Funkcje edukacyjne rodziny w społeczeństwie

The funkcje edukacyjne rodziny w społeczeństwieWyewoluowały znacznie w historii. Tak bardzo, że system edukacji był odpowiedzialny za dzielenie się z nim edukacją dziecka.

Jednak nie wszystkie rodziny spełniają swoją funkcję na równi. W każdym gospodarstwie domowym stosuje się styl edukacyjny, który przy mniejszym lub większym sukcesie w edukacji odgrywa ważną rolę w rozwoju dziecka.

W tym artykule zwrócimy uwagę na znaczenie zaangażowania rodziny w edukację dziecka, znaczenie socjalizacji i najczęstsze style edukacyjne.

Definicja rodziny

Według Royal Academy of the Spanish Language (2016) rodzina jest zdefiniowana jako „... grupa ludzi powiązanych ze sobą, którzy mieszkają razem”.

Opierając się na tym opisie, musimy pamiętać, że jest to grupa ludzi o wspólnych cechach. Zwykle pozostają razem i przez większość czasu dzielą ten sam dom.

We wszystkich rodzinach łączą się więzy między jej składnikami. Z tych standardów generowane są wartości i przyjmowana jest symbolika, która zrozumie wszystkie jej składniki (Salles, 1991).

Z punktu widzenia psychologii edukacji obecnie koncepcja rodziny (typów i funkcji) przyjmuje nową definicję, w której podaje się nowe cechy, które ignorują tradycyjne pojęcie.

Właśnie w tej nowej wizji nie ma już żadnego prawnego, genetycznego powiązania i we wszystkich przypadkach postać biparentality nie jest.

Zaczyna też znikać obraz patriarchalny, to zostało utrzymane przez całą historię. Ojciec był jedynym odpowiedzialnym za prowadzenie wsparcia ekonomicznego domu, ponieważ nie tylko odpowiedzialność matki jest wkładem domowym, ale także ojciec musi interweniować w edukację dziecka.

I, oczywiście, nowe typy rodzin są podawane, między innymi, homoparentales, adopcyjni i samotni rodzice.

Socjalizacja jako agent edukacyjny

W ramach funkcji rodziny znajdujemy funkcję reprodukcyjną, ekonomiczną, edukacyjną i pomocową.

W tym przypadku zamierzamy zdefiniować Funkcja edukacyjna jako najbardziej związany z edukacją, jak wskazuje jej nazwa.

Od rodziny zaczyna się uczenie. To właśnie tam nabywane są pierwsze nawyki, które będą funkcjonować jako narzędzia życia, aby dziecko mogło rozwijać się w swoim kontekście.

W tym celu musimy wspomnieć o koncepcji socjalizacja, ponieważ odgrywa kluczową rolę w funkcji edukacyjnej, a ponadto jest ściśle związana z kulturą, w której rozwija się jednostka.

Możliwość, że dziecko nabywa swoją kulturę i dostosowuje się do środowiska, aby uczestniczyć w życiu społecznym, będzie niezbędnymi składnikami, dzięki którym będzie mógł dostosować się do społeczeństwa i współdziałać w tym.

Aby socjalizacja miała miejsce, istnieją agenci zwani agentami uspołeczniającymi, z których wyróżniamy trzy poziomy (Parra i León, 2012):

• Podstawowa (rodzina).
• Szkoła średnia (szkoła, przyjaciele, religia itp.).
• Szkolnictwo wyższe (reedukacja i więzienie).

Wszystko to pozwala na pomyślny rozwój, a zatem korzystne dla włączenia dzieci w kontekst, w którym żyją (Parra i León, 2012).

Wpływ rodziny na edukację dziecka

Cały proces edukacyjny rozpoczyna się w domu rodzinnym jako priorytetowe źródło, a następnie rozwija się z innych źródeł w szkole.

Czasami jednak te atrybuty rodzą wątpliwości i zamieszania, ponieważ to społeczeństwo uważa szkołę za główny kręg w rozwoju edukacyjnym dziecka, pozostawiając odpowiedzialność rodziny na marginesie..

Kontekst, w jakim rozwija się osoba, obejmuje wszystkie czynniki, które wpływają na ten proces:

• Rodzina.
• Szkoła.
• Grupa rówieśnicza.

Jak wskazuje model ekologiczny Bronfenbrenner, istotne jest przeanalizowanie jednostki w ich kontekście. Nie jest możliwe zbadanie go bez uwzględnienia miejsca, w którym oddziałuje, z kim to robi i jak na to wpływa..

Wpływ rodziny odgrywa główną rolę w tym rozwoju wpływa na wiele różnych dziedzin, takich jak nabywanie umiejętności wyrażania emocji, związek, który nawiązuje z rodzicami (przywiązanie), praktyka umiejętności społecznych w komunikacji interpersonalnej itp.

Dlatego możemy powiedzieć, że rodzina jest komponentem, w którym uczymy się podstawowych umiejętności i najważniejszych umiejętności społecznych pierwszych lat życia, gdzie stają pierwsze doświadczenia..

Jednym z nich jest przybycie braci. Stanowi ogromną zmianę w rutynie dzieci, które do tej pory były wyjątkowe. Zaczyna pojawiać się modyfikacje behawioralne, w których związek ojcowski ulega zmianie, zwiększają się obowiązki i zmniejsza się interakcja z rodziną

Jak już wspomnieliśmy, rodzina rozumie odpowiedni filar w edukacji dzieci, chociaż nie jest jedynym, ponieważ wszystkie jego funkcje są wspierane przez szkołę.

Istnieją jednak sytuacje, w których nie ma zgody po obu stronach (szkoła rodzinna) i może to prowadzić do dobrze znanego terminu niepowodzenie szkolne, w tej sytuacji liczne dochodzenia wskazują, że znane poparcie gwarantuje sukces na początku pomocy dla szkół.

Nie ma wątpliwości, że rodzina ma podstawowe funkcje edukacyjne, gdzie zawsze musi istnieć uczucie i wsparcie jako podstawowa zasada codziennego współżycia w rodzinie..

Wszystko to pozwala na zadowalający rozwój dziecka, przynosząc korzyści w uczeniu się norm, nabywaniu wartości, generowaniu pomysłów i wzorców zachowań dostosowanych do udanego kontaktu ze społeczeństwem.

Ponadto ważne jest zapewnienie stabilności poprzez rutynę i generowanie nowych doświadczeń, które zapewnią dziecku naukę, tak aby był przygotowany na sytuacje, w których musi reagować autonomicznie..

W przypadku rozwodów, rekonstytucji lub konfliktów rodzinnych ważne jest, aby wyeliminować uprzedzenia i pokazać naturalność w różnych sytuacjach, zwłaszcza w przypadku uzyskiwania informacji z kontekstu rodzinnego ucznia, odchodząc od tradycyjnej koncepcji rodziny, oprócz obstawiania emocji, które może przynieść wielkie korzyści dla dziecka.

Krótko mówiąc, musimy zakończyć tę część, zauważając, że rodzina ze swej strony wymaga funkcji szkolnych, w których można ją odłożyć na bok, takich jak:

• Nauczanie treści akademickich.
• Możliwość zadowolenia obecności uczniów w salach lekcyjnych.
• Wzajemna akceptacja.
• Poznanie umiejętności, wartości i umiejętności niezbędnych do działania w swoim życiu.

Właśnie w tym momencie można zaobserwować pewne kontrowersyjne sytuacje, ponieważ czasami rodzina domaga się od szkoły więcej, niż może dać. Dlatego ważne jest, aby ustanowić dobre powiązania między rodziną a szkołą, w których uczestnictwo i współpraca są udzielane (Parra i León, 2012).

Rodzinne style edukacyjne

Poprzez więź uczuciową, jaką dziecko ma z rodzicami, zostaną stworzone różne więzi, które doprowadzą do odpowiedniego wzrostu, tworząc poczucie zaufania, aby zapewnić skuteczne przywiązanie.

Z różnych stylów edukacyjnych wywodzą się wzorce zachowań, z którymi reaguje się na znane codzienne sytuacje. W ten sposób rodzina będzie pracować nad osiągnięciem proponowanych celów edukacyjnych (Parra i León, 2012).

Są one tworzone z postaw, które składają się z przekonań, które generują zachowania, które rodziny pokazują w różnych sytuacjach.

W ten sposób te style są tworzone z dwóch podstawowych wymiarów: wsparcie i kontrola.

Wsparcie, z jednej strony, części uczucia (wyrażanie emocji) i komunikacji (interakcja i uczestnictwo między dziećmi-ojcami).

Z drugiej strony kontrola jest związana z samą kontrolą (zarządzanie standardami) i wymaganiami (odpowiedzialność i autonomia oczekiwana od dzieci).

Aby dokonać klasyfikacji stylów rodzinnych, możesz utworzyć kilka różnych grup. Uznaliśmy jednak za właściwe rozróżnienie następujących elementów:        

Styl autorytarny

Autorytaryzm charakteryzuje się narzucaniem i kontrolą, władzą jako narzędziem edukacyjnym. To postać ojca / matki bierze wodze i decyduje, pod każdym względem, nie biorąc pod uwagę zaangażowania dziecka w normy, które zazwyczaj są nadmierne.

To w rodzicach odpowiedzialność spoczywa na prowadzeniu dzieci przez najlepszą ścieżkę, a zatem rozumieją, że szacunek jest związany ze strachem, który mają. Pokazują różne zachowania i powody jako absolutną prawdę.

Zwykle podatek jest głównym sprzymierzeńcem w rozwiązywaniu konfliktów, a zatem stanowi działanie dyrektywy przez cały czas, ponieważ rozwiązanie problemów jest zwykłym żądaniem lub obowiązkiem.

Są także tymi, którzy podejmują decyzje, dziecko rozumie, że najskuteczniejszym sposobem rozwiązywania problemów jest użycie siły, dając początek zależności i strachowi, ponieważ rozumieją, że złe zachowanie uzyska wielkie i straszne reperkusje.

Dzieci te charakteryzują się niską samooceną, pomijając kompetencje społeczne w zakresie socjalizacji i umiejętności społecznych. Tworzenie ludzi o silnej agresywnej i impulsywnej naturze w ich codziennym życiu.

Dopuszczalny styl

Permissiveness objawia się poprzez niskie zapotrzebowanie rodziców na dzieci. To przyzwyczajenia i postawy dziecka są akceptowane jako rutynowe i cenione.

Ponadto nie ma narzucania ani konsensusu norm, ponieważ nie istnieją, a zatem wymogi są anulowane.

Rodzice zakładają, że ich dzieci są dobre i że są na najlepszej drodze. Dlatego, według rodziców, ich obowiązkiem jest dać im wszystko, czego potrzebują i zażądać, unikając wszelkich niedogodności, które mogą ich powodować..

W dużej części przypadków dzieci poszukują stałego świadczenia. Rodzice zazwyczaj eliminują wszystkie przeszkody, przyzwyczajenie ich do wszystkiego jest rozwiązane i powoduje ciągły brak szacunku.

Dzieci wykształcone w stylu permisywnym mają tendencję do charakteryzowania się jako osoby z wysokim poczuciem własnej wartości, a także niskimi kompetencjami społecznymi, aby odnosić się do najbliższego otoczenia.

Nie są wykształceni, aby kontrolować impulsy, ponieważ są przyzwyczajeni do zdobywania każdego ze swoich kaprysów.

Styl demokratyczny

Demokracja jako styl edukacyjny kontempluje całe dziecko. Oznacza to, że ich postrzeganie wydarzeń i ich potrzeby są brane pod uwagę.

Nie zapominając o znaczeniu dyscypliny, postać ojca interweniuje jako przewodnik i nie jest narzucaniem norm, ponieważ wymagania są ujawniane zarówno przez rodziców, jak i dzieci poprzez dialog i odpowiednie wyjaśnienia.

Dlatego dziecko słucha, a różne normy i wymagania są dostosowane do konkretnej sytuacji.

Jest zaangażowany w udział dziecka w podejmowaniu decyzji, w ustanawianiu standardów, a zatem w konfrontacji z konsekwencjami, które można uzyskać.

 Dzieci uczą się, że mogą popełniać błędy, że same mogą rozwiązywać problemy, a rolą rodziców jest pomaganie im w znalezieniu właściwej drogi, ponieważ możliwość stawienia czoła problemom sprawi, że dojrzeją.

Dzieci te charakteryzują się wysoką samooceną i dobrym rozwojem społeczno-emocjonalnym, przy efektywnym nabywaniu umiejętności społecznych.

Przejawiają się jako ludzie z samokontrolą i autonomiczni przed różnymi sytuacjami, które się pojawiają.     

Jakie są przyczyny przyjęcia stylu demokratycznego?

Z modeli autorytaryzmu i permisywizmu uzyskujemy jako priorytet charakterystykę nadopiekuńczości jednostki ze strony rodziców.

Pozwolenie charakteryzuje się brakiem odpowiedzialności i radzeniem sobie z konsekwencjami pomimo możliwości wyboru i niezależnego podejmowania decyzji.

Z drugiej strony autorytaryzm może sprawić, że dzieci staną przed ich konsekwencjami, jednak nie uczą się autonomii. Zazwyczaj mają wysoki poziom zależności, są przyzwyczajeni do przyjmowania zamówień.

Dlatego stosowanie stylu demokratycznego oznacza odpowiedzialną, niezależną edukację, sprzyjającą możliwości uczenia się na błędach i tworzenia pozytywnego klimatu.

Referencje

1. COLL, C., PALACIOS, J. AND MARCHESI, A. (COORDS.) Rozwój psychologiczny i edukacja. Vol. 2. Psychologia edukacji szkolnej (597-622). Madryt: Sojusz.
2. BARCA, A. (COORDS.). Psychologia nauczania (tom 3). Kontekstowe i relacyjne składniki uczenia się w szkole. Barcelona EUB.
3. PALACIOS, J. AND MORENO, M.C. Kontekst rodzinny i rozwój społeczny. Niepublikowany rękopis.
4. PARRA, A. I LEÓN, E. (2012). Kontekst rozwoju i edukacji. Psychologia edukacji i rozwoju. Uniwersytet w Sewilli.
5. SALLES, V. (1991). Kiedy mówimy o rodzinie, o której rodzinie mówimy?? Nowa antropologia, XI, (39). 53-87.
6.  SHAFFER, D. (2000). Wpływy pozamilitarne I: telewizja, komputery i nauka. Rozwój społeczny i osobowości (strony 425-462). Madryt: Thomson.
7.  SHAFFER, D. (2000). Wpływy pozamilitarne II. Jest równy agentom socjalizacyjnym. Rozwój społeczny i osobowości (strony 463-500). Madryt: Thomson
8. Jak zamierzamy edukować nasze dzieci (10 lipca 2016 r.).