Dzielić:
Jakie i jakie są poziomy metapoznawcze?
The poziomy metakognitywne Odnoszą się do różnych poziomów, na których osoba może myśleć o swoich procesach uczenia się. Są to poziomy „wiedzy o tym, jak się uczysz”.
Ogólnie rzecz biorąc, osoby z wysokimi poziomami metapoznawczymi lepiej radzą sobie z planowaniem, zarządzaniem informacjami, monitorowaniem, przeglądem i oceną.
Znajomość procesów metapoznawczych i ich różnych poziomów jest ważna w procesach uczenia się, ponieważ wpływają one na procesy pozyskiwania wiedzy, zrozumienia, pamięci i zastosowania.
Zrozumienie różnych poziomów metakognitywnych ułatwia ich kontrolę i regulację operacji, które prowadzą do lepszego uczenia się.
Chociaż istnieje zgoda co do faktu, że proces metapoznawczy zachodzi na różnych poziomach, poziomy te nie są dobrze ustalone. Różni autorzy mogą zmieniać definicję poziomów, jednak umiejętności są praktycznie takie same.
Poziomy metapoznawcze
Na podstawie różnych badań można znaleźć cztery różne poziomy metakognitywne:
Poziom 1. Tacitus
Ludzie na tym poziomie charakteryzują się brakiem metapoznania lub lekkim zaniepokojeniem powierzchownymi elementami tekstów, problemami matematycznymi lub innymi problemami, których należy się nauczyć..
Na tym poziomie ludzie zazwyczaj akceptują coś lub odrzucają je zgodnie z tym, co rozumieją lub nie rozumieją.
Często zdarza się, że ludzie na tym poziomie nie pytają o wiedzę, aby zdobyć i używać zwrotów takich jak „Nie wiem zbyt wiele o matematyce, więc dla mnie podjęcie wysiłku”.
Poziom 2. Zamyślony
Na tym poziomie ludzie wiedzą, że istnieją strategie uczenia się, które mogą ułatwić ich proces, ale nie stosują ich skutecznie.
Jeśli chodzi o temat, który należy zrozumieć, ludzie na tym poziomie mają tendencję do skupiania się na lokalnej spójności tematu, ale nie wiedzą, jak patrzeć na globalny.
Często ludzie słyszą na tym poziomie frazy takie jak „Ten temat jest łatwy” i „ten temat jest trudny”.
Poziom 3. Strategiczny
Na tym poziomie ludzie wiedzą, że istnieją strategie uczenia się określonego przedmiotu i mogą z nich korzystać.
Ci ludzie mogą wykonywać większość zadań przypisanych im w klasie lub pracy, z którą są zaznajomieni.
Ludzie na poziomie strategicznym mają narzędzia, z których mogą wybrać odpowiednie do interpretacji i zdobywania wiedzy i jej wykorzystania.
Zdolność obserwowania i rozumienia ogólnej spójności tematu jest charakterystyczna dla ludzi na tym poziomie.
Ludzie na tym poziomie mogą komentować: „Czy ten temat pojawia się na egzaminie? Jeśli nie, po co to studiować?.
Poziom 4. Odblaskowy
Na najwyższym poziomie metakognitywnym ludziom udaje się zastanowić nad ogólną spójnością tematu i nie tylko go zrozumieć.
Dlatego ci ludzie mogą modyfikować tę wiedzę i bawić się nią, aby powiązać ją z inną wiedzą.
Na poziomie refleksji ludzie dobrze rozumieją problemy, z którymi nie są zaznajomieni, i uczą się w kontekstach innych niż te, które zazwyczaj im się pokazują..
Ludzie na tym poziomie kwestionują całą zdobytą wiedzę. Często słyszy się, jak mówią „Dlaczego tak się dzieje?” Lub „Jeśli postawimy to w innej sytuacji, czy nadal działa?”..
Referencje
- Artzt A. Armor E. Matematyczne rozwiązywanie problemów w małych grupach: Badanie wzajemnych zależności między zachowaniami metakognitywnymi uczniów, percepcją i poziomem umiejętności. Journal of Mathematical Behavior. 1997; 16 (1): 63-74
- Davis L. Transkrypcja: Cztery poziomy metakognitywnych uczniów. Egzaminy międzynarodowe Cambridge
- Erdal B. Birsen B. Bayram C. Efekty społecznego konstruktywistycznego podejścia do rozwiązywania problemów uczniów i poziomów metapoznawczych. Journal of Social Sciences. 2012; 8 (3)
- Memnun D. S. Akkaya R. Poziomy świadomości metakognitywnej uległości nauczyciela podstawowego. Procesdia-nauki społeczne i behawioralne. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo C. A. Tworzenie tekstów argumentacyjnych i metapoznanie. Listy 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Badanie poziomów metapoznania uczniów-nauczycieli na podstawie ich stylów uczenia się. IOSR Journal of Research and Method in Education (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.