Poprzednie cechy wiedzy (pamięci), typy

The poprzednia wiedza są zbiorem informacji przechowywanych przez jednostkę przez całe życie, dzięki jego przeszłym doświadczeniom. Ten konkretny temat jest częścią jednego z podstawowych filarów pedagogiki szkolnej, ponieważ pomaga w procesie nauczania i uczenia się.

Należy zauważyć, że wcześniejsza wiedza była badana w psychologii poznawczej, ponieważ wykorzystuje analizę pamięci, pozyskiwanie informacji i restrukturyzację informacji..

Jego znaczenie polega na tym, że dzięki nim możliwe będzie zrozumienie nowych sytuacji, które doprowadzą do rozwiązania problemów. Dlatego nauczyciel lub instruktor powinien być wyczulony na reaktywację tego typu wiedzy, ponieważ zostanie ona zdefiniowana w jakiej treści należy pogłębić iw której.

Wcześniejsza wiedza jest również związana z wizją świata, akceptacją wiedzy i rozwojem pamięci.

Indeks

• 1 Charakterystyka
• 2 Elementy, które muszą być obecne w procesie wcześniejszej wiedzy
• 3 typy
• 4 Praktyczne zajęcia aktywujące poprzednią wiedzę
  • 4.1 Dyskusje z przewodnikiem
  • 4.2 Generator informacji
  • 4.3 Stwierdzenie problemu związanego z tematem
  • 4.4 Techniki, które można wdrożyć, aby uzyskać dostęp do wcześniejszej wiedzy uczniów
  • 4.5 Uwagi, które należy wziąć pod uwagę
• 5 referencji

Funkcje

-Zdaniem ekspertów termin ten pochodzi z teorii sensownego uczenia się, zaproponowanej przez amerykańskiego psychologa Davida Ausubela w połowie XX wieku. Ogólnie rzecz biorąc, proponuje, aby człowiek przetwarzał i przechował informacje w celu zdobycia nowej wiedzy.

-Dzięki temu wizja lub perspektywa świata jest konstruowana z doświadczeń przeżytych w przeszłości. Dzięki temu osoba będzie mogła rozwijać umiejętności komunikacyjne, aby stawić czoła różnym sytuacjom.

-Jest uważany za podstawowy element procesu nauczania-uczenia się, ponieważ umożliwi przekazywanie i przyswajanie informacji.

-Pracują jako punkt wyjścia do zdobywania nowych doświadczeń edukacyjnych. Należy jednak pamiętać, że konieczne będzie wskazanie, kiedy są częściowe i błędne, ponieważ celem będzie promowanie rozwoju ucznia.

-Są stabilnym rodzajem wiedzy i dlatego są dość odporne na zmiany.

-Uważa się, że czytanie jest jednym z mechanizmów umożliwiających aktywację wcześniejszej wiedzy. Konieczne jest jednak zachęcanie do poprawnego rozumienia tekstu, aby uniknąć nieporozumień.

-Nauczyciele i instruktorzy mają obowiązek wygenerować kontrast poprzedniej wiedzy z nową, a także proces zmiany w kierunku przyswojenia nadchodzących informacji.

Elementy, które muszą być obecne w procesie wcześniejszej wiedzy

Niektórzy eksperci proponują:

-Określ koncepcje, których uczniowie nauczą się w ciągu dnia.

-Określ, jakie będą cele nauczania.

-Poznaj wiedzę, którą mają uczniowie. Ta faza jest ważna, ponieważ będzie wymagała metodologii, która aktywuje poprzednią wiedzę lub że są generowane, w zależności od przypadku..

Typy

Istnieją trzy kategorie w tym względzie:

-Spontaniczne: to te, które powstają jako sposób wyjaśnienia sytuacji, które mają miejsce na co dzień. Obejmują procesy zmysłowe i percepcyjne.

-Przekazywane społecznie: powstają w wyniku interakcji w środowisku kulturowym lub rodzinnym. Oznacza to przekonania generowane w tych grupach.

-Analogiczne: są obecne, gdy nie są generowane spontanicznie lub w wyniku interakcji społecznych. Wiedza ta jest budowana dzięki porównaniu i analogii innych już nabytych podejść.

Praktyczne zajęcia aktywujące poprzednią wiedzę

Dyskusje z przewodnikiem

Jest to świetna pomoc podczas prezentacji informacji. Jest to jednak instrument wymagający planowania i opieki.

W takim przypadku nauczyciel lub instruktor przedstawia konkretny temat, który zostanie omówiony przez niego lub przez grupę. Aby osiągnąć sukces tego działania, potrzebujesz:

• Wyjaśnij cele dyskusji.
• Przygotuj serię otwartych pytań, które umożliwią prezentację analizy i interpretacji.
• Zaprezentuj temat i zachęć uczniów do przedstawienia swoich pomysłów na ten temat.
• Zapisz najważniejsze punkty na tablicy, aby podsumować główne pomysły.
• Zaproponuj ostateczne podsumowanie, które pozwala na wprowadzenie tematu jako takiego.

Generator informacji

W tym przypadku strategia pozwala aktywować poprzednią wiedzę poprzez refleksję i późniejszą wymianę tej samej. Oto zarys tego:

• Nauczyciel lub instruktor przedstawia temat.
• Każdy student przygotowuje listę pomysłów, które przywołują prezentowany temat.
• Wybierz określoną liczbę uczestników, aby podzielić się swoimi pomysłami.
• Następnie nauczyciel lub instruktor będzie odpowiedzialny za wprowadzanie poprawek dotyczących niewłaściwych koncepcji w tym zakresie.
• Przedstaw nowy temat i przeciwstaw go.

Stwierdzenie problemu związanego z tematem

Jest to działanie przypominające poprzednie, ponieważ dąży do udziału uczniów. Jest to jednak pośredni sposób przedstawienia tematu do omówienia.

W takim przypadku nauczyciel lub instruktor przedstawia problem, który uczniowie muszą rozwiązać, proponując różne rozwiązania, które ich zdaniem są wygodniejsze. Dzięki temu możliwe będzie wykrycie, czym jest poprzednia wiedza i jak ją skontrastować z głównym tematem.

Techniki, które można wdrożyć, aby uzyskać dostęp do wcześniejszej wiedzy studentów

-Prezentacja kwestionariuszy z pytaniami otwartymi lub zamkniętymi. Można je zastosować przed prezentacją tematu lub nawet na początku kursu. Pozwoli to nauczycielowi lub instruktorowi przeprowadzić ankietę w grupie.

-Symulacja rzeczywistych sytuacji: może składać się z bieżących wydarzeń, aby student mógł podejmować decyzje.

-Opracowanie i opracowanie koncepcyjnych, a nawet mentalnych map. Przed jego realizacją nauczyciel lub instruktor musi przekazać odpowiednie instrukcje w tym zakresie.

-Realizacja deszczów pomysłów. Jego celem jest zbadanie pomysłów i wstępnych interpretacji dotyczących tematu.

-Prace i dyskusje grupowe. Przynoszą one również korzyść kontrastowi opinii i punktów widzenia.

Uwagi, które należy wziąć pod uwagę

-Nauczyciel lub instruktor musi wiedzieć, jaki przedmiot może być powiązany z wcześniejszą wiedzą, którą ma uczeń.

-Tematy i kolejność, z jaką będą omawiane, powinny być uporządkowane.

-Weź pod uwagę, że motywacja jest ważnym czynnikiem w utrzymaniu uwagi uczniów. Dlatego działania twórcze są zalecane, ale łatwe do wdrożenia.

Referencje

1. Znaczące uczenie się (s.f.). W Wikipedii. Źródło: 2 października 2018 r. W Wikipedii na es.wikipedia.org.
2. Wcześniejsza wiedza (s.f.). W Wikipedii. Źródło: 2 października 2018 r. W Wikipedii na es.wikipedia.org.
3. Poprzednia wiedza (s.f.). W wirtualnym centrum Cervantesa. Źródło: 2 października 2018 r. W wirtualnym centrum Cervantesa cvc.cervantes.es.
4. Poprzednia wiedza (s.f.). W Server-Alicante. Źródło: 2 października 2018 r. W Servidor-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Poprzednia wiedza, metoda semantyczna. (2016). W Emprendices. Źródło: 2 października 2018 r. W Emprendices of emprendices.co.
6. Strategie aktywacji i korzystania z wcześniejszej wiedzy oraz generowania odpowiednich oczekiwań u studentów. (2016). W edukacji i biznesie. Źródło: 2 października 2018 r. W edukacji i firmie educacióncionmpresmpresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Znaczenie wcześniejszej wiedzy do nauki nowych treści. (2009). W CSIF. Źródło: 2 października 2018 r. W CSIF archivos.csif.es.