13 Oznaki dzieci o wysokich zdolnościach intelektualnych

Dzieci z wysokie zdolności intelektualne (AACC) to te, które mają wyższy poziom sprawności intelektualnej w szerokim spektrum przedmiotów i uczą się szybko i łatwo w wielu obszarach.

Jednak obecnie istnieją pewne kontrowersje wokół pojęcia „wysokich zdolności” i ich różnic w stosunku do koncepcji uzdolnień.

Tradycyjnie definicja uzdolnień jest bezpośrednio związana z Ilorazem Intelektualnym (IQ), opisując w ten sposób dzieci, które uzyskają wynik od 130 na standardowych testach inteligencji..

W przypadku AACC nie ma definicji uzgodnionej na szczeblu międzynarodowym, a nawet na tym samym terytorium Hiszpanii występują różnice w zakresie używania tego terminu, w zależności od każdej wspólnoty autonomicznej.

Na przykład w innych terminologiach pojęcie osoby uzdolnionej zostało użyte dla osoby, która uzyskała ponad 130 punktów na znormalizowanych testach inteligencji i osoba o wysokich zdolnościach dla tych, którzy bez osiągnięcia tej liczby uzyskali wynik powyżej 120..

Jednak najpowszechniejsza definicja w Hiszpanii jest również związana z ilorazem inteligencji 130, więc w tym artykule i biorąc pod uwagę terminologiczną dwuznaczność, użyjemy obu pojęć niewyraźnie.

Pomimo faktu, że ludzie z AACC są zwykle umieszczani w IC wokół wspomnianych wyżej liczb, musimy zrozumieć, że różnice w stosunku do przeciętnego ucznia mają raczej charakter jakościowy niż ilościowy: to znaczy, że te dzieci mają inny sposób radzenia sobie ze sobą. i rozwiązać pewne zadanie.

Tak więc autorzy tacy jak Renzulli próbowali zbliżyć się do definicji AACC z perspektywy wydajności.

Model trzech pierścieni, przeprowadzony przez tego autora w 1978 r., Określa trzy złożone zmienne, które definiowałyby przedmiot z uzdolnieniami: inteligencja powyżej średniej, kreatywność i zaangażowanie lub motywacja do wykonania zadania.

Te trzy czynniki pomogą nam w prosty sposób zdefiniować trudną koncepcję AACC. Według Renzulli inteligencja, będąca czynnikiem mnogim, a nie jednostką, nie wystarczyłaby do wyjaśnienia wysokich zdolności.

13 kluczowych sygnałów do wykrywania wysokich zdolności intelektualnych

Dzieci z AACC są bardzo niejednorodną populacją, więc opracowanie szeregu cech, które je definiują, jest dość złożonym zadaniem.

Jak powiedzieliśmy, dzieci te charakteryzują się nie tylko wysokim IQ, ale podkreślają również inne aspekty, takie jak kreatywność, elastyczność, zaangażowanie w zadanie itp..

Następnie przedstawię ci 13 znaków, które mogą wskazywać, że masz do czynienia z dzieckiem o wysokich umiejętnościach, a także podasz wskazówki, jak zarządzać i promować różne cechy dzieci z uzdolnieniami.

1- Uczą się szybko i łatwo, gdy są zainteresowani

Dzieci z wysokimi umiejętnościami mają szybszą naukę, a także większą łatwość w tym zakresie, pod warunkiem, że podane zostaną określone warunki.

Jak widzieliśmy wcześniej, jednym z mitów jest to, że uzdolnione dzieci zawsze uczą się szybciej w dowolnym temacie i nie jest to prawdą.

Ten aspekt jest bezpośrednio związany z motywacją, która, jak każdy inny student, jest kluczem do nauki.

Możemy jednak zaobserwować bardzo wysoki poziom wydajności u tych uczniów, gdy ich zainteresowania i potrzeby są słyszane i adresowane, sprawdzanie, co lubią, jakie aspekty są najbardziej zainteresowane itp..

2- Przedstaw zaawansowane słownictwo dla ich wieku, wykorzystując złożone struktury językowe od wczesnych etapów

Być może temat języka jest jednym z najbardziej uderzających aspektów wczesnego wykrywania dziecka o wysokich umiejętnościach.

Dzieci o wysokich umiejętnościach mają znacznie bogatsze słownictwo i język niż dzieci w ich wieku.

Do tego wszystkiego ważne jest, abyśmy dostosowali się do ich poziomu w rozmowach i abyśmy odpowiadali na ich poziom ekspresji i zrozumienia, unikając uproszczenia języka tylko dlatego, że jest dzieckiem.

3- Zrozumieć abstrakcyjne i złożone idee w wyjątkowy sposób

Jego poziom manipulacji pod względem symboliki i abstrakcji obejmuje z kolei obsługę relacji między ludźmi, wydarzeniami i pomysłami.

Ważne jest, aby zapewnić źródła informacji na różne tematy i dać im możliwość ujawnienia swojego rozumowania poprzez pracę w szkole, dialogi, debaty itp..

4 - Ich zdolność do uogólniania uczenia się jest wysoka, będąc dobrym formułowaniem wspólnych zasad w różnych przedmiotach

W środowisku szkolnym ważne jest, aby w miarę możliwości uczeń mógł poradzić sobie z przedmiotami z perspektywy globalnej, aby mógł opracować takie uogólnienia z wolnością.

Nauczyciel musi być dostępny i zainteresowany tymi odkryciami.

5- Przedstaw wysoki poziom kreatywności i elastyczności w produkcji pomysłów, przedmiotów i rozwiązań

Dlatego konieczne jest, aby struktura zajęć szkolnych była jak najbardziej elastyczna, pozwalając uczniowi na osiągnięcie tego samego rozwiązania na różne sposoby, dywersyfikację środków uczenia się i pozostawienie mu miejsca na zbadanie swoich możliwości twórczych na różnych poziomach.

6- Mają głębokie, a czasem namiętne zainteresowanie określonym obszarem

Musimy zrobić miejsce w programie nauczania, zwłaszcza w przypadku dzieci z uzdolnieniami, aby uczyć się różnych przedmiotów w centrum zainteresowań.

Jeśli tym specjalnie motywującym obszarem jest na przykład przestrzeń kosmiczna, możemy zaprojektować działania lub przewodniki edukacyjne z tym tematem, aby dziecko czuło się bardziej zmotywowane.

7- Przedstawienie wysokich poziomów w pamięci roboczej

Mogą utrzymywać wiele elementów i są dobre w przechowywaniu zestawów odpowiedzi do rozwiązywania przedmiotów.

Jak już mówiliśmy, należy zaproponować złożone zadania, w których rozwiązanie zależy od znacznej liczby elementów, zapraszając ich do rozumowania i refleksji.

8- Duża zdolność do analizy wrażliwości rzeczywistości na problemy społeczne

Wyróżnia się dojrzałością, jeśli chodzi o rozumowanie faktów życiowych i proaktywne podejście do eliminowania niesprawiedliwości i problemów społecznych.

Dlatego może to być dla nich bardzo stymulujące dylematy etyczne, debaty o różnych aspektach społecznych itp..

9- Dzieci o wysokich umiejętnościach wykazują wysokie umiejętności komunikacyjne

Wysokie możliwości nie ograniczają się do ich wielkich zdolności werbalnych, ale także do łatwości wyrażania pomysłów poprzez pisma, obrazy, dźwięki lub gesty.

Dobrym pomysłem może być zaproponowanie gier i działań, w które zaangażowane są różne środki komunikacji i ekspresji.

10- Prezentują wspaniały perfekcjonizm i szukają doskonałości

Dzieci z wysokimi umiejętnościami często chcą wykonywać zadania znakomicie i ogólnie podkreślać innych kolegów.

Musimy promować zdrową konkurencyjność, a jednocześnie sprawić, by stopniowo rozumiała wartość pracy zespołowej i to, co każda osoba o różnych zdolnościach może wnieść.

11- Wolą towarzystwo starszych ludzi

Czasami dyssynchronia w odniesieniu do kolegów z klasy może sprawić, że dziecko o wysokich umiejętnościach będzie chciało wchodzić w interakcje z osobami, które lepiej pasują do ich poziomu intelektualnego.

Możemy zachęcać do komunikacji między uczniami różnych kursów poprzez wspólne działania, aby utalentowane dziecko różnicowało swoje relacje.

12- Są naturalnymi przywódcami

Ogólnie rzecz biorąc, dzieci o wysokich umiejętnościach zazwyczaj prezentują umiejętności przywódcze, a ich umiejętności komunikacyjne pomagają im wpływać na innych.

Dobrze jest dobrze zarządzać tą zdolnością, aby przekształcić ją w czynnik sprzyjający jej rozwojowi, dając jej możliwość kierowania projektami, mentorowania innych kolegów itp., O ile jest to połączone z działaniami kooperacyjnymi.

13- Są odpowiedzialni, samokrytyczni i refleksyjni

Utalentowane dzieci mają wielką umiejętność kwestionowania i oceniania własnych działań i działań innych.

Podczas rozwiązywania konfliktów lub mówienia o niewłaściwym zachowaniu z ich strony, nadawanie przestrzeni tej zdolności refleksyjnej, pozwalanie im na podawanie powodów i wyciąganie wniosków na temat ich sposobu działania, jest niezbędne do promowania zdrowego rozwoju w tych dziedzinach dzieci.

Jak widzimy, istnieje wiele oznak, które mogą wskazywać, że mamy do czynienia z dzieckiem o wysokich umiejętnościach.

Cechy te muszą być zgodne z naszą mapą drogową dla prawidłowej identyfikacji i interwencji w szkole, rodzinie, społeczeństwie itp., Której ostatecznym celem jest harmonijny rozwój dziecka.

Tak więc ocena uzdolnionych dzieci powinna nie tylko skupiać się na określeniu ich poziomu intelektualnego, ale także na identyfikacji ich słabych i mocnych stron, które gwarantują nie tylko wysoki poziom osiągnięć akademickich, ale także odpowiedni stopień adaptacji w wielu obszarach rozwoju.

Zazwyczaj, gdy mówimy o kształceniu specjalnym, odsyłamy do uczniów, którzy wykazują poważne trudności w dostępie do nauki szkolnego programu nauczania, i zakłada się, że utalentowani uczniowie, ze względu na swoje wyższe zdolności, nie potrzebują uwagi.

Jednak uczniowie z AACC potrzebują specjalnej uwagi dla właściwego zarządzania swoimi umiejętnościami i potencjałem, który w większości przypadków nie jest wykonywany poprawnie..

Wiedza, świadomość, wyposażenie i szkolenia agentów edukacyjnych są niezbędne, aby dzieci z uzdolnieniami dorastały zdrowe i szczęśliwe.

Jakie są NIE wysokie pojemności? Porozmawiajmy o przedwczesności, talencie i geniuszu

Należy zauważyć, że przy wielu okazjach odnajdujemy ludzi, którzy w jakiś sposób wyróżniają się i można je określić jako potocznie uzdolnionych.

Aby jednak prawidłowo zidentyfikować duże pojemności, konieczne jest jasne określenie innych powiązanych pojęć.

Z technicznego punktu widzenia nie jest to zjawisko intelektualne, ale ewolucyjne. Termin ten odnosi się do dzieci, które mają bardziej zaawansowany rozwój pod względem wyglądu i konsolidacji.

Chociaż niektóre dzieci mają tendencję do przedwczesnego rozwoju w określonym obszarze ewolucyjnym, nie zawsze tak jest, a nie wszystkie przedwczesne dzieci mają wszystkie cechy, które definiują AACC (na przykład kreatywność).

Z drugiej strony, talent odnosi się do ludzi, którzy celują w pewnym obszarze, na przykład w sztuce lub matematyce. Jednak utalentowani ludzie są przeciętni w innych dziedzinach.

Ostatecznie geniuszem jest osoba, która wykonuje „wspaniałą pracę”, która wykonuje coś innowacyjnego dla dobra ludzkości. Tak więc nie wszyscy utalentowani są geniuszami, chociaż geniusze są zazwyczaj utalentowani.

Mity o wysokich możliwościach i oczekiwaniach, aby uniknąć ich wykrywania

Opisując uzdolnione dzieci w celu ich prawidłowej identyfikacji, musimy polegać na naukowych wytycznych, unikając popularnych przekonań o tej grupie.

Dlatego przed określeniem wspólnych cech, które pomogą nam wykryć ucznia z uzdolnieniami, musimy wyjaśnić następujące kwestie:

• Nie powinniśmy zakładać, że dzieci z wysokimi umiejętnościami będą przodować we wszystkich dziedzinach rozwoju, że będą dojrzałe emocjonalnie, będą miały kontrolę nad sobą i będą próbowały zadowolić swojego nauczyciela.
• W tym sensie nie powinniśmy oczekiwać, że wyróżnią się we wszystkich obszarach szkolnego programu nauczania. Przy zbyt wielu okazjach oczekuje się od tych dzieci wykonywania „jasnych” prac we wszystkich przedmiotach.
• Wreszcie, nie wszystkie dzieci z wysokimi zdolnościami mają wielką motywację do doskonalenia się w szkole, ponieważ w wielu przypadkach są to dzieci, które „nudzą się” i które nie podejmują wyzwań akademickich, będąc w stanie przejść przez niejasne lub zbuntowane uczniów.

Jak powiedzieliśmy, te mity mogą jedynie utrudniać naszą ocenę, więc wygodnie jest je poznać i, w miarę możliwości, unikać ich.

Anegdota ulicznego skrzypka

Szczególnie w środowisku szkolnym odkrywanie wysokich zdolności intelektualnych u dzieci jest szczególnie ważne, ponieważ mówimy o dzieciach we wczesnych stadiach rozwoju, które stanowią podstawę późniejszego dorosłego życia.

Jednakże, pomimo znaczenia, identyfikacja dzieci o wysokiej sprawności intelektualnej nie jest wykonywana prawidłowo lub we właściwym czasie, a zbyt często ich potrzeby nie są dobrze zaspokajane.

Pewnego stycznia w styczniu anonimowy skrzypek zaczął grać na stacji metra w Waszyngtonie. Przez następne 45 minut mężczyzna wykonał 6 kompletnych prac Bacha.

Większość przechodniów rzuciła się, by złapać następny pociąg, a ci, którzy przestali słuchać, robili to przez krótki czas, gdy wpatrywali się w zegarki. Całkowita kolekcja tego dnia wyniosła 32 USD.

Żaden z ludzi, którzy przechodzili obok niego podczas gry, nie zdawał sobie sprawy, że muzykiem był Joshua Bell, jeden z najlepszych skrzypków na świecie, i że dwa dni przed tym, jak grał z pełną mocą, w teatrze w Bostonie. Wszystko było częścią eksperymentu społecznego zorganizowanego przez gazetę „The Washington Post”.

Anegdota skrzypka każe nam zadać sobie pytanie, czy naprawdę jesteśmy w stanie rozpoznać wyjątkowe zdolności w nieoczekiwanych kontekstach.

Referencje

1. Pochodzi, G., Diaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psychopedagogiczna ocena uczniów o wysokich umiejętnościach. Magazine of Inclusive Education, tom. 1, pp. (103-117).
2. Pochodzi, G., Diaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, J. M. (2012) Analiza i ocena aktualnej sytuacji uczniów o wysokich umiejętnościach w Hiszpanii. Magazine of Inclusive Education tom. 5 (2), str. (129-139).
3. Gómez, M. T. i Mir, V. (2011) Duże możliwości u chłopców i dziewcząt: wykrywanie, identyfikacja i integracja w szkole i rodzinie. Madryt: Narcea.
4. Martínez, M. i Guirado, À. (coords.) (2012) Wysoka zdolność intelektualna. Wytyczne dotyczące działań, wskazówek, interwencji i oceny w okresie szkolnym. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, J. C. (koordynator) (2011) Studenci o wysokich zdolnościach i uczenia się przez współpracę. Madryt: SM.