9 najlepiej znanych teorii inteligencji (podstawowej i współczesnej)



Jest ich wiele teorie inteligencji rozwinięte ze względu na wielkie kontrowersje wokół niego, wynikające z możliwych wyjaśnień i ograniczeń. 

Inteligencja polega na umiejętności uczenia się na podstawie doświadczeń, rozwiązywania problemów, dostosowywania się do naszego środowiska, korzystania z wiedzy, rozumienia pomysłów i radzenia sobie z abstrakcyjnymi pojęciami i rozumem. Inna definicja wyjaśnia to jako zdolność do zdobywania i stosowania wiedzy.

Binet i pierwsze podejścia

Alfred Binet był jednym z pionierskich autorów w badaniach nad inteligencją. W swoim podejściu zbiegają się różne metody badań: laboratoryjne, kliniczne, psychometryczne i ewolucyjne. Pierwszą wersję Skali Pomiaru Inteligencji przygotował wraz z Simonem w 1905 roku.

Test składał się z trzydziestu elementów przerywanych jako sukces lub błąd. Do poprawnego rozwiązania testów potrzebne były zarówno zdolności fizyczne, jak i intelektualne.

Testy te obejmowały testy od czuciowo-ruchowe (wzrokowa, koordynacja ruchowa itp.) Do testów poznawczych (pamięć, dyskryminacja informacji, rozbieżne myślenie itp.).

Skala była przeznaczona dla dzieci w wieku od trzech do dwunastu lat i towarzyszyły jej instrukcje dotyczące jej realizacji. Jego elementy zostały ułożone w kolejności rosnącej trudności.

Później Terman dokona przeglądu skali pomiaru, weryfikując pewne niedociągnięcia, zwłaszcza w standaryzacji wyników. Wprowadziłby również termin CI, IQ, ważny indeks do pomiaru inteligencji zarówno u dzieci, jak i dorosłych.

Teoria dwóch włóczników

Badania Spearmana podążyły za początkowym przewodnikiem Galtona, w którym uznano, że podstawą inteligencji jest funkcjonowanie prostych podstawowych procesów psychologicznych, takich jak procesy sensoryczne i percepcyjne, z zainteresowaniem relacjami między ogólną inteligencją a dyskryminacyjne zmysły.

Spearman twierdził, że wszystkie ludzkie zdolności intelektualne mają wspólny lub ogólny czynnik, który jest dziedziczny i który jest utrzymywany z czasem, zwany czynnikiem G. Oprócz istnienia innego czynnika specyficznych zdolności intelektualnych, które każdy podmiot przedstawia pewnej umiejętności, zwany czynnikiem S, który można modyfikować poprzez naukę.

Ogólna inteligencja miała wpływ na testy określone na podstawie współczynnika G, a współczynnik S został określony przez szczególne wymagania konkretnego zadania.

Dla niego inteligencja jest zdolnością, która tworzy nowe informacje na podstawie już znanych, a przyczyny, że indywidualne różnice w obrębie czynnika G wynikają z różnic w energii umysłowej podmiotów w wykonywaniu zadań intelektualnych i / lub różnic w umiejętnościach ludzi.

Teoria podstawowych zdolności Thurstone

Teoria ta wyłania się jako kontrapunkt dla dwuskładnikowej teorii Spearmana z pojawieniem się Podstawowego testu zdolności poznawczych. Jego autor uważał inteligencję za element składający się z kilku niezależnych czynników, będący jedną z pierwszych wieloczynnikowych teorii.

Thurstone był amerykańskim psychologiem uznanym za swój wkład w analizę czynników i tworzenie jego skali do pomiaru umiejętności, identyfikując ze swoją analizą siedem podstawowych zdolności umysłowych:

  1. Rozumienie werbalne: umiejętność rozumienia idei i znaczeń wyrażonych słowami.
  2. Płynność słowna: z łatwością pisze i mówi.
  3. Numeryczne: umiejętność szybkiego rozwiązywania problemów.
  4. Przestrzenne: zdolność do wizualizacji obiektów o dwóch lub trzech wymiarach, relacji przestrzennych i zmian pozycji.
  5. Pamięć: zapamiętaj i rozpoznaj informacje przedstawione wcześniej.
  6. Prędkość percepcyjna: rozróżniaj szczegóły złożonych konfiguracji.
  7. Rozumowanie: umiejętność rozwiązywania problemów logicznych, przewidywania i planowania sytuacji.

Dzięki ich wkładowi możliwe było ulepszenie testów inteligencji, osobowości i interesów psychologicznych, a także pomoc w zrozumieniu różnic międzyosobniczych zaobserwowanych w porównaniu z ogólnymi testami inteligencji..

Teoria inteligencji Cattella

Cattell rozwinął tę teorię o inteligencji, na którą wpływ mieli ludzie tacy jak Spearman, Thurstone i Hebb.

Jego głównym wkładem było ustanowienie dwóch rodzajów inteligencji, którymi są:

Płynna inteligencja

Który ma dziedziczny i biologiczny składnik, o fizjologicznym pochodzeniu, zdolny do działania w każdej sytuacji i który odzwierciedla zdolność, którą musimy dostosować do różnych sytuacji lub problemów, które powstają bez konieczności posiadania wcześniejszych doświadczeń.

Odzwierciedla podstawowe zdolności osoby w rozumowaniu i nadrzędnych procesach umysłowych. Płynną inteligencję można mierzyć testami, aby uzyskać zdolność osoby do zdobywania wiedzy.

Skrystalizowana inteligencja

Ukończ poprzednią poprzez zdobytą wiedzę, która ma swoje źródło w doświadczeniach osoby i obejmuje zdolności poznawcze, w których skrystalizowała się poprzednia nauka. Ta inteligencja jest oceniana za pomocą testów szkolnych i wiedzy zdobytej dzięki interakcji ze środowiskiem społeczno-kulturowym.

Łączy także, w aspekcie neuropsychologicznym, różne relacje między półkulami mózgowymi a rodzajami zdolności.

Hierarchiczny model Vernona

Hierarchiczny model inteligencji, w którym ustalono istnienie szeregu specyficznych zdolności, które zazwyczaj są grupowane pod różnymi czynnikami. Vernon przedstawił trzy typy czynników:

-Wspólny czynnik

-Główne czynniki grupy. Nazwał te czynniki v: ed (werbalny: edukacyjny) i k: m (przestrzenny: mechaniczny).

-Mniejsze czynniki grupowe, które odnosiły się do czynników znacznie bardziej bezpośrednio związanych ze zdolnościami lub umiejętnościami charakterystycznymi dla wykonywania niektórych zadań.

Wkład Vernona w psychologię był bardzo zróżnicowany, a jego praca nad inteligencją była bardzo godna uwagi. Był obrońcą teorii inteligencji Hebba, która dzieli ludzką zdolność intelektualną na dwie kategorie.

Nazwał „Inteligencję” biologicznym substratem zdolności poznawczej, dzięki której uczymy się i dostosowujemy, a „Inteligencja B” oddziaływaniem medium, co odpowiada poziomowi umiejętności wykazywanemu w zachowaniu.

Vernon włączył „Inteligencję C”, co przejawia się w testach zdolności poznawczych, kwalifikacji lub IQ uzyskanych w danym teście.

Teoria struktury intelektualnej Guildforda

Uważa się, że jest to ciągłość modelu Thurstone i początkowe podejścia Bineta. Inteligencja według Guilforda zbliża się do poznawczych koncepcji funkcjonowania intelektualnego, chce poznać i opisać procesy poznawcze, jak również ich funkcje, które wpływają na zdolności intelektualne implikowane przez wydajność ludzi.

Zgodnie z tą teorią inteligencję i zdolności umysłowe można rozumieć jako sześcian reprezentujący przecięcie trzech wymiarów: operacji (procesów mentalnych), treści (semantycznych, symbolicznych, wizualnych i behawioralnych) oraz produktów (rodzaje wymaganych odpowiedzi lub forma przyjmowania przetwarzane informacje), licząc każdy z nich z większą liczbą podpodziałów.

Chociaż czynniki te są niezależne, będąc ze sobą powiązane, mogą stać się psychologicznie zależne.

Wskazuje również, że inteligencja jest „systematycznym zestawem umiejętności (różnic indywidualnych) lub funkcji, które przetwarzają informacje na różne sposoby”.

Uważa się, że inteligencja składa się ze 120 pojemności lub niezależnych zdolności, które później Guilford przedłużył do 150. Ponadto, nie bierze pod uwagę istnienia czynnika „g” lub wspólnych czynników.

Triarchiczna teoria Stenberga

Opracowany przez Stenberga, psychologa znanego z badań nad inteligencją i kreatywnością, wśród innych tematów. Jego teoria jest jedną z pierwszych, która przyjęła podejście bardziej poznawcze.

Definiuje inteligencję jako „ukierunkowaną aktywność umysłową w celu adaptacji do odpowiednich środowisk w świecie rzeczywistym”.

Jego teoria jest podzielona na trzy części: inteligencja cząstkowa lub analityczna, inteligencja empiryczna lub twórcza oraz inteligencja kontekstowa lub praktyczna.

Składnik podskładnika

Kojarzyło funkcjonowanie umysłu z szeregiem komponentów. Te komponenty oznaczyły je jako komponenty metakomponentowe, komponenty wydajności lub wykonania oraz komponenty do pozyskiwania wiedzy. (Sternberg, 1985). I łączy tę pod-teorię ze zdolnością analityczną, zdolnością do oddzielania problemów i dostrzegania rozwiązań, które nie są oczywiste.

Pod-teoria doświadczenia

Odnosi się to do prawidłowego wykonywania zadań w związku z wcześniejszymi doświadczeniami, dzieląc rolę doświadczenia w automatyzacji i nowości. Jest to związane z kreatywnością i intuicją, bardzo przydatne do rozwiązywania nowych problemów i tworzenia nowych pomysłów.

Sub-teoria kontekstualna lub praktyczna

Odnosi się do aktywności umysłowej, która pozwala nam dostosować się do naszego środowiska. Biorąc pod uwagę trzy procesy, takie jak adaptacja, konformacja lub transformacja i selekcja, powodujące dostosowanie między nimi a ich środowiskiem. Skuteczność, z jaką to robią, decyduje o ich inteligencji.

Ponadto uznaje, że jednostka może osiągnąć integrację trzech inteligencji i nie tylko pokazać jedną z nich.

Teoria wielu inteligencji Gardnera

Gardner jest psychologiem znanym z badań nad zdolnościami poznawczymi i formułowaniem tej teorii.

Zdefiniował inteligencję jako zdolność ludzi do rozwiązywania codziennych problemów, z którymi się borykamy, będąc genetycznie zaznaczoną umiejętnością, którą można rozwijać i wzmacniać poprzez uczenie się, nasze środowisko, naszą edukację i nasze doświadczenia..

Swoją teorią wyjaśnia, że ​​nie tylko mamy zdolności umysłowe, ale osiem:

  1. Inteligencja logiczno-matematyczna
  2. Inteligencja językowa
  3. Inteligencja wizualno-przestrzenna
  4. Inteligencja kinestetyczna lub cielesno-kinetyczna
  5. Inteligencja muzyczna
  6. Inteligencja interpersonalna
  7. Inteligencja intrapersonalna
  8. Inteligencja przyrodnicza

Proponuje, że każda osoba nie posiada pojedynczej inteligencji w konkretnej postaci, ale posiadamy w pewnym stopniu i w różnej ilości każdą z nich, dając początek zindywidualizowanym formom zachowania.

Inteligencja emocjonalna

„Inteligencja emocjonalna to zdolność do postrzegania emocji, uzyskiwania dostępu do emocji i generowania ich, aby pomóc im myśleć, rozumieć emocje i wiedzę emocjonalną oraz w sposób refleksyjny regulować emocje w celu promowania rozwoju emocjonalnego i intelektualnego” Mayer and Salovey, 1997.

Daniel Goleman jest psychologiem znanym ze swojej książki Inteligencja emocjonalna. Jest współzałożycielem Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (Society for Academic, Social and Emotional Learning), którego misją jest pomoc szkołom w wprowadzeniu kursów edukacji emocjonalnej.

Jest pięć elementów, które opisuje o inteligencji emocjonalnej.

  • Wiedza o sobie lub samoświadomość emocjonalna. Świadomość siebie, naszych emocji, naszego stanu umysłu i tego, jak wpływa na nasze zachowanie.
  • Zdolność do samoregulacji lub samokontroli emocjonalnej. Pozwalając nam nie dać się ponieść uczuciom chwili, kontrolując nasze impulsy.
  • Motywacja wewnętrzna: kieruj emocje na cel, skup się na celach, które należy osiągnąć, a nie na przeszkodach, z którymi się spotykamy.
  • Empatia Jako umiejętność rozumienia i rozumienia emocji innych, interpretowanie nie tylko komunikacji werbalnej, ale także niewerbalnej.
  • Umiejętności społeczne lub relacje międzyludzkie, jak ważne są one w naszym życiu, jak również w naszej pracy.

Inteligencja ma charakter jednolity lub wielokrotny?

To pytanie wywołuje wiele dyskusji, a wspomniane teorie można sklasyfikować na podstawie tego kryterium.

Z jednej strony byliśmy grupą, która broniła jednolitego charakteru inteligencji, takich jak między innymi Galton, Binet, Spearman. Ten ostatni wprowadził koncepcję czynnika G, która leży u podstaw realizacji dowolnego zadania porządku intelektualnego, uzyskanego dzięki procedurom statystycznym.

Potwierdzenie istnienia tego czynnika wywołało wiele krytyki i kontrowersji w tym zakresie. Niektórzy z jego obrońców twierdzą, że jego natura jest biologiczna, ma charakter dziedziczny i jest miarą nie tylko statystyczną, ale także miarą sprawności neuronowej, rozumianej jako właściwość SNC, która wyraża szybkość i dokładność odpowiedzi, a także większą skuteczność i wydajność ludzi.

W nowych modelach inteligencji psychologii poznawczej stwierdza się, że nie są one w stanie wykazać, że wspomniany czynnik tak naprawdę nie istnieje, ale nie dochodzą do wniosku, że jest to pojedynczy czynnik centralny, który ogranicza inteligencję. Mówią o różnych „procesach kontrolnych”, które reprezentują funkcje wykonawcze zaangażowane w inne istniejące procesy.

Obrońcami tej pozycji rozumienia inteligencji jako wielopłaszczyznowej koncepcji byli między innymi Thurstone, Guildford, Sternberg, Gardner.

Referencje

  1. Inteligencja ludzka Wyciąg z Encyclopedia Britannica. 
  2. Mora Mérida, J.A., Martín Jorge, M.L (2007). Skala inteligencji Bineta i Simona (1905) jego odbiór przez późniejszą psychologię. Journal of the History of Psychology, strona 307-313.
  3. Carbajo Vélez, M.C. Historia wywiadu w odniesieniu do osób starszych. Tabanque Pedagogical Magazine, strona 225-242.
  4. Luz Marlen Escamilla. Podstawowy test zdolności umysłowych (HMP). Wyodrębniono z datateca.unad.edu.co.
  5. Louis L. Thurstone. Teoria podstawowych zdolności umysłowych. 
  6. Test wielu inteligencji. Psychoaktywny Wyciąg z psychoativa.com.
  7. Daniel Goleman Wyciąg z wikipedia.org.