy w specjalnych potrzebach edukacyjnych i integracji.
2. Komitet, G. B. (2006). Specjalne potrzeby edukacyjne: trzeci raport z sesji 2005-06. Biuro Papiernicze.
3. Gates, B. (2007). Niepełnosprawność edukacyjna: w kierunku integracji. Elsevier Health Sciences.
4. Katharine T. Bartlett, J. W. (1987). Dzieci ze specjalnymi potrzebami. Wydawcy transakcji.
5. Mary Warnock, B. N. (2010). Specjalne potrzeby edukacyjne: nowe spojrzenie. A & C Black.
6. Tassoni, P. (2003). Wspieranie specjalnych potrzeb: zrozumienie integracji we wczesnych latach.
7. The Warnock Report (1978). (n.d.). Pobrane z Educationengland.
8. The Warnock Report (kolejne poglądy) i Bill na dzieci nienarodzone (Protection). (1985). Biblioteka Izby Gmin, Dział Badań.
9. Warnock & SEN (n.d.). Odzyskane ze specjalnych przedmiotów edukacyjnych.