Dzielić:
Etapy teorii eklektycznej, warunki i efekty uczenia się
The teoria eklektyczna lub eklektyczna teoria uczenia się została postulowana przez północnoamerykańskiego psychologa Roberta Gagné. Jest to prąd teoretyczny, który tworzy model przetwarzania informacji w sposób racjonalny, systematyczny i zorganizowany.
Teoria opiera się na odbiorze treści przez układ nerwowy, poprzez serię hipotetycznych stwierdzeń, które są następnie reorganizowane i przechowywane. Według Gagné cała ta teoretyczna struktura prowadzi do prawdziwego procesu uczenia się.
Podejście to wywodzi się z integracji kilku pojęć poznawczych, takich jak prąd Edwarda Tolmana, postawa ewolucyjna Jeana Piageta i teoria społecznego uczenia się Alberta Bandury.
Indeks
- 1 Fazy uczenia się
- 1.1 Faza motywacji
- 1.2 Zrozumienie fazy
- 1.3 Faza akwizycji
- 1.4 Faza retencji
- 1.5 Faza odzyskiwania
- 1.6 Faza generalizacji i transferu
- 1.7 Faza wydajności
- 1.8 Faza sprzężenia zwrotnego
- 2 Warunki
- 2.1 Warunki wewnętrzne
- 2.2 Warunki zewnętrzne
- 3 Wyniki
- 3.1 Umiejętności motoryczne
- 3.2 Informacje słowne
- 3.3 Umiejętności intelektualne
- 3.4 Postawy
- 3.5 Strategia poznawcza
- 4 odniesienia
Fazy uczenia się
Teoria jest podzielona na 8 faz, które określają akt uczenia się jednostki. Są to następujące fazy:
Faza motywacji
Motywacja działa jak śmigło uczenia się. W tym celu musi istnieć jakiś element, wewnętrzny lub zewnętrzny, który daje jednostce konieczny impuls do nauki. W tej fazie osobiste oczekiwania lub zainteresowania są wykorzystywane do generowania tego motywującego efektu.
Faza motywacji opiera się również na sytuacjach awaryjnych. Oznacza to, że w celu zachowania motywującego zachowania potrzebne są zewnętrzne wzmocnienia, aby poinformować i poprowadzić uczącego się na temat produktu ich odpowiedzi w stosunku do poczynionych oczekiwań..
Uczeń może być również motywowany nagrodami, ponieważ osiąga założone cele.
Faza rozumienia
Faza rozumienia lub lęku jest znana jako selektywna uwaga percepcyjna, która skupia się na stymulowaniu pewnych aspektów uczenia się.
Otrzymane informacje przechodzą przez przepływ uwagi i percepcji, gdzie tylko niektóre z tych aspektów zostaną wybrane do przekształcenia w rejestrze sensorycznym. Po zakończeniu informacje te będą przetwarzane i przechowywane w pamięci krótkoterminowej.
Faza akwizycji
Gdy informacja, czy to obrazy, czy słowa, wchodzi do przestrzeni pamięci krótkotrwałej, jest kodowana, a następnie zapisywana w pamięci długoterminowej.
W tej fazie dokonuje się wzmocnienia strategii już nabytych, aby kodowanie informacji było łatwo trawione w pamięci długoterminowej.
Faza retencji
To zachowanie elementów w pamięci. Podczas tej fazy określa się, jakie informacje będą przekazywane z pamięci krótkotrwałej do pamięci długoterminowej.
Jednak informacje mogą być przechowywane przez czas nieokreślony lub stopniowo zanikać.
Faza odzyskiwania
Faza powrotu do zdrowia występuje, gdy bodźce zewnętrzne lub wewnętrzne zachęcają do ratowania informacji przechowywanych w pamięci długoterminowej. W ten sposób proces kodowania występuje ponownie jako metoda wyszukiwania.
Faza generalizacji i transferu
W tej fazie uczeń będzie zaangażowany w różne sytuacje, które pozwolą mu w praktyce zdobyć zdobytą wiedzę i umiejętności.
Konieczne jest, aby takie sytuacje były postawione w zupełnie innym kontekście, w którym jednostka była wcześniej przedmiotem.
Aby proces generalizacji i transferu zakończył się sukcesem, ważne jest, aby uczeń starał się skutecznie pobierać informacje o pamięci długoterminowej..
Faza wydajności
Faza wydajności skupia się na weryfikacji stopnia wiedzy zdobytej od ucznia. Odbywa się w oparciu o zachowanie i reakcje, które jednostka promuje w określonych sytuacjach.
Faza opinii
Informacje zwrotne wzmacniają informacje i pozwalają uczniowi porównać cel osiągnięty przez ucznia z pierwotnymi oczekiwaniami.
Proces kończy się, gdy uczeń porównuje swoje wyniki, aby sprawdzić, czy jego odpowiedzi pokrywają się z modelem oczekiwań. Jeśli nie ma dopasowania, przeprowadzany jest proces sprzężenia zwrotnego, w którym uczeń uczy się na błędach i modyfikuje informacje w pamięci.
Warunki
Gagné nazywa warunki uczenia się wydarzeniami, które to ułatwiają i można je podzielić na dwa:
Warunki wewnętrzne
Wewnętrzne warunki powstają w umyśle ucznia, szczególnie w centralnym układzie nerwowym. Zazwyczaj są one stymulowane obserwacjami warunków zewnętrznych.
Warunki zewnętrzne
Warunki zewnętrzne to stymulacje, które zbliżają człowieka do odpowiedzi. Oznacza to, że to rzeczywistość i czynniki ją otaczają.
Wyniki
Uczenie się to proces, który zależy od kilku czynników. Dlatego kilka wyników jest generowanych jako produkt uczenia się. Wyniki te można podzielić na pięć kategorii:
Umiejętności motoryczne
Umiejętności motoryczne mają zasadnicze znaczenie dla podtrzymania czynności, które implikują zdolność ludzkiego układu mięśniowego.
Ta umiejętność ma zasadnicze znaczenie w niektórych obszarach nauki, ponieważ wymaga dużej praktyki i treningu, aby móc uzyskać prawidłowość odpowiedzi.
Informacje słowne
Poznawanie tej pojemności jest osiągane, gdy informacje są dobrze zorganizowane w systemie i mają duże znaczenie. Odnosi się do przetwarzania i przechowywania określonych danych, takich jak nazwiska lub wspomnienia.
Umiejętności intelektualne
Czy zasady, pojęcia lub reguły są połączone z innymi umiejętnościami poznawczymi, które są w ciągłej interakcji z rzeczywistością.
W tym charakterze umiejętność intelektualna jest połączona z wcześniej uzyskanymi informacjami werbalnymi. Bardzo przydatne jest rozróżnianie i kojarzenie pewnych bodźców lub symboliki z rzeczywistością.
Postawy
Gagné demonstruje swoją eklektyczną postawę, definiując postawy jako wewnętrzny stan, który wpływa na wybór osobistych działań. Z kolei ten stan wewnętrzny można badać poprzez zachowanie i reakcje jednostki.
Chociaż zachowanie i zachowanie są zdolnościami, które definiują i kształtują jednostkę, istnieją również koncepcje pozytywnych i negatywnych postaw, które można rozwinąć poprzez imitację i wzmocnienie..
Strategia poznawcza
Odnosi się do umiejętności poznawczych, których używamy do pracy, przechwytywania i analizowania wspomnień.
Umiejętności poznawcze nie mają własnej wewnętrznej treści, ale wskazują proces wewnętrznej organizacji, który następuje po informacji. Oznacza to, że wskazują one styl odpowiedzi, który jest używany do podkreślenia ogólnej wiedzy.
Referencje
- Campos, J. Palomino, J. (2006). Wprowadzenie do psychologii uczenia się. Peru, wydawnictwo San Marcos.
- Capella, J. (1983). Edukacja Podejścia do sformułowania teorii. Lima-Peru, Zapata Santillana.
- Gagné, R. M. (1970). Warunki uczenia się. U.S.A. Holt, Rinehart i Winston.
- Oxford, R. L. (1990). Strategie nauki języków. U.S.A. Heinle i Heinle.
- Poggioli, Lisette. (1985). Strategie poznawcze: perspektywa teoretyczna. Nova Southeastern University.