Charakterystyka rusztowań poznawczych, przykłady i główne typy



The rusztowanie poznawcze lub rusztowanie jest metaforą, która jest używana do reprezentowania uczenia się w sposób kolaboracyjny poprzez interakcję między ekspertem a uczniem, w którym ekspert stopniowo będzie kontrolował zadanie ucznia, dopóki nie będzie potrzebował więcej pomocy.

W ten sposób, podobnie jak w przypadku prawdziwego rusztowania, musi być przeprowadzany stopniowy demontaż pomocy, zawsze pamiętając, że musi on być stopniowo modyfikowany, aż uczeń osiągnie autonomię w jego wykonywaniu. Metafora ta została zastosowana szczególnie w dziedzinie edukacji jako metoda instruktażowa. 

Indeks

  • 1 Pojęcia związane z rusztowaniem poznawczym
    • 1.1 Strefa rozwoju bliższego
    • 1.2 Region wrażliwości na instrukcje
  • 2 Główne cechy
    • 2.1 Tymczasowe wsparcie
    • 2.2 Uzależnienie od problemów
    • 2.3 Umiejętności uczenia się
    • 2.4 Uznanie złożoności
    • 2.5 Uczestnictwo ucznia
  • 3 Elementy rusztowania poznawczego
  • 4 kroki, aby zastosować rusztowanie
    • 4.1 Rekrutacja
    • 4.2 Redukcja poziomów wolności
    • 4.3 Konserwacja zarządzania
    • 4.4 Zaznacz najważniejsze cechy
    • 4.5 Kontrola frustracji
    • 4.6 Demonstracja
  • 5 Rodzaje kognitywnych rusztowań
    • 5.1 Indywidualne rusztowanie
    • 5.2 Rusztowanie parami
    • 5.3 Rusztowania komputerowe
  • 6 referencji

Koncepcje związane z rusztowaniem poznawczym

Początkowo zaproponowano rusztowanie, aby opisać, w jaki sposób rodzice i nauczyciele wspierali małe dzieci podczas nauki budowy piramid z drewnianymi blokami..

Koncepcja ta opiera się na ideach Wygotskiego, który podkreślał rolę społecznego aspektu w uczeniu się.

Następna strefa rozwoju

Rusztowanie poznawcze opiera się w szczególności na koncepcji „strefy rozwoju bliższego”, która odnosi się do odległości między rzeczywistym rozwojem osoby a jej potencjalnym rozwojem. Ta strefa rozwoju proksymalnego jest określana przez rozwiązanie problemu z pomocą osoby dorosłej lub pary ekspertów..

Na tej podstawie rusztowanie jest rozumiane jako jeden ze sposobów, w jaki ta para dorosłych lub ekspertów udziela wsparcia uczniowi, ponieważ nie każdy rodzaj interakcji między dzieckiem a dorosłym koniecznie oznacza rusztowanie.

Region wrażliwości na instrukcje

Inną pokrewną koncepcją jest „region wrażliwości na nauczanie”, co oznacza, że ​​nauczyciel musi poprosić ucznia o więcej niż jest w stanie dać w chwili obecnej, nie będąc zbyt przesadnym, by go zdemotywować..

Główne cechy

Tymczasowe wsparcie

Rusztowanie ma być stopniowo usuwane, nie powinno być niezdefiniowane.

Uzależnione od problemów

Ta liczba jest podawana w momencie, gdy uczeń staje przed problemami. Nie polega po prostu na wydawaniu instrukcji i na tym, że osoba sama stoi przed problemami.

Umiejętności uczenia się

Rusztowanie oznacza, że ​​uczniowi udaje się zdobyć umiejętność, której się uczy, i może z niej korzystać niezależnie.

Uznanie złożoności

Ta technika nie tylko ma na celu uproszczenie zadania, ponieważ rozpoznanie i konfrontacja złożoności samego zadania może prowadzić do autonomii w jego rozwiązaniu w przyszłości.

Uczestnictwo ucznia

Rusztowanie musi obejmować aktywny udział ucznia, aby uzgodnić zadanie do wykonania i określić kryteria sukcesu tego zadania.

Aby nauka była znacząca i mogła prowadzić do autonomii, ta sama osoba musi być w stanie rozpoznać, kiedy z powodzeniem używa umiejętności.

Elementy rusztowań poznawczych

Rusztowanie ma kilka ważnych elementów do jego zastosowania.

- Po pierwsze, wyróżnia się dynamiczna ocena, od której zależy dostosowanie procesu rusztowania. Ten rodzaj oceny ma na celu określenie obecnego poziomu i potencjału wydajności oraz najbardziej odpowiednich praktyk instruktażowych dla danej osoby.

- Ważne jest również zapewnienie odpowiedniej ilości wsparcia, która jest określana na podstawie dynamicznej oceny i wymaga dostosowania strategii, poddziałań, w których będą działać, oraz momentu, w którym wsparcie zostanie zaoferowane. Może to obejmować stopniowe wycofywanie lub dodawanie lub zwiększanie istniejącego wsparcia.

- Poprzez intersubiektywność dąży się do tego, aby uczniowie rozpoznali odpowiednie rozwiązanie problemów podobnych do głównego problemu, zanim będą mogli wykonać zadanie samodzielnie. Uczący się uczy się, co robi (lub proponuje), będzie odpowiedni do wykonania zadania celu odpowiednio i niezależnie.

Kroki do zastosowania rusztowania

Jeśli chodzi o aplikację, zaproponowano szereg kroków, aby odpowiednio zastosować tę koncepcję:

Rekrutacja

W tym kroku nauczyciel lub ekspert musi uchwycić uwagę ucznia i zmotywować go do zadania.

Redukcja poziomów wolności

Zadanie jest uproszczone, a liczba kroków do osiągnięcia rozwiązania jest zmniejszona.

Konserwacja zarządzania

Nauczyciel utrzymuje motywację ucznia i kieruje go do podjęcia kroków, na przykład, zaproponowania nowych kroków i wzmocnienia osiągnięć.

Podświetl najważniejsze cechy

Nauczyciel musi określić, które części zadania są niezbędne, aby uznać, że zostało to wykonane pomyślnie.

Kontrola frustracji

Uczeń musi czuć, że wykonywanie zadania z nauczycielem jest mniej stresujące niż bez pomocy, więc frustracja ucznia musi być kontrolowana. Należy wziąć pod uwagę, aby nie generować zależności.

Demonstracja

Nauczyciel musi przedstawić „wyidealizowaną” wersję tego, jak rozwiązać zadanie, aby uczący się mógł je naśladować.

Rodzaje rusztowań poznawczych

Rusztowania mogą być różnego rodzaju, z określonymi zaletami i wadami, które powinny być brane pod uwagę przez nauczycieli lub nauczycieli.

Indywidualne rusztowanie

Składa się z nauczyciela, który pracuje indywidualnie ze studentem. Jest to jeden z rodzajów rusztowań, który wykazuje najlepsze wyniki pod względem efektów uczenia się.

Trudno jest jednak zastosować w rzeczywistości z powodu ograniczeń zasobów, które uniemożliwiają nauczycielowi poświęcenie się jednemu uczniowi.

Rusztowanie parami

Wsparcie zapewniają rówieśnicy, którzy mają podobne lub lepsze umiejętności. Pozytywnym aspektem tego typu rusztowań jest to, że jest to druga opcja, aby mieć zindywidualizowane wsparcie, ale niekoniecznie oznacza to, że nauczyciel jest ekspertem lub ma opanowanie umiejętności nauczania..

Komputerowe rusztowanie

Rola opiekuna jest spełniana przez narzędzie technologiczne uwzględnione w planowaniu tematu.

Zaletami tego typu rusztowań jest to, że można je stosować na poziomie indywidualnym; jest to jednak najmniej dynamiczna i interaktywna opcja.

Referencje

  1. Belland, B. R. (2017). Rusztowania instruktażowe w edukacji STEM. Springer.
  2. Gutiérrez, F. (2005). Teorie rozwoju poznawczego. Hiszpania: McGraw-Hill.
  3. Pascual, L. (2010). Edukacja, rodzina i szkoła: rozwój dziecka i wyniki w szkole. Homo Sapiens Editions.
  4. Van de Pol, J., Volman, M. i Beishuizen, J. (2011). Wzorce nauczania warunkowego w interakcji nauczyciel-uczeń. Nauka i instrukcja, 21 (1), 46-57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
  5. Wood, D., Bruner, J. S. i Ross, G. (1976). Rola korepetycji w rozwiązywaniu problemów. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 17, p.p. 89-100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x