8 głównych cech map koncepcyjnych

The główne cechy map koncepcyjnych opierają się na potrzebie wzmocnienia osobistej autonomii uczniów w uczeniu się, kreatywności, krytycznym myśleniu i zdolności do stawiania nowych pytań i odpowiadania na nie z powodzeniem.

Mapa koncepcyjna to technika uczenia się polegająca na sporządzeniu diagramu koncepcje w postaci sieci, w której użyte pojęcia muszą być połączone ze sobą za pomocą linii adresowanych w ten sam sposób, w jaki są powiązane.

Celem mapy pojęciowej jest to, że jednostka podczas realizacji schematu przechodzi proces racjonalizacji ze względu na relację pojęć, które muszą zostać wykonane.

Aby nawiązać udany związek, konieczne jest, aby osoba dobrze rozumiała treść, co gwarantuje głębsze poznanie badanego przedmiotu..

Technika mapy pojęciowej ma na celu zmianę i / lub połączenie wiedzy zdobytej wcześniej z nowymi, które są wynikiem wysiłku ucznia w powiązaniu nowych koncepcji.

Główne cechy map koncepcyjnych

1- Mają cztery elementy

Do poprawnego opracowania mapy pojęciowej wymagane jest, aby zawierała ona cztery podstawowe elementy, które ją wyróżniają:

• Pojęcia

Pojęcie to to słowo używane do identyfikacji faktów, procesów, obiektów lub sytuacji, które mają te same cechy i odróżniają je od tych, które różnią się od nich.

W obrębie map pojęciowych pojęcia są zawarte w kwadracie lub okręgu.

• Linie i strzałki

Linie i strzałki są używane w obrębie mapy pojęciowej do reprezentowania połączenia między jedną koncepcją a drugą.

Rysowanie linii i oznaczanie ich znaczenia za pomocą strzałek jest sposobem, w jaki uczeń demonstruje powiązanie między różnymi koncepcjami.

• Łącz słowa

Są to krótkie opisy, które znajdują się między jedną koncepcją a drugą, obok linii, które je łączą, i wyjaśniono sposób, w jaki te pojęcia są powiązane. Są one niezbędne do czytania mapy pojęciowej.

• Propozycje

Wreszcie zdania są formułowane poprzez relację różnych pojęć, które są ideami reprezentującymi jednostkę wiedzy na temat badanego przedmiotu..

Są to stwierdzenia, które powstają z formułą „koncepcja-słowo link-concept”. Na przykład propozycja utworzona z dwóch pojęć i łącza może być „Mapa pojęciowa (koncepcja 1) składa się z (słów link) propozycji (koncepcja 2)„.

2- Są schematem

Mapy pojęciowe są jednocześnie schematami, ponieważ mają ich główne cechy. W nich:

• Dokonuje się wstępnej selekcji informacji, które należy wykorzystać, tworząc abstrakcję najważniejszych elementów.
• Informacje prezentowane są w postaci segmentowanych jednostek.
• Segmentowana informacja jest prezentowana w uporządkowany i hierarchiczny sposób: najbardziej ogólne pojęcia znajdują się na górze mapy, a najbardziej szczegółowe poniżej. Nie jest to jednak wyłączne, a mapy koncepcyjne można również przeprowadzać w sposób cykliczny, który może reprezentować hierarchię przyczyny i skutku.
• Wreszcie zintegrowane są wszystkie elementy tworzenia systemu.

3- Skup się na odpowiedzi na „pytanie skupiające”

W obrębie mapy pojęciowej kontekst i zakres jego zawartości są zwykle ograniczane przez zadawanie pytań.

Formułując to pytanie, wyjaśnia ono i precyzuje problem, na który należy odpowiedzieć, dlatego istnieje jasna wskazówka, jakie informacje powinna zawierać i gdzie należy się zająć..

4- Pomóż budować nową wiedzę

Opracowanie mapy pojęciowej prowadzi ucznia do doświadczenia procesu uczenia się, dzięki któremu udaje mu się zdobyć nową wiedzę i zrestrukturyzować i ulepszyć te, które wcześniej posiadał..

Dzieje się tak dlatego, że dla realizacji mapy musisz zrozumieć pojęcia, sposób, w jaki odnoszą się i opracowują propozycje dotyczące badanego tematu..

W ten sposób internalizowane są nowe znaczenia, a nie tylko powtarzane informacje, które nie są naprawdę zrozumiałe.

5- Pomagają zrozumieć skomplikowane podejścia

W oparciu o podstawowe propozycje wynikające z mapy pojęciowej, uczeń może zrozumieć jeszcze bardziej złożone i rozbudowane pomysły, które są niemożliwe do osiągnięcia bez doświadczenia tego wstępnego procesu.

Na przykład student może sporządzić mapę koncepcyjną dotyczącą funkcjonowania układu trawiennego, w której odnosi się każda z jego części do swoich funkcji.

Dopiero po zrozumieniu tych podstawowych podejść będzie można uzyskać dostęp do bardziej ogólnych i złożonych pomysłów, takich jak na przykład wkład układu trawiennego w ogólne funkcjonowanie ludzkiego ciała.

Dlatego dzięki temu procesowi budowy możesz zrozumieć, w jaki sposób tworzone są złożone struktury wiedzy.

6- Jego opracowanie zależy wyłącznie od ucznia

Wychodząc z faktu, że uczenie się jest procesem wyraźnie indywidualnym, w ramach tej metody uczeń jest tym, który odgrywa wiodącą rolę w konstruowaniu nowej wiedzy, a nie nauczyciela.

Dzieje się tak, ponieważ uzyskane wyniki będą zależeć tylko od ich zdolności i zdolności do badania, analizowania i powiązania pomysłów podczas konstruowania mapy koncepcyjnej. Nauczyciel interweniuje tylko w celu wyjaśnienia instrukcji dotyczących jego przygotowania.

7. Prowadzą do procesów negocjacyjnych o znaczeniu

Jeśli przypisanie mapy koncepcyjnej uczniom w grupie, można uzyskać dodatkową korzyść z tej techniki: zwiększenie zdolności negocjacyjnej.

Konieczność dzielenia się, omawiania i argumentowania różnych punktów widzenia w celu uzgodnienia końcowego wyniku mapy pojęciowej powoduje, że uczniowie doświadczają procesów debaty i porozumień, które są niezbędne dla ogólnego funkcjonowania społeczeństwa. 

Dlatego ten typ uczenia się może pełnić ważną funkcję społeczną.

8- Pomóż zwiększyć poczucie własnej wartości u ucznia

Opracowując i wzmacniając umiejętności uczenia się, mapy koncepcyjne przyczyniają się również do poprawy umiejętności afektywnych i relacyjnych uczniów poprzez zwiększenie ich poczucia własnej wartości.

Według dr Antonio Ontorii Peña, pedagoga z Uniwersytetu w Kordobie, studenci czują się dobrze dzięki umiejętnościom zdobywania nowej wiedzy, doskonalenia umiejętności społecznych, które przekształcają ich w ludzi sukcesu zdolnych do pracy jako zespół i przystosować się do demokratycznego społeczeństwa.

Źródła:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Mapa koncepcyjna i diagram Uve: zasoby dla szkolnictwa wyższego w XXI wieku [online] Pobrane 28 lipca 2017 r. W sieci World Wide Web: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Czym jest mapa koncepcyjna? [online] Pobrane 28 lipca 2017 r. W sieci World Wide Web: cmap.ihmc.us.
3. ONTORIA, A. (1992). Mapy koncepcyjne: technika do nauki [online] Pobrane 28 lipca 2017 r. W sieci World Wide Web: books.google.com.
4. Wikipedia The Free Encyclopedia. Dostęp 28 lipca 2017 r. W sieci World Wide Web: wikipedia.org.