10 dynamik wartości dla dzieci i dorosłych

The dynamika wartości są to narzędzia wykorzystywane przede wszystkim w klasie z dziećmi i nastolatkami, w których ma stworzyć klimat krytyczny, refleksyjny i partycypacyjny.

Podawanie wartości nieletnim jest zadaniem, które powinno być wykonywane poprzecznie. W związku z tym dzięki grom i dynamice wartości te mogą być promowane i wykonywane w bardziej zabawny i bliski sposób i prawdopodobnie studenci są bardziej otwarci.

Ważne jest, aby dorośli, którzy przypuszczają dla nich odniesienie, wykazali się zgodnością w swoich zachowaniach i działaniach. Dodatkowo, aby stymulować krytyczne myślenie i generować klimat, w którym dzieci czują się komfortowo wyrażając swoje opinie.

W tym poście zobaczymy 10 dynamik pracy z wartościami dla dzieci i młodzieży w klasie, a także w domu. Ważne jest, abyśmy uwzględnili cele każdego z nich iw razie potrzeby dostosowali je do grupy docelowej.

Specjaliści ds. Edukacji i rodziny nie powinni próbować inokulować zestawu wartości. Celem powinno być zaszczepienie wartości i pozytywnej moralności, które w przyszłości uczynią ich produktywnymi i odpowiedzialnymi dorosłymi.

Te dzieci i młodzież potrzebują swoich dorosłych, aby nauczyli ich wartości, aby mogli budować swoją moralność. Ludzie, którzy mają silne i dobre wartości, są na ogół szczęśliwsi, a także osiągają większy sukces w swoich związkach i pozytywnie wpływają na społeczeństwo i jego najbliższy kontekst.

Następnie zobaczymy dynamikę.

Możesz także zainteresować się dynamiką integracji grup.

Dynamika do pracy z wartościami

1- Stymulowanie krytycznego myślenia

• Cel: generować dialog na temat wartości moralnych.
• Potrzebny czas: Około 30 minut. Czas będzie się różnić w zależności od liczby osób w grupie i ich wpływu.
• Rozmiar grupy: jest obojętny.
• Miejsce: przestrzeń, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której są wygodne.
• Potrzebne materiały: żaden w szczególności.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Prowadzący grupę rozpocznie serię pytań i pokieruje rozmową grupy. Mogą to być: Jeśli mógłbyś zostać kimś, kim byś był? Jeśli zauważysz, że ktoś drapie czyjeś auto i nie zostawiasz notatki, jak byś się zachował? Gdybyś był bogaty, jak wydałbyś pieniądze? Jeśli zobaczysz kogoś nękającego lub znęcającego się nad inną osobą, co byś zrobił?

• Dyskusja: Mówienie dzieciom i młodzieży, jak powinni myśleć lub działać, nie jest skuteczne. Dlatego ta dynamika, która może generować debatę, zapewni lepsze wyniki.

2- Wyjaśnienie wartości

• Cele:

1. Pokaż, że każda osoba ma inne wartości.
2. Generuj spójność pomimo różnic w myślach między jednym a drugim.

• Potrzebny czas: Około 30 minut.
• Rozmiar grupy: około dziesięciu osób.
• Miejsce: przestrzeń, salon lub przestrzeń zewnętrzna, w której są wygodne.
• Potrzebne materiały: puste folio, długopisy i folio z frazami.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator wyjaśnia dynamikę i dystrybuuje folio z trzema zdaniami do wszystkich członków grupy. Proponowane są:

• Bądź hojny wobec innych ludzi.
• Bądź swoim własnym szefem.
• Miej sympatycznych przyjaciół.

2. Każda osoba wybiera zdanie, z którym czuje się najbardziej zidentyfikowane.
3. Powstają podgrupy osób, które wybrały to samo zdanie. Wśród nich omawiają, dlaczego wybrali tę frazę, która była ich przyczyną..
4. Po około dziesięciu minutach dyskusji dokonuje się refleksji nad całą grupą, w której wyjaśniają swoje powody.

• Dyskusja: część debaty w dużej grupie może być skierowana na sposób, w jaki każdy z nich czuł się doświadczony w ćwiczeniu.

3- Flagi

• Cel:

1. Zachęcaj do odkrywania wartości poprzez interpretację znaczeń.
2. Promuj lepsze zrozumienie osobistych wartości.
3. Zaoferuj niezbędne warunki, które doprowadzą do ujawnienia się.
4. Sprawdź, jak osobiste aspiracje wpływają na podejmowanie decyzji.

• Potrzebny czas: około dwóch godzin.
• Rozmiar grupy: Około 20 uczestników.
• Miejsce: pokój dzienny, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: flipchart, markery, długopisy i kredki.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor wyjaśnia, jakie są części składające się na flagę: banery, awatary, tarcze itp. Ponadto, jak flagi reprezentują symbol dla pewnej grupy ludzi i że niektórzy ludzie stracili życie, broniąc ich.
2. Następnie mogą myśleć indywidualnie o tym, które flagi pamiętają i, jako grupa, o tym, co każdy z nich oznacza.
3. Każda z nich jest zaproszona do stworzenia własnej flagi, w której reprezentują rzeczy, które są najważniejsze dla każdego z nich.
4. Aby zakończyć, jest odsłonięty przed klasą.

5- Łódź ratunkowa

• Cel:

1. Reprezentują scenę dramatyczną, aby mogli ją lepiej doświadczyć.
2. Zidentyfikuj uczucia, które mogą się pojawić w tej sytuacji.

• Potrzebny czas: od półtorej godziny do dwóch godzin.
• Rozmiar grupy: 10 osób.
• Miejsce: pokój dzienny, klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: stoper.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator grupy prosi, by członkowie grupy usiedli na ziemi, tworząc rodzaj tratwy. Prosi ich, aby wyobrazili sobie, że odbywają rejs po Morzu Atlantyckim i że burza zmusza ich do ucieczki w łodzi ratunkowej. Ta łódź ma tylko miejsce i jedzenie dla dziewięciu osób. Oznacza to, że trzeba będzie poświęcić dla dobra grupy.
2. Decyzja musi zostać podjęta przez grupę. W takim przypadku mają godzinę na podjęcie decyzji, kto powinien pozostać poza łodzią. Jeśli czas minie, a oni nie podejmą decyzji, łódź zatonie z 10 osobami w środku.
3. Podczas gdy grupa dyskutuje, prowadzący będzie informował o tym, ile czasu im zostało.
4. Z czasem poprowadzi to dyskusję na temat wartości, które napotkano w całej dynamice.

5- Historia Juana i Juany

• Cel: ponownie przemyśleć wartości wynikające z roli kobiet i mężczyzn w społeczeństwie.
• Potrzebny czas: około pół godziny.
• Rozmiar grupy: jest obojętny.
• Miejsce: klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebny materiał: piłka.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Uczestnicy siedzą w kręgu i szybko i arbitralnie podają piłkę. Muszą stworzyć dwie historie. Po pierwsze, ten z Juana, a później z Juana.
2. Za każdym razem, gdy ktoś dotyka piłki, musisz dodać coś więcej do historii postaci, o której mówisz. W ten sposób tworzy się opowieść wśród wszystkich.
3. Po opracowaniu dwóch opowieści analizowane są wartości związane z każdą z postaci. Czy istniały różnice związane z płcią każdego z bohaterów? W tym celu facylitator powinien być świadomy tego, jakie przymiotniki i elementy są podane w każdym z nich.

6- Negocjacje

• Cel:

1. Określ wartości generujące różnice między ludźmi.
2. Poznaj konflikty, które mogą powstać w wyniku tych różnic.
3. Negocjuj, aby koordynować różne style osobiste.

• Potrzebny czas: 1 godzina.
• Rozmiar grupy: rozmiar jest obojętny, ale tak, muszą być wielokrotnością trzech.
• Miejsce: wystarczająco dużo miejsca, w którym wszystkie trójki mogą wchodzić w interakcje bez przeszkadzania sobie nawzajem.
• Potrzebne materiały: tablica i coś do pisania (kreda lub markery).
• Kroki, które należy wykonać:

1. Facylitator przedstawia listę przymiotników, które są zwykle używane do opisu ludzi. Na przykład: asertywny, pracowity, towarzyski, dynamiczny itd..
2. Wybiera jeden z tych przymiotników, który jest interesujący dla uczestników i sprawia, że ​​stoją w rzędzie, w którym skrajności reprezentują każdy biegun cechy, a uczestnicy stawiają się między nimi zgodnie z uczuciem większego powinowactwa.
3. Ludzie, którzy są na każdym końcu, tworzą trio razem z tym, który jest dokładnie na środku, który wykona pracę obserwatora. W ten sam sposób tworzone są wszystkie trio i zajmują miejsce w pokoju.
4. W grupach każdy z przeciwników opisuje siebie w odniesieniu do wybranej cechy.
5. Para opowiada o tym, jak ich różnice się uzupełniają, a później, jak zakładają potencjalny konflikt.
6. Każda para negocjuje, w jaki sposób mogą się wzajemnie uzupełniać i jak rozwiązać konflikt, jeśli w ogóle, w konstruktywny sposób.
7. Dyskusja w dużej grupie na temat tego, jak każdy z nich czuł, jakie narzędzia wykorzystał w negocjacjach oraz z opinią obserwatorów.

 7- Przetrwanie w Andach

• Cel: badaj indywidualne zachowanie w podejmowaniu decyzji w grupie.
• Potrzebny czas: Około 45 minut.
• Rozmiar grupy: jest obojętny.
• Miejsce: pokój dzienny z dużą przestrzenią lub na zewnątrz.
• Potrzebne materiały: papier i ołówek.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor dzieli grupę na cztery zespoły i mówi się im, że w Andach doszło do tragedii, gdy rozbił się samolot. Ci, którzy przeżyli, musieli uciekać się do antropofagii, aby przeżyć.
2. Na początku będą musieli zdecydować, kto powinien umrzeć, aby zostać zjedzonym.
3. Po podjęciu tej decyzji zostanie omówione, dlaczego część ciała powinna zacząć jeść.

8- Co kocham robić

• Cel: uświadomić uczestnikom ich wartości.
• Potrzebny czas: Około 30 minut.
• Rozmiar grupy: jest obojętny.
• Miejsce: przestronny salon.
• Potrzebne materiały: folio i pióra.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Instruktor prosi, aby każdy indywidualnie zastanawiał się nad tym, co lubi robić. I wymieniam ich od 1 (lubię to lepiej) do 20 (mniej mi się podoba).
2. W grupach po 5 lub 6 osób członkowie muszą wyrazić swoje wartości. Te pytania można wykorzystać do poprowadzenia debaty:

• Doceniam to, co robię i robię to, co doceniam?
• Czy dzielę się opinią publicznie, gdy mam okazję??
• Wybrałem tę opcję spośród szeregu alternatyw?
• Wybrałem go po rozważeniu i zaakceptowaniu konsekwencji?
• Podjąłem decyzję swobodnie?
• Zgadzam się z tym, co myślę i co mówię?
• Zwykle działam w ten sam sposób przy różnych okazjach?

3. Po refleksji w podgrupach moderator przeprowadzi debatę z całą grupą, w której należy wziąć pod uwagę następujące kwestie:

• Jaką reakcję mieli twoi koledzy z klasy, kiedy zobaczyli, że twoje upodobania są inne??
• Czy czułeś się krytykowany?
• Czy ktoś próbował zmienić gusta innych, zbliżając je do swoich?
• Czy po debacie w podgrupach zmieniłeś opinię na temat jednego ze swoich gustów??

9- Eskadra 

• Cel: ocenić wartości pracy zespołowej i komunikacji.
• Potrzebny czas: Około 20 minut.
• Wielkość grupy: rjest obojętny.
• Miejsce: lepiej, na zewnątrz.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Grupa jest podzielona na podgrupy według liczby uczestników.
2. Każda drużyna musi stworzyć latający statek używając dwóch folio. Musi być w stanie przelecieć na odległość pięciu metrów i przejść przez pierścień o średnicy co najmniej 50 cm. Aby to osiągnąć, mają 3 próby.
3. Kiedy wszystkie grupy próbowały, generowana jest debata wokół następujących pytań: Czego nauczyliśmy się z tej gry? Co było najtrudniejszym momentem w grze? Jakie uczucia pojawiają się, gdy widzimy inne grupy czy osiągnęli, a my nie? Co czujemy, gdy osiągnęliśmy nasz cel??

10- Wiadomości do refleksji

• Cel: napędzać krytycznego ducha grupy.
• Potrzebny czas: Około 30 minut. Ten czas będzie się różnić w zależności od zaangażowania grupy.
• Rozmiar grupy: jest obojętny.
• Miejsce: klasa lub wygodna przestrzeń.
• Potrzebne materiały: gazety.
• Kroki, które należy wykonać:

1. Koordynator grupy będzie nosił różne wiadomości związane z rasizmem, torturami zwierząt, wojną lub przemocą, handlem narkotykami, absencją szkolną, zastraszaniem itp. Tematy można dostosować do poziomu grupy.
2. Wiadomości są czytane wśród wszystkich i odpowiedzi na następujące pytania: co ?, kto ?, kiedy ?, jak? i dlaczego?
3. Po udzieleniu odpowiedzi na pytania zastanawiamy się nad danym zagadnieniem i tworzymy klimat, który pozwala dzieciom wyrazić swoją opinię i podzielić się swoim punktem widzenia z kolegami, argumentując, co myślą i wyjaśniając ich powody.

Referencje

1. Magazyn Materna. 7 gier do nauczania wartości.
2. Dynamika promująca wartości. Kolekcja dynamiki i gier.
3. Casarez Aguilar, Anabel. Zaszczepianie wartości dla młodzieży musi zaczynać się od rodziców.
4. Śródziemie. Nauczanie wartości dla nastolatków.